新時代美麗中國與水利工程地質課程教與學

張興勝 王江鋒 張昕 姜彤

摘要：水利工程地質是水利水電工程專業基礎課，它涉及到地球的基本知識、地球結構、造山運動、工程地質、水文地質、水循環、地質災害以及災害防治理論與措施。在新時代美麗中國建設要求下，水利工程地質這門課的教學過程中我們不僅要懂得這門課的基本知識，而且就深刻領會新時代下這些專業知識鮮明的具體用武之處，還要清楚在新時代要求下所肩負的歷史責任。

關鍵詞：水利工程地質 美麗中國 新時代 生態文明

Teaching and Learning in the Course of Hydraulic Engineering Geology in the New Era of Beautiful China

ZHANG Xingsheng? WANG Jiangfeng? ZHANG Xin? JIANG Tong

（College of Geosciences and Engineering， North China University of Water Resources and Electric Power， Zhengzhou， Henan Province， 450046 China）

Abstract： Hydraulic Engineering Geology is a foundation course of water conservancy and hydropower engineering. It involves basic characters of the earth， earth structure， orogenic movement， engineering geology， hydrogeology， water cycle， geological disasters， and disaster prevention theories and measures. Under the requirements of the construction of beautiful China in the new era， in the teaching process of water conservancy engineering geology， we should not only understand the basic knowledge of this course， but also deeply understand the distinctive specific use of these professional knowledge in the new era， but also understand the historical responsibility under the requirements of the new era.

Key Words： Hydraulic Engineering Geology; Beautiful China; New era; Ecological civilization

十九大報告中指出：“要建設美麗中國，開展國土綠化行動，推進荒漠化、石漠化、水土流失綜合治理，強化濕地保護和恢復，加強地質災害防治”。這些意味深長，鏗鏘有力的字句，體現了中國共產黨領導下的全國人民對美麗中國建設的愿望，新時代美麗中國建設將功在當代、利在千秋。

水利工程地質這門課講授的內容主要包括地球的基本知識、地球的基本結構、造山運動、地質構造、工程地質、水文地質、水循環、地質災害以及災害防治措施等，這門課的每一章節內容與美麗中國的建設息息相關。由此可見《水利工程地質》這門課不僅是一門專業基礎課，而且肩負著美麗中國建設的新時代要求。因此，在《水利工程地質》這門課的教學過程中不僅要教好這門課的基本知識，更要深刻領會新時代下教與學這些專業知識的用武之處，以及在新時代要求下我們所肩負的歷史責任。

1水利工程地質的教與學融入到美麗中國的建設中

美麗中國理念有著極為豐富的內涵，美麗中國不僅追求人與人的和諧，也追求人與自然的和諧，更是把對人工自然與天然自然和諧共處提升到一定高度。美麗中國建設是新時期我國執政理念之一，同時也是對美好生活愿景的新描繪[1]。而水利水電工程建設就是利用自然、改造自然并且要達到管水、用水、防災、興利的一系列的工程活動，而水利工程地質是水利水電工程建設必不可少的重要組成部分，它既是水利水電工程的排頭兵也是全壽命周期的重要保障。為此，必須首先對水利工程所處的區域地質環境進行充分地勘察，掌握水利工程地質條件，使得水利工程與自然地質環境能更好地融為一體，使人工自然與天然自然和諧共生。在水利工程地質這門課的教學過程中，應對美麗中國的內涵進行認真仔細地體會，把美麗中國的具體內容與水利工程地質緊密融合在一起，要把水利工程地質這門課的具體章節與建設美麗中國的具體要求建立聯系，并在此基礎上提出新時代背景下在建設美麗中國過程中對水利工程地質新的具體要求。

美麗中國建設與水利工程地質這門課之間存在著密切的內在聯系，在教與學的過程中應認真組織教學活動，精心安排教學內容，結合新時代要求，不僅要對地球內外圈層構造、地質作用、水文地質、工程地質、巖體工程地質、壩基與邊坡巖體穩定性、水工地下洞室圍巖穩定問題開展系統細致講解，還應針對我國特殊地質災害如荒漠化、石漠化、地裂縫、水土流失、城市地質災害等進行專題講解，結合我國特有的地質環境、氣候特征、水體特征、區域特征，科學分析這些難題，探討科學治理方案及措施。對每個知識點及專題進行深入講解，并結合每一節課程特點進行解授，把每個知識點融入到專題中。通過案例教學、多媒體及影像等多手段進行教學，充分調動學生學習積極性和興趣性，使學生自覺主動感受到肩負有建設美麗中國的歷史責任，認真學習，掌握本領，自覺為美麗中國大水利建設貢獻力量與智慧。培養學生能夠積極、主動、持久不斷地學習習慣，通過這門課的學習使學生真正感受到對水利工程地質這門課程學習的獲得感、時代感、歷史責任感。

把新時代美麗中國建設的具體要求充分融入體現到水利工程地質教學過程中，使學生個體充分認知體會到水利工程地質不僅是一門專業基礎課，更是一門大生態系統中的課程;學習這門課，使學生儲備知識與能力，可為水利工程建設做出更好更多的貢獻，在此過程中也是新時代美麗中國建設的重要體現[2]。通過該課程的學習使學生了解并掌握我們賴以生存地球的主要地質活動、豐富的地質現象、物質相互轉化現象、人工自然與天然自然間的相互關系，使學生樹立正確的三觀。通過給學生講授地質災害現象與地質災害防治，充分調動學生學習積極性、主動性，使學生深刻感受到掌握這些知識能夠對地質災害做出科學的防治，減少生命財產的損失，使學生深刻體會到所處偉大新時代肩負的歷史責任感、使命感，從而使學生提高學習效率，為將來走向工作崗位能夠發揮創造性打下堅實的理論基礎。

2樹立《水利工程地質》為生態文明服務的意識

黨的十八大指出：“生態文明是人類為保護和建設美好生態環境而取得的物質成果、精神成果和制度成果的總和。”十九大指出：“要建設美麗中國，開展國土綠化行動，推進荒漠化、石漠化、水土流失綜合治理，強化濕地保護和恢復，加強地質災害防治”。這些意味深長，鏗鏘有力的字句，體現出中國共產黨領導下的全國各族人民對美麗中國建設的強大愿望。同時也為從事水利工程地質、環境工程地質、水文地質、工程地質等全體從業人員提出建設美麗中國的根本遵循和行動指南。美麗中國的建設必將功在當代、利在千秋。

要牢固樹立“為生態文明建設服務”的核心觀念，積極踐行“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念，把教師教好與學生學好水利工程地質作為基本目標，并在大地質觀、大資源觀、大生態觀上開拓視野。從傳統水利工程地質教與學的思路向以地球系統科學為核心內容的新時代要求的大水利大生態教與學的理念轉化;從以資源開發及保障為主的理念，向資源、環境、災害防治、美麗中國并重的多目標、多功能、多位一體的水利工程地質所涉及的大生態理念轉變;由狹義資源觀、資源產業觀的資源利用理念向資源生態觀轉化，由資源開發管理理念向自然生態可持續綠色發展管理理念轉變。

河南省水利廳與華北水利水電大學聯合成立的河南河長學院[3]，是河南省河長制工作從“有名”向“有實”的轉變，是新時代背景下水政治理領域方面新探索，是全面貫徹落實“綠水青山就是金山銀山”理念的新嘗試，有效實施“水災害、水資源、水環境、水生態”四水同治貢獻力量，也隔合了教學、科研、培訓、咨詢為一體的新機制，使得水利工程地質在教與學過程中增加了新的結合點。

在水利工程地質課程教與學的過程中，不僅要圍繞社會經濟發展需求，又要圍繞服務于生態文明建設，同時還要關注大陸動力學、水系循環、氣候變暖、災害地質等世界地質學科發展前沿，引導學生了解世界范圍內的水利工程地質學科的發展動向，做好人生規劃，服務于美麗中國建設這項偉大而光榮的事業。

3加強實踐教學

水利工程地質實踐教學具有實踐性非常強的特點，水利水電工程與大自然緊密結合，融為一體，水利工程所處地在修建后一般都是風景秀麗的地方，自然環境優美。在現場教學實習過程中使學生體會人工與自然巧妙融合，使學生充分認識水利工程地質的重要。水利工程地質體是水利工程的重要組成部分，密不可分，水利工程的地質體關乎水利工程的成敗。在水利工程建設過程中不僅要建設水工建筑物，同時也要改良地質體，使得水利工程構筑物與水利工程地質融為一體，充分發揮共同作用。

在實踐教學實習過程中，使學生能夠身臨其境，全身心地投入其中，充分發揮學生主觀能動性，提升學生的觀察動手、分析問題、探索新知的能力。通過野外實踐教學，使學生具備地質思維能力，培養學生獨立觀察、對比分析和綜合判斷地質現象及地質問題的能力以及團隊合作精神。

參加地質實習前，學生已通過課堂的理論學習初步具備了相關的基礎理論知識。在野外實習實踐教學過程中常常會遇到一些地質現象，要充分發揮學生的主觀能動性，讓其先獨立自主地進行觀察和思考。在他們獨立觀察地質現象的過程中，學生自然將會主動結合課堂上所學的理論知識，判斷地質現象的特征和類別。野外實習中，往往會發現多種地質現象的綜合體，它與課堂上所學以及教科書中的描述不是非常的吻合一致，學生在實習的過程中存在的一些疑惑是正常現象。

例如在野外觀察斷層時，學生會將觀察到的地質現象與教科書中關于斷層的描述進行對照，判斷所觀察地質現象是否是斷層，再進一步判斷是逆斷層、正斷層還是平移斷層，結合現場地質現象找出依據，并給出相應的判斷。由于學生接觸斷層的時間不長或只是停留在概念認識層面上，對斷層部位常常出現的斷層角礫巖或是擦痕等伴生現象也很難準確快速做出判斷。尤其受地質構造作用產生的多個斷層地質現象的影響，而且斷層間存在有互相切割現象，這些影響因素將增加學生識別的難度。在野外地質實習環境中，由于對求知的渴望，學生們常常會急于弄明白自己所面對的疑惑，時常表現為急于向老師詢問，以求快速獲得滿意的答案。此時，作為老師不僅要理解學生的求知欲望，而且要控制好節奏，不應立刻給出解答。首先要引導學生認真觀察分析，讓學生結合所觀察到的現象認真分析判斷，回顧課堂所學理論知識，通過現場查閱相關資料，引導學生以小組為單位共同討論分析判斷，發表各自的判斷分析。使學生通過小組分析討論判斷總結后，老師再進行耐心而細致的啟發、引導與解答，使學生對野外地質現象掌握正確的判斷分析方法。并針對學生提出的疑惑進行系統而細致地講解，使學生完全理解掌握地質現象及地質分析方法[4]。然后，結合對現場地質現象觀察分析認知過程，講解野外現場識別過程以及所要注意的細節，結合具體地質現象給出詳盡的闡釋與總結[5]。通過對野外現場地質現象的觀察學習，給學生創造一個活躍而積極參與的動手動腦辯解的融洽氛圍，使學生置身于去偽存真，探求真知的學習氣氛中，從而增強了學生對地質現象認真觀察的濃厚學習興趣。并通過老師適時耐心指導、精心剖析、全面總結，提升學生對地質現象現場認知、課堂理論與實踐相結合的能力。從而使課堂教學與現場實習相融合，提升學生的認識能力;使學生學習效果達到內化于心，外化于行。這樣，不僅有利于提高教學質量，而且有利于培養學生動手動腦動口以及分析問題解決問題的能力，從而極大地提高了實習教學效果。

在野外實習過程中，從量測巖層產狀到識別地質現象與構造，再到內業整理的整個過程，都需要小組成員間的合理分工以及密切合作，這是一個鍛煉學生團隊合作精神的良好契機。在實習過程中小組成員間會出現不同的意見或觀點，就需要共同討論與協商解決。小組之間獲得的結果及證據，可以進行比對和相互驗證，從而提高準確性。在此過程中小組成員間通過分工細致，精誠合作，互幫互助，相互理解，增強他們良好的團隊合作精神。

4新時期水利工作立足中國，放眼世界

我國對水資源的利用，生態水利工程建設的程度已經達到了國際領先水平，需要把生態水利、共享水資源、可持續利用水資源的理念進行向外傳播，也為世界水資源利用貢獻智慧。結合國家戰略，使一帶一路周邊國家避免走上傳統水利工程的老路，保護“一帶一路”沿線國家的生態環境，從而更好地貫徹落實“一帶一路”的走出去的戰略理念。

加強“一帶一路”水利基礎地質調查與信息服務，為推動中國與周邊國家的經貿合作和資源合作做出應用的貢獻。深入做好國內有關水利工程區域地質調查工作，摸清、掌握相關區域的水利地質信息。同時，還要構建“一帶一路”沿線國家的重要水利工程地質信息，逐步建立、完善、共享綜合信息服務平臺，為實現水利工程地質數字信息做出貢獻。

為適應“一帶一路”戰略人才培養的需要，有效利用信息技術平臺，開展現場、視頻教學，實現課堂翻轉，使學生更加快捷、隨時隨地地學習并了解專業知識以及時代需求[6]。“一帶一路”+水利地質信息為我國高校人才發展提供了新的機遇，也對人才素質提出了新要求。作為具有水利工程特色的高校我們應抓牢歷史機遇，制定精準復合型地質人才的培養目標;加快水利工程地質教材建設，改變水利工程地質教學模式，重視實踐教學，推行“產學研”相結合;加強專業教師培養，提升青年教師水平，培養更多高素質的復合型創新專業人才，助力“一帶一路”戰略順利推進。

5結語

在建設美麗中國新時代偉大歷史時期下，《水利工程地質》這門課更加彰顯出新時代的歷史意義，合理規劃教學內容及模式，充分調動學生學習積極性、主動性，培養學生歷史責任感、使命感，結合古今中外一些典型案例充實課堂，把課程講解清晰透徹，使學生掌握扎實的專業基礎知識，并具備野外地質現象分析判斷能力，更好地運用于新時代建設美麗中國的偉大實踐中，并服務于“一帶一路”沿線國家的水利工程及生態文明建設中。

參考文獻

[1] 王輝. 十八以來我國生態文明建設的回顧與展望[J]. 文化創新比較研究，2020（12）：136-137.

[2] 劉清友. 新時代地質類高校“地質+”人才培養的思考與探索[J]. 中國地質教育，2021（1）：13-17.

[3]河南河長學院在華北水利水電大學正式揭牌成立，http：//news.sciencenet.cn/htmlnews/2018/12/420596.shtm.

[4] 張良俠，周德成. 綜合運用多種教學方法 提高地質地貌學教學效果[J]. 科技資訊，2017（3）：212-213.

[5] 龍慧，陳文昭，胡萍，等. 新工科背景下土木工程地質教學探討[J]. 科技資訊，2020（6）：120-121.

[6] 付長靜，趙天龍. “一帶一路”戰略背景下水利工程人才培養問題研究[J].科學咨詢（科技·管理）， 2017（49）：14-15.

作者簡介：張興勝（1978-），男（漢族），河南濮陽人，博士，副教授，研究生導師，主要從事地下水滲流侵蝕、地面沉降及城市地質災害方面的教學與研究工作。

河南省重點研發與推廣專項（科技攻關）項目（No.202102310018）