“體醫融合”背景下體育類高職院校康復專業人才培養的探討與研究

高潔 汪麗英 楊曈曈 云南體育運動職業技術學院

隨著社會發展進程的加快，人們的生活習慣和生活方式都在發生著潛移默化的改變，而隨之變化的還有人類的疾病譜。現如今心腦血管疾病、糖尿病等慢性疾病的發病率逐年提高，使得人們對健康越來越重視。繼“健康中國”理念的提出后，國務院辦公廳又提出：要實施“體育+”行動，通過體育產業來促進其他行業的發展，為其他行業的發展另辟新路，這一政策的提出，為“體醫融合”開辟了道路。“體醫融合”是指在疾病預防、治療和康復的過程中，綜合運用醫學與體育的專業知識，把體育運動與醫學理念進行有機結合[1]，在醫療中融入“體育”元素，通過運動的手段來促進身體健康，不斷增強人們的身體素質，從而更好地實現自我價值，更好地為社會服務。在大健康背景的影響下，社會對康復治療技術專業的人才需求日益增加。

高等職業院校康復治療技術專業培養的是具備專業的康復治療基礎知識，能掌握此專業領域實際工作能力的面向各級醫療康復機構的技術技能復合型人才[2]。伴隨著人們康復理念的不斷提升，單一學科體系的康復人才很難滿足患者的需求，而多學科知識體系的交叉融合[3]，才是現代康復理念所需要的。作為體育類高職院校，圍繞“體醫融合”的發展思路，將康復治療技術的醫學理論與實踐技能的體育項目進行有機結合，形成“醫學向體育滲透”“體育向醫學延伸”的特色培養模式[4]，才能滿足社會對人才的需求。

一、制定特色鮮明的人才培養方案，優化人才培養模式

首先，科學制定人才培養目標，展現體育類高職院校康復專業的特色，從康復醫學和運動科學兩方面著手，做好學科之間的交叉和融合[5]，明確學生的知識、能力和素質要求，重點培養學生的社會實踐能力和創新精神，增強學生的職業適應能力。在人才培養過程中，學生除了需要掌握現代康復治療的基本理論和方法外，還要培養學生的運動防護技能、運動健康指導等方面的技術和能力，使學生能夠跨領域發展，培養全面性的綜合人才，從而增加學生的就業機會，增強學生在未來職場中的競爭力。

其次，優化課程結構，保證課程設置的專業化。針對醫學科學和體育科學的專業特點，結合康復醫學與體育科學的專業優勢，突出應用性和實踐性，全面提升學生的綜合素養，幫助學生建立醫學理念與體育運動相結合的意識。其中，基礎課程在設置的過程中要充分體現康復醫學與體育運動的融合性，實現知識點的無縫連接；核心課程要以培育學生的社會實踐能力為依據，全面綜合地提升學生技能；拓展課程就要體現“體醫融合”的特色，將康復醫學和體育科學的前沿知識有機融入教學，拓寬學生的視野，從而使課程設置全面化[6]。

二、加強師資培訓，提升教學水平

教師是學生的引路人，加強對教師的培養，提高教師的專業教學水平，是專業發展的前提。康復治療技術專業對教師的理論和技能要求較高，教師不僅要有專業的康復醫學理論功底，同時也需要具備較強的康復實踐技能[7]。因此，學校一方面應鼓勵和支持專業教師外出學習與深造，不斷提升教師的職業能力素養；另一方面要聘請行業專家進校園，為學生進行職業能力和康復技能的相關培訓，構建學校與行業相組合的優質師資力量。

而在“體醫融合”的背景下，要想達到康復醫學與體育科學的有效融合，首先，教師需要掌握體育和醫療方面的相關知識，從根本上把握“體醫融合”的教學模式。其次，教師需要時刻關注學科前沿，及時補充最新的專業技術知識，真正做到傳道授業解惑。再次，教師在教學實踐中要不斷發現問題，在解決問題的過程中提升教學水平，進而打造專業的教育人才，使康復治療技術專業得到更好地發展[8]。

三、優化教學方法，提升教學效果

康復治療技術專業培養的是能為社會服務的高水平人才，而專業基礎課程的學習是重中之重。作為體育類高職院校，學生的文化基礎相對薄弱，學習習慣較差，不能很好地適應傳統的教學模式[9]，因此，優化教學方法，構建多種教學模式，是提升教學效果的關鍵。

1.任務驅動法

拋出任務，讓學生圍繞任務展開學習，進行自主探索，激發學生自主學習的能力，使學生處于一種積極的學習狀態，全面深入地理解學習內容，更好地掌握相關的知識點。

2.互動式教學法

在“體醫融合”的理念指導下，選擇學生熟悉的板塊—體育科學的相關問題為切入點進行互動，活躍課堂氣氛，在互動的過程中引入康復醫學的知識點，使學生在輕松的環境中完成學習。

3.案例分析法

將體育運動過程中的損傷病例或臨床上常見疾病與課堂教學結合起來，讓學生針對真實病例進行思考和分析，培養學生的臨床思維，進一步提升學生的思考和創新能力。

4.PBL 教學法

在教師的引導下，以“問題”為學習起點，以學生為主體，以小組合作討論為主要形式來開展教學。學生通過自主學習和小組討論來獲取知識，從而調動學生學習的積極性和主動性，形成獨立思考問題的習慣。

5.情景教學法

通過形象鮮明的投影動畫或是角色扮演，讓學生能夠身臨其境，置身于臨床環境中，體會真實的康復治療工作內容，在這種情景交融的教學過程中，培養學生的人文精神和職業素養，從而體現“課程思政”的作用。

四、完善考核制度，創新評價體系

康復治療技術專業是一個集理論與實踐為一體的專業，在對學生的考核評價方面，需要根據課程特點，從理論和實踐兩方面著手，制定綜合全面的考核方式。考核內容包括學生的課堂表現、理論知識考核、實踐技能考核、讀書報告、學生互評等。

課堂表現可以根據學生的學習態度、出勤率、課堂參與度以及平時布置作業的完成情況進行考核。理論知識考核應結合隨堂測驗、階段性測驗、期末考試成績，給予綜合評價。實踐技能考核是針對一些實操性強的學科，既包含單項操作考核，又包含綜合技能考核。讀書報告則是學生根據課程需要，查閱、研讀相關資料，經過分析、歸納、提煉后所做的心得報告。學生互評是在學生群體中，學生自己作為評價成員，對其他同學包括自己做出的客觀評價。以上內容根據學科不同，分配相應的比例進行總體評價，建立多元評價體系[10]，打破以往的唯分數論的考核標準，全面客觀地評價學生的學習成果。

五、深化校企合作，培養學生的實踐能力

深化校企合作是加強實踐教學、培養“雙師型”教學團隊、實現教學與就業有機對接的非常重要的途徑[11]。康復治療技術專業作為以實踐為主的專業，培養的是技術技能型專業人才，必須加強實踐教學。校企合作正是將傳統的理論教學與實踐教學相結合[12]，學生在校期間學習理論知識，通過在醫院的實習進行實踐，近距離接觸康復治療的職業崗位，理論與實踐相結合，從而增強學生的理論水平和實踐能力，提高自身素質，為日后的就業打下堅實的基礎[13]。

通過校企合作，建立高職類院校與醫院及相關企業之間的協同合作關系，為康復治療技術專業的學生提供實習實訓平臺，在實現學校發展的同時，也帶動了相關企業的發展，同時培養出了高質量、高水平的社會所需人才，從而達到學校、企業、學生共同發展的“三贏”模式。

綜上所述，在“體醫融合”的大背景下，體育類高職院校要抓住這一契機，順應時代發展的要求，整合學校現有資源，做好康復治療技術專業的內涵建設，創新該專業的人才培養模式，不斷提高教育教學水平，培育出更加優秀的社會所需的復合型人才，從而促進大健康行業的進一步發展。