推進區域學前教育高質量發展的系統思維

黃博彥

優化資源配置，擴大公辦園學位，改善園所辦學條件，優化育人環境，加強園本課程資源開發，深化教育教學改革，提升教育質量和育人水平，是學前教育高質量發展的應有之義。羅湖以學前監測為突破口，以監測評價督導體系建設為抓手，以黨建+行政、督導、教研、培訓“四位一體”為支撐，推動區域學前教育高質量發展。這些舉措的背后，是羅湖推進區域學前教育高質量發展的系統思維。

宏觀層面上，科學謀劃，厘定方向。羅湖在綜合分析區域經濟社會發展實際和總結“十三五”教育發展規劃實踐經驗基礎上，對標國家、省、市“十四五”教育規劃發展要求，提出了“全面提高辦園水平，創建國家學前教育普及普惠區，實現幼有善育”的發展方向。這既體現著羅湖區委、區政府對學前教育的重視與關注，更彰顯了羅湖對不斷滿足人民群眾對優質學前教育需求的決心與擔當。

中觀層面上，點面兼顧，創新實踐。羅湖以學前監測為突破口，聚焦學習環境、一日生活和學習活動等方面存在的問題，開展過程性質量監測，為幼兒園做全方位“體檢”，強化監測結果應用，為教育行政決策、咨詢和改進教育教學提供科學參考;建立黨建+行政、督導、教研、培訓“四位一體”支撐系統，實現部門之間的聯動協同。這是羅湖不斷提升園所辦園質量的創新思路、推進區域學前教育高質量發展的有為之舉。

微觀層面上，找準問題，有效解決。無論是區域學前教育過程性質量監測，或是經常性督導、專項督導、分層分類督導，還是園所內部監測診斷，羅湖始終聚焦問題的準確定位，通過督導整改、教研培訓一體化活動、聯席會議制度等途徑，推動問題的有效解決。……