基于大閱讀的學科德育實踐

鄺鳳娟

德育和教學雙軌式管理是學校的常規做法，但小學共有11個學科，實施怎樣的策略可以有效地實現以學生為主體的學科德育？東莞市寮步鎮中心小學以大閱讀作為啟動學科德育的金鑰匙。

一、大閱讀式的學科德育

學科德育的基本內涵是依據學科教學特點，緊密結合學科內容，充分利用學科教學的德育因素，從學生的成長需要出發，潛移默化地在學科教學中實施德育，使德育與學科教學有機結合，在學科教學中引導學生形成積極的情感、態度和價值觀。小學學科德育的開展需要研制學科德育目標體系，進行學科德育功能定位，尋找學科德育的切入點，提出學科德育實施建議。更重要的是立足于本校的辦學理念和教研積累，找到學科與德育的融合點，實現五育并舉，融合育人。

學校以大閱讀為切入點，進行學科德育實施途徑的探索，重點圍繞語文學科知識，從課內閱讀延伸到課外閱讀，形成基于語文學科知識的主題式閱讀。以科研引領教研，成功申報省級課題“基于互聯網+兒童文學閱讀指導策略研究”，并立項為廣東省“十三五”教育技術專項課題“互聯網+兒童文學閱讀”資源應用研究重點課題。課題成果《小學語文課外閱讀指導課型的實踐探索項目》獲廣東省中小學教育創新成果二等獎。

圍繞語文學科知識的大閱讀，拓展了學生的信息量，使學生從歷史縱向發展、同一主題的同類文的橫向對比等閱讀體驗中受到啟迪和引導，在閱讀體驗中完成學科知識的學習和品德的培養。大閱讀式的學科德育以語文學科為突破口，探索出了一套可行有效的實施路徑，遷移應用到其他學科。

作為廣東省書香校園，學校有濃郁的書香氛圍。

一是圖書室每年以主題式購書清單規劃新增圖書書目，如2021年，以紅色經典、知法守法為主題購進紅色經典書籍、民法典、小學生法律漫畫等100多種圖書。

二是在校園內營造人人閱讀、處處閱讀、無時不讀的閱讀氛圍。校園一側有24小時開放的智慧圖書館，另一側是圖書室，兩個中文讀書角相望而立，一個英語讀書角設在英語長廊。

三是閱讀的形式、分享平臺多樣。在個性化閱讀的基礎上開展同班共讀、師生共讀、親子共讀，開展閱讀分享課、讀后感評選、朗誦者、朗誦表演等活動，達到共享智慧的效果。大閱讀為學校學科融合的探索和學科德育的落地提供了厚實的基礎。

二、大閱讀式的學科美德教育

美德教育是學校的德育課程，成功申報為廣東省強師工程課題“小學美德教育的實踐研究——以東莞市寮步鎮中心小學為例”。以國旗下講話、班會課、少先隊大隊活動、中隊活動為主要陣地，在一至六年級有梯度地開展15個美德主題教育，形成系統的德育課程。15個美德圍繞學生良好行為習慣養成設立，以主題材料系統呈現的方式開展。如圍繞“有序”美德，教師備課時引用數學圖形“有序”與藝術名畫的“無序”作對比;尋找出日常生活中有序與無序現象圖片;搜集與“有序”相關的名人名言等，以對比、發展演變等邏輯關系呈現，讓學生在對比中判斷，在判斷中總結出“有序”之美，并產生對美的追求的內動力。

美德教育如何“反哺”學科教學呢？美德教育的15個美德用在生活中培養生活品行，用在學習中則培養學習品行。學習品行是對知識的熱愛與追求，樹立理想信念，培養求學的鉆研精神，表現為學習自律、追求卓越的求知品質。以“有序”美德為例，建立做事有序觀念的同時，也培養重要的綜合素養——表達有中心，思路有條理。學科德育在立足于本學科外，也主動把學校的一訓三風、德育主題融合在學科素養中，使學科教學與德育工作相互融合，彼此支撐，獲得良好的育人效果。

三、大閱讀基礎上的學科德育策略

以學生為主體的學科德育關注、尊重和鼓勵學生的道德生活實踐;關注情感與德性品格的發展和培育;關注雙向溝通、對話和交往。大閱讀基礎上的學科德育策略以學生完成輸入與輸出的過程來實現學習主體對學科德育的內化。

1. 教師大閱讀式的“文化備課”。大閱讀首先是全體師生的大閱讀，教師以學科知識、學科素養、學科的發展歷史為基點，展開本學科的閱讀積累。在分析教材、研究學法和教法時，結合小學生的認知規律，主動地引用社會人文的育人素材，適當加工、提煉、整合成學科德育的切入點，補充學生對學科發展歷史事件和名人趣事的認識，幫助學生把知識點連接起來。

2. 學生大閱讀式的“自主學習”。教師以課內與課外相結合的思路，引導學生圍繞“大事件”“名人故事”進行主題式閱讀。比如以“李白的朋友圈”為主題，引導學生搜集李白的詩人朋友，勾畫出唐朝詩人圖譜，了解他們的人生經歷與情誼后，再讀李白寫的送別詩，那情那景由衷而生，與詩人的共鳴來自于對詩人成長歷程的了解，而不僅是教師給予的分析。

3. 班級故事式的“品質課堂”。閱讀是輸入，講故事是輸出，學生完成輸入與輸出的過程方可實現學科德育的內化與升華。用課堂3分鐘講故事，每個學科都有經典故事，激發學生的學習興趣、挖掘學生的潛能，讓學生學會整理思路、學會寫作、學會表達。講好學科故事的意義在于，一是從認知共情到情緒共情再到情感共情，培養學生對學科的熱愛，從而樹立理想信念;二是從言語組織到肢體表達再到語言表達，培養學生的思維能力和表現能力，從而促進學生的身心和諧與統一。從故事切入學科知識，開展問題的討論，提升學科德育的成效。

“雙減”政策下，學生也要更新學習觀念，學會安排自主學習時間。如何安排才既合理又有趣？教師把學科德育以大閱讀的方式落實在學生的自主學習實踐中，再以講故事的方式回到課堂，實現以學生為主體的實踐性學科德育策略。