基于校本化的中學生涯規劃的設計與實施初探

■廣東省廣州市花都區教育發展研究院 王 軍

美國生涯理論家舒伯提出：“生涯規劃就是對職業生涯的規劃，通過對個人的主客觀條件，綜合考慮主客觀因素，確定最佳的職業目標，并為這一目標的實現進行有效的規劃和安排”。中學生涯規劃指在全面認識自己、了解社會職業和現實環境的基礎上，確定職業生涯目標和人生發展方向，制訂切實可行的學習計劃，以實現職業生涯目標的規劃。

一、依托校本課程，初探生涯規劃

中學生正處于價值觀的形成期，需要正確的引領和對自我清晰的認知。學校都有成熟的課程體系，但很少能將校本課程的開發與中學生生涯規劃有機結合起來。因此，學校應當制訂較為長遠的發展計劃，積極引導學生樹立生涯規劃意識，有條件的學校應該開設生涯規劃的專門課程。教師應當努力提高對生涯規劃的認知水平和指導水平，不斷探索適合中學生的生涯規劃方案，助力學生認識職業、了解社會，引導學生準確定位并深入規劃自己的職業生涯。一是通過專業量表，對學生青春期的心理做出準確的診斷，了解學生最基本的發展需求及階段性身心發展的特點；二是開設專門的心理課程，對學生的心理研究跟蹤到位并適時指導；三是在獲得一手數據及資料分析的基礎上爭取用一個學期左右的時間，初步探索出生涯規劃的基礎方案。

二、利用已有資源，提高認知能力

部分中學都已經開設了職業體驗課程，如繪制生涯發展路線、模擬招聘會；如自我概念、職業資格和能力、職業計劃、解決問題的技能、勞動訓練等內容。大多數的學校都開設了校園社團活動，這也是很好地關注學生成長的途徑。針對不同年段，學校開設不同的社團活動，一方面對學習、生活、心理會有更明確的研究，另一方面對提高不同年段學生的認知能力有更有效的實踐支持。積極利用已有的課程資源，梳理并明晰與生涯規劃課程方案有關的主題并進行整合。教師應合理設置課時量，規定課程方案的具體開發目標和教材資源，并積極探索課程標準及評價方式，通過已有的教師資源的整合，精心做好校本化的生涯規劃課程的前期準備。

（一）以生為本，構建基礎類設計方案

研究全面提升中學生生涯規劃方案設計水平的方法。致力于擇校試點，用一個學期左右的時間，初步探索出生涯規劃基礎方案。試點學校要以學生為本，根據學生的年齡特點、學習狀況、能力水平等，引導學生積極參與到課程方案的試驗中；積極鼓勵教師參與此類培訓，拓寬指導學生規劃的視野。同時，教師自身也應樹立職業發展的規劃目標意識，為保障課程方案的順利實施，做好學校的總體設計；做好學生的自我分析，指導學生全面了解自己的優勢和不足；通過規范的量表和精準的數據分析，讓學生測試出自己的未來的專業方向和可能從事的職業。

（二）兼顧差異，探索拓展類設計方案

絕大多數中學生的課程方案設計是基礎類的，但學生個體的差異是顯著的，如興趣愛好、特長理想等，這是體現差異和個性的基本要素。教師要兼顧個性差異，依據社會需求、學生綜合能力水平及已有的課程方案資源等，幫助學生去拓展自己的發展空間。用一個學期左右的時間，初步形成生涯規劃拓展類設計方案，挑選出資源共享于試點學校的部分學生。拓展類方案一定要有精確的標準和目標，明確年段目標與要求，精心設計教學方案，統一規劃好課時內容及評價要求；要與基礎類設計方案的培養趨勢一致，同時與其他課程密切關聯；要有充分的前瞻性，鼓勵學生在修訂的生涯規劃指導下樹立長遠發展的意識。

（三）加強交流完善研究類設計方案

推動優質的生涯規劃方案進入校本課程體系，并形成優質教育戰略。學校應更深入地推進生涯方案的設計，研究如何鼓勵創建區域性生涯規劃方案重點實踐基地，把基礎類和拓展類的規劃方案的設計和實踐經驗推廣到區域內其他學校，力圖通過多個學校之間的交流，初步形成更廣泛地適用于中學生生涯規劃的研究類設計方案。

三、優化方案策略，促進學生全面發展

（一）科學統籌，有序規劃

教師應充分利用學校的配套資源，利用信息技術手段和多樣化的學習方式，通過創新方案的設計，構建適合中學各年段的不同目標設定的課程方案。剛上中學的學生要完成角色的轉變，適應中學的生活，課程宜傾向于心理調適、學法指導、目標規劃等。中段以后，開始圍繞時間管理、目標跟蹤、合理選擇、信心毅力等方面展開。畢業年段要提前指導學生填寫志愿，真正意義上開設生涯規劃課，指引學生有正確的升學和擇業價值觀。

（二）厘清概念，優化設計

掌握科學有效的指導方法，幫助學生了解生涯理論、生涯規劃等基本概念，積極督促學生進行有價值的自我反思，自我分析；在已有的課程方案的基礎上進行優化設計，為實現目標而采取最佳的方法；明晰具體的任務和任務完成的標準及時間；方案設計具有可行性、針對性及可操作性，落實方案的基本保障和管理，備選方案的設計等。在基礎類、拓展類、研究類三種方案設計中分設必修和選修內容，開設基礎知識和專題研究等課程。例如，在模擬職場招聘中，檢測職業能力和性格，圍繞學生感興趣的職業進行細致講解，針對學生的個性發展需要增設選修內容，課時安排要和學分設定一致。

（三）促進合作，創新評價

試點學校內部要有合作觀念，合作能力能夠激發出無限的創造力。試點學校之間更應該提倡合作共享的理念。教師在教學中要有與同事合作的觀念，教學的形式上也應采取小組合作，引導學生形成合作觀念，從而在教與學的思想碰撞下，充分調動每個人的積極性和價值。創新評價的方式。任何有關教學的課程方案都應該努力保持“教—學—評”的一致性。生涯規劃方案設計的校本課程應當從學生的自我評價到小組之間的互相評價，再到教師對學生的診斷評價及學生對教師的教學評價，同時也要兼顧課程方案自身的合理性、有效性等評價。

四、結語

生涯規劃方案的設計是一個動態的過程，必須與時俱進。由于師資力量短缺、課程理論和規范案例的缺失、國內外在此領域可資借鑒的文獻很少等一系列制約因素的存在，開發設計生涯規劃的路就顯得漫長而艱辛。中學生生涯規劃設計的課程方案進入校本課程是大勢所趨，我們要立足現實、展望未來，讓學生在中學階段就能明確自己的人生走向。