工匠精神背景下高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑研究
——以園林工程技術專業(yè)為例

■張士俊，郝 轉

（山西水利職業(yè)技術學院，山西 太原 030032）

工匠精神包含愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神，協(xié)作共進的團隊精神、追求卓越的創(chuàng)新精神。其作為一種內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)，應作為高職院校學生掌握的基本職業(yè)道德。

近年來，黨中央、國務院高度重視工匠精神的弘揚。中共十九大報告強調(diào)弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。習近平同志多次提出、一再強調(diào)弘揚工匠精神，政府工作報告連續(xù)多次寫入工匠精神。然而，由于各種原因，工匠精神的弘揚、貫徹，與黨中央要求、用人單位要求還存在很大差距[1]。因此，在高職院校學生中大力弘揚工匠精神顯得尤為緊迫。

一、工匠精神融入園林工程技術專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育的必要性

（一）工匠精神是一種不可缺失的精神態(tài)度

北京的頤和園、蘇州的拙政園等中國數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)秀園林作品，讓我們在享受美景的同時，也感嘆一代代園林匠人對品質(zhì)、對美的極致追求。從他們身上體現(xiàn)出來的這種工匠精神正是現(xiàn)在高職院校園林工程技術專業(yè)學生在職業(yè)素養(yǎng)培育過程中缺失的精神[2]。十年樹木，百年樹人，對于園林專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)功在當下，利在千秋。綠水青山就是金山銀山，在習近平總書記的號召下，對園林專業(yè)學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯得尤其重要。要牢固樹立學生吃苦耐勞的職業(yè)品德，運用自己的專業(yè)知識和技能，改善周圍環(huán)境，為家鄉(xiāng)綠化、祖國綠化添磚加瓦。

（二）工匠精神有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)意識

應在園林專業(yè)學生入學教育中灌輸工匠精神，使其在整個學習生涯中，在自己的人生和價值觀中樹立吃苦耐勞、堅持不懈、精益求精等的優(yōu)秀品質(zhì)，對其專業(yè)及今后就業(yè)具有積極情感，以提高職業(yè)意識。職業(yè)院校在培養(yǎng)人才過程中，要著重培養(yǎng)學生良好的職業(yè)意識。在學生職業(yè)意識培育過程中，讓學生樹立職業(yè)理念，牢記職業(yè)道德，為將來就業(yè)找到好的定位，為將來擇業(yè)及創(chuàng)業(yè)奠定良好的職業(yè)基礎。只有在培養(yǎng)人才的過程中，將工匠精神內(nèi)化，才能從思想層面引導學生就業(yè)，才能從行動上規(guī)范學生。工匠精神作為一種內(nèi)在的職業(yè)精神，會潛移默化地改變一個人，會成為一種職業(yè)信仰，在現(xiàn)實生活和工作中引導自己的一言一行，會對自己所從事的職業(yè)心懷敬意，從而踏實工作，努力創(chuàng)造出一番成績。

（三）工匠精神有助于使學生成為務實的職業(yè)人

腳踏實地、實事求是、求真務實已成為一個職業(yè)人成功的基本素質(zhì)，所有優(yōu)秀職業(yè)人的事跡一再告誡我們，一步一個腳印才是匠心。中國工程院院士陳薇，正是憑著專業(yè)的知識技能以及對生命的敬畏，對病毒反復研究，在極短的時間內(nèi)使我國領先世界上許多國家研發(fā)出新冠肺炎疫苗，救人民群眾于水火。對工作擁有務實的精神，才能成就擁有“工匠精神”務實的職業(yè)人。工匠精神的植入，能夠讓學生充分了解自己所學專業(yè)，能夠讓學生提高對專業(yè)知識的學習興趣。只有思想上有了前進的動力，才能在行動上孜孜不倦，才能按照職業(yè)標準、規(guī)范嚴格要求自己，在今后的工作中努力向前。

二、高職院校園林工程技術專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

如果在職業(yè)教育中能夠很好地弘揚、貫徹工匠精神，一代代職業(yè)技術人才能夠自覺踐行工匠精神，就可以影響各行各業(yè)踐行工匠精神。但高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀不盡人意。

（一）學生本身道德情操等基本素質(zhì)整體偏低

近年來高職院校大規(guī)模擴招，生源質(zhì)量在一定程度上有所下降，學生本身具備的個人道德情操等基本素養(yǎng)尚待提高，在高職教育的過程中，學生職業(yè)素養(yǎng)的引導、弘揚、貫徹存在一定難度。生源質(zhì)量得不到保障，學生道德水平參差不齊。尤其現(xiàn)在的學生生源，基礎教育方面尚待提高，個人思想素質(zhì)普遍低下，對自己今后的發(fā)展毫無想法，做事無所畏懼，只考慮自己不顧及他人，團隊意識淡薄。大多數(shù)存在“當一天和尚撞一天鐘”的思想，控制玩手機游戲的意識不夠，導致出現(xiàn)學習氛圍不濃、上課精神狀態(tài)不佳等情況。

（二）學校對工匠精神培育的重視程度不夠

學校在管理和教學中對工匠精神的貫徹執(zhí)行力度不夠，老師和學生感悟踐行工匠精神的不多。大多數(shù)學校只是片面追求招生生源數(shù)量及學生就業(yè)數(shù)，忽視了在整個教學過程中工匠精神的引導。絕大多數(shù)學生也只是為謀得一份好工作，缺少對自己專業(yè)素養(yǎng)的塑造，缺失了務實的職業(yè)自覺。在培養(yǎng)學生的過程中，存在教師本身對工匠精神理解不足，自身掌握程度不夠的問題，導致在課堂教學過程中引入工匠精神的意識淡薄，引導學生工匠精神的力度不夠，沒有真正將工匠精神帶入課堂，融入知識體系。也存在學校本身對工匠精神重視程度不夠的問題，只是在參加一些比賽時刻意強調(diào)工匠精神的融入，在平時教學過程中對其不重視。

（三）校企合作沒有做到真正的校企聯(lián)動

高職學校和企業(yè)簽訂校企合作等文件流于形式，在專業(yè)建設、實訓開展、技能培訓等方面與企業(yè)脫節(jié)，在課堂上，缺少對企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范等的宣講，沒有將企業(yè)理念等深層次內(nèi)容融入到學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中[3]，學生難以深入了解企業(yè)，以至于校企合作程度不深，難以達到預期效果。大多數(shù)學校在簽訂合作之后，只是單純的勞動力輸出和輸入，沒有在在校學習專業(yè)知識的過程中培養(yǎng)企業(yè)的職業(yè)精神，也沒有合作企業(yè)參與教學，缺少對學生職業(yè)教育的引導和培養(yǎng)。專業(yè)教師和企業(yè)來往不多，交流不夠，教師本身缺少對企業(yè)文化、企業(yè)精神的理解，以至于在培養(yǎng)學生的過程中缺失了企業(yè)工匠精神的培養(yǎng)。

三、工匠精神下基于產(chǎn)教融合的高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑

（一）打造具有園林專業(yè)特色的校園文化和課堂環(huán)境

學校靈魂最直接的體現(xiàn)是校園文化，校園文化對學生的思想和行為有著潛移默化的影響和傳承。學校應該在校園景觀打造方面注重體現(xiàn)園林特色，要重視文化走廊、校史館、文化墻等的建設，在學校文化軟實力方面下功夫，通過校風、校訓、學風、企業(yè)文化等途徑，潛移默化指引學生在不知不覺中感受工匠精神。開設園林專業(yè)的系部要特別打造具有該專業(yè)特色的外圍環(huán)境和課堂氛圍，努力將中國古代園林的一些代表作和體現(xiàn)區(qū)域地方特色的代表作展現(xiàn)出來，或者盡可能帶學生出去參觀一些特別的園林景觀，讓學生欣賞、觀摩，日積月累熏陶學生，培育學生的園林“初心”。

高職院?？梢蚤_展“發(fā)現(xiàn)我身邊的工匠人物”“講述對自己影響最大的工匠人物”等活動，利用手機、多媒體、板報等媒介宣傳“工匠精神”優(yōu)秀事跡。邀請校企合作方具有特別貢獻的優(yōu)秀員工、優(yōu)秀校友到校進行交流。開展“工匠精神”在我心戶外拓展或?qū)嵙晫嵺`活動，努力營造“工匠精神”校園文化。開展針對某個崗位、某個對口企業(yè)的職業(yè)需求、企業(yè)文化的宣傳，讓學生就某個知識上網(wǎng)查找相關的知識，通過舉辦一些相關的交流活動，提高學生對專業(yè)知識的學習興趣。重視開學的認知實習，條件成熟的前提下，可以讓學生在對口合作企業(yè)參觀學習一段時間，從邁入大學的第一天，樹立學生對專業(yè)的認知，在自己心里找到合適的定位。

（二）學校對工匠精神培育的認知度要提高

學校作為培育主體，要提高對工匠精神職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的認知度，注重“立德樹人”，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，打造具有專業(yè)核心能力的專業(yè)帶頭人、骨干教師、教學團隊。學生職業(yè)素質(zhì)的提高，教師的引導十分重要。學校要以教師為媒介，重點打造德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。加強各類培訓對“雙師型”教師理論基礎的提升，通過帶薪離職，鼓勵“雙師型”教師到企業(yè)、現(xiàn)場進行一線工作與指導，提升教師的實際工作能力。引導“雙師型”教師進行課堂改革，以點帶面，創(chuàng)造學生思維積極活躍、學習態(tài)度端正的有效課堂。

學校要大膽嘗試在暑假或者寒假期間鼓勵教師深入企業(yè)，這不僅能夠提高專業(yè)教師的知識技能水平，而且能夠潛移默化地引導教師學習企業(yè)文化，感受企業(yè)朝氣，使教師和企業(yè)融為一體。學校也要在政策上給予幫助，在正常發(fā)放費用的基礎上，鼓勵教師在企業(yè)多出成績，通過自己勞動取得一定的報酬，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵，并看情況給予一定的補助。

學校層面要重視對園林專業(yè)的建設，加大力度引進園林專業(yè)人才，建設園林專業(yè)實習實訓基地，鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對一些在專業(yè)方面頗有成就的教師要適當引導，以點帶面，提高教師隊伍整體素質(zhì)和專業(yè)水平，帶領年輕教師承接除教學任務以外的社會項目，走出學校，接受來自社會的先進的理念、工藝、做法，將豐富的實踐經(jīng)驗教授學生。

（三）課堂教學改革

加強專業(yè)課程“課程思政”的改革，在教學過程中融入“工匠精神”，既注重學生知識的積累，也要注重學生技能的拓展，盡可能讓學生動起來，設置課程章節(jié)實踐環(huán)節(jié)，以動手能力和完成度對學生所學章節(jié)進行客觀評價，重點關注基礎較差、行動較慢的學生，如果能夠在適當?shù)臅r間內(nèi)孜孜不倦圓滿完成任務的學生，可重點表揚，使學生在學習專業(yè)知識和職業(yè)技能的同時，懂得職業(yè)操守、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)追求[4]。就園林專業(yè)學生而言，在校內(nèi)可利用“園林施工仿真軟件”，創(chuàng)造實訓任務，讓學生體驗真實的工作狀態(tài)，引導學生積極進行真實施工環(huán)境任務的探索；還可以利用園林施工實訓場，親自動手進行園林小品、道路鋪裝等的施工，在此過程中適當增加實訓難度和要求，鼓勵學生探索新的工藝和施工方法，不斷創(chuàng)新，精益求精地完成實訓任務，接受工匠精神的熏陶。

針對園林專業(yè)相對應的省級、國家級技能競賽，大膽嘗試相適應的課堂教學改革。組建相應的教學團隊，制定相適應的教學計劃，在人才培養(yǎng)方案的框架內(nèi)，將相關課程予以進度匹配，比如省賽里面的一部分技能操作“園路鋪裝”：可以從園林材料、園林CAD、園林效果圖表現(xiàn)技法、園林工程施工等課程中匹配相應的章節(jié)，制定相適應的課堂技能，最終在設計圖紙的指導下，在園林實訓場將作品予以呈現(xiàn)，不僅能夠?qū)⒅R體系融合串聯(lián)到一起，而且能夠提高學生的學習積極性。當然可以邀請相關教師、企業(yè)人員到場參觀指導，在完成教學任務的同時，也提前準備了技能競賽。要嘗試不斷探索新的教育理念，緊跟時代發(fā)展潮流，打破陳舊的教學方法和思想，適應新的形勢，向比自己專業(yè)建設更高的目標看齊、向技能大賽獲獎的選手和作品看齊，不斷努力。

（四）深度進行產(chǎn)教融合

更加深入推進校企合作模式，加強企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，讓學生真正接觸基礎工作，深刻領會企業(yè)對職業(yè)人愛崗敬業(yè)、協(xié)作共進的優(yōu)良品質(zhì)的希望和要求。針對山西氣候特征，探究根據(jù)企業(yè)用工情況制定相對應的教學計劃。學生前兩年學習思政、企業(yè)文化課及基礎專業(yè)知識，第三年制定與企業(yè)用工相適應的教學計劃。讓企業(yè)在需要職業(yè)人的時候，學生可以放手去實踐鍛煉；施工淡季學生回學校進行專業(yè)課程的學習，同時邀請企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術人員到校解決學生在實踐鍛煉期間遇到的問題，規(guī)劃部署學生畢業(yè)之后融入企業(yè)的發(fā)展道路[5]。與此同時，可以派出專業(yè)課教師跟隨學生去企業(yè)，在學校正常發(fā)放基礎工資的前提下，允許教師在企業(yè)憑自己能力獲得額外報酬。通過教師實踐，提升了自身的理論知識和業(yè)務水平，同時帶動了教師“工匠精神”的傳播，夯實了自己也感染了學生。

學校作為培養(yǎng)人才的講堂，一方面培養(yǎng)學生，另一方面可以幫助企業(yè)對一些基礎較差的員工進行業(yè)務、職業(yè)素養(yǎng)培訓，同時邀請企業(yè)骨干來校作指導，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。每批學生赴企業(yè)實踐鍛煉之后，要定期去企業(yè)看望學生，了解學生在生活、工作過程中的困難，了解企業(yè)對學生、對學校的要求和建議，要加強與企業(yè)的實時溝通，做到有問題要及時解決和處理。學校要摒棄將學生送入企業(yè)之后就萬事無憂的想法，要建立起和企業(yè)的實時聯(lián)絡機制，要定期開展和企業(yè)的交流活動，要讓學生感受到學校的溫暖和企業(yè)的溫馨，讓學生吃上定心丸，安安穩(wěn)穩(wěn)在企業(yè)實踐，將自己的所學運用到企業(yè)的工作中，同時在工作的過程中培養(yǎng)對企業(yè)的熱愛和對職業(yè)的熱愛。

（五）加大對高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的搭建

具有“工匠精神”的職業(yè)人，必須具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是引領行業(yè)發(fā)展的源頭，擁有創(chuàng)新精神，才能探究出新的施工工藝并創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，帶動整個行業(yè)的發(fā)展。高職學校應重視學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的鼓勵和引導，通過校園網(wǎng)站、微信公眾號等網(wǎng)絡平臺，或者設立創(chuàng)業(yè)園等為學生創(chuàng)造場地和環(huán)境，在高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”課程中融入工匠精神，感染和鼓勵學生積極創(chuàng)業(yè)，在此過程中鍛煉學生嚴謹認真、孜孜不倦、吃苦耐勞、持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)，用實際行動踐行工匠精神。

可以培養(yǎng)園林專業(yè)的學生興趣愛好，鼓勵學生學習選修課程，比如插花課程。在學習的過程中培養(yǎng)學生對花型的了解、花型的選擇和搭配、花型的加工和修剪等基礎技能的同時，條件允許的情況下，讓學生在學校創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)辦自己的“小公司”，成型的作品可以以適當?shù)膬r格出售給有需要的人，方便了學校學生，也帶動了園林專業(yè)學生的學習積極性，開拓了學生的創(chuàng)業(yè)思路，當然也贏得了自己的啟動資金，這部分資金可以用來舉辦系部或者專業(yè)活動，一舉多得。

可以跟隨教師隊伍，在承擔社會服務的過程中，組建包括教師、學生在內(nèi)的班組，在園林測量、園林設計、造價、施工等方面，充分鍛煉學生，既加深了學生與老師的情感，又接觸了社會，學到了真正的本領。真正做到了做中學，達到了學以致用的效果。以老帶新，鼓勵學生積極探索新的知識，弘揚艱苦奮斗的工匠精神，一屆傳一屆，努力創(chuàng)建名師工作室或者創(chuàng)新團隊，做好做響自己的專業(yè)，努力在省內(nèi)甚至于國內(nèi)將自己的專業(yè)做強，提升學校知名度，從而加大專業(yè)招生數(shù)量，獲得社會認可。

工匠精神下基于產(chǎn)教融合的高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑是多方面的，是學校、教師、企業(yè)、學生之間的高度協(xié)作和融合。十年樹木，百年樹人，高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一項長期任務，需要我們持之以恒、堅持不懈?！肮そ持畮煛辈粌H講解書本知識，同時傳授職業(yè)技能；不僅引導學生服務國家、服務社會，同時培育學生修煉匠心、格物致知。一代傳一代，不斷努力！