職業本科院校深化產教融合、加強校企合作的途徑初探——以山西工程科技職業大學為例

■趙德明

（山西工程科技職業大學，山西 晉中 030602）

黨的十九大報告明確提出要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。2017年12月出臺的《關于深化產教融合的若干意見》，對職業教育和培訓體系總體要求、發展格局和人才培養改革提出了具體的規劃指導。2018年2月教育部、財政部等六部門出臺的《職業學校校企合作促進辦法》，就校企合作開展的合作形式、促進措施及監督檢查做出了具體的安排。2019年1月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》,對完善職業教育體系，構建職業教育國家標準，促進產教融合校企“雙元”育人，建設多元辦學格局，完善技術技能人才保障政策，加強辦學質量督導評價等方面進行了具體的部署。

近幾年來，隨著職業教育改革、深化校企合作的相關政策的不斷推出，職業教育迎來了新的發展機遇，制度的確定推動了產教更加高度融合，校企更加緊密結合，培養高質量的技能人才。

一、產教融合、校企合作存在的問題及原因分析

盡管國家和地方提出了很多深化校企合作的辦法，但同時我們也看到大多數的校企合作停留在表面的現象還比較常見，校企合作存在不全面、不充分的問題。

（一）合作雙方主體目標、行為方式不一致

我國現在大部分職業院校是公辦院校，學校的目標是為社會培養技術技能人才，學校行為屬于公益行為。而企業是社會盈利組織，其核心利益是要追求經濟和社會效益最大化，企業行為屬于盈利行為。

（二）職業教育人才培養質量有待提升

職業院校的目標是為社會培養高技能人才，然而現實中客觀存在職業院校底子薄弱、教學資源短缺、師資力量不足、教學手段落后、科研力量滯后等問題，影響了職業教育質量，不能滿足社會需求。一方面，職業院校缺乏“雙師型”教師，企業一些高技能人才由于企業需要和利益驅動，不可能長期來學校從教，也有一些工匠缺少教學能力，很難形成專職的“雙師型”教師團隊；另一方面學校中的大部分的教師雖然擁有扎實的專業理論知識，但由于沒有在企業工作經驗，動手能力差，導致無法給學生傳授操作技能。

（三）人才培養質量與企業需求存在脫節現象

學校教育處于一個封閉環境，在進行培養方案、教學計劃、教學內容、教學效果評價等人才培養的各個環節中，由于企業不能有效地參與，導致學校教學嚴重脫離企業需求，培養的學生不能直接勝任工作。這種情況延伸到就業階段就是，企業很難找到自己需要的畢業生，畢業生很難找到工作，造成了人力的浪費和企業的困難，雙方也缺少了進一步合作的意愿。

（四）產教融合、校企合作建立的體制機制還不夠全面

現有校企合作體制機制中，由于缺少頂層設計，采用企業參與投入最新設備、提供實習崗位、提供專項獎助學金、進行訂單培養與學校提供學生、教師資源的形式，雙方沒有建立利益共享機制，缺少長期合作黏性，很難形成長期穩定的合作關系。另外，職業本科院校尚屬于職業教育探索階段，對于企業的實際需求，需要制定更加切實可行的合作思路，企業需要了解職業本科的合作模式，同時需要構建全方位資源的對接，形成利益共同體，才能有效推動合作。

二、職業本科院校深化產教融合、加強校企合作的指導思想

堅持黨的領導，堅持正確的辦學方向，深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，深化產教融合，加強校企合作，以服務為宗旨，以科研為引領，以就業為導向，以校企合作為抓手，以社會服務為擴展，以校友會為平臺，以國際合作為亮點，積極打造科研創新平臺、技術轉化平臺、產教融合平臺和社會服務平臺四大平臺，構建以科研帶動產教，以產教帶動就業，以校友聯系就業，以就業帶動校友的雙向多贏良性運行機制，夯實專家、企業、校友和主管部門“四個網絡”，大力推進校地、校企、校校合作人才培養模式，突出實踐能力的培養，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有效銜接，瞄準區域經濟轉型發展要求的新業態、新領域、新技術，主動對接新興產業布局，全面提高教育教學水平和人才培養質量，提升學校辦學水平。

三、產教融合、校企合作主要方式和途徑

積極推進“7+9+8+5”的合作模式，即著力從科研、就業、校企合作、社會培訓、繼續教育、國際交流、校友會七個方面，建立職教集團、產業學院、現代學徒制、合作科研、訂單培養、合作共建、繼續教育、職工培訓、國際交流九種主模式和頂崗實習、見習、合作開發課程、合作開發教材、專業指導委員會、大師（工匠）工作室、技能鑒定站、終身教育八種子模式，推動實施“雙百工程”“雙師工程”“雙證工程”“三雙育人工程”、品牌文化工程五大工程，構建全方位、多維度、產業鏈、交叉式的產教融合體系，實現產教深度融合，校企全面合作，多方協同育人。

（一）九種主模式

1.職教集團（聯盟）

促進職業院校教育集團化辦學，整合科研院所、企業、同類職業院校多方力量，共同培養技能型、應用型高端人才，切實提高人才培養質量。圍繞產業結構特點、學科發展布局和區域發展規劃，圍繞行業人才需求方向，面向支柱產業、特色產業、新材料、智能制造成立教育集團。

2.產業學院

深度與地方政府、產業園區、行業企業等社會主體合作成立職業教育或者技術研發聯合體，進一步瞄準社會需求和技術前沿，積極利用學校優勢學科與行業企業資源合作開展技術研發、科技攻關、學生培養、人員培訓等業務，以專業群為基礎開展學科建設，綜合運用教學資源，共同培養綜合素質強、適應力突出、聚焦創新發展的產業人才，滿足產業技術的升級改造和快速迭代。

3.現代學徒制

通過學校與企業深度交流，共同制定人才培養方案，共同制定課程標準、培養模式、評價機制等，聘請企業師傅與學校老師共同開展教學，企業全程參與教學過程，學生以雙重身份進行管理，由學校和企業共同培養和考核，把企業文化融入到培養全過程，實現深度融合，共同為企業培養需要的人才。

4.合作科研

積極爭取利用各種校內師資資源、實驗實訓設備開展社會科研服務，鼓勵教師參與科研項目，引導教師與行業企業聯合開展行業標準、工法規范、技術改造、課題攻關、工藝推廣等方面的合作，引導教師把科技論文、科研成果、發明專利寫在工廠、車間和工地上，寫在建設項目上，全面提升學校的整體科研水平。同時，積極引入校外科研資源和項目入駐學校，與校方聯合開發，提高科研服務社會能力。

5.訂單培養

充分利用專業綜合實力整合教學資源，采用“訂單班”“委托班”或“冠名班”等形式，簽訂協議，按照企業需求制定培養方案和教學計劃，以用人單位職業崗位（群）知識和技能要求為培養目標，積極引導企業參與實踐教學，對學生實行定向或訂單培養，學生考核合格后到用人單位工作。

6.合作共建

充分利用學校的場地、實訓場所和其他資源優勢與企業開展合作，企業進入校園開展生產經營，教師和學生充分參與企業研發、生產過程，零距離接觸企業，以具體項目帶動師生教學實踐，解決學校辦學經費不足和教學資源設備更新速度快的問題。如實驗實訓中心、大學生創新創業孵化中心引進企業合作共同開發建設實驗室、技術研發中心等，規劃建設產業未來大廈，引入尖端行業頭部企業，廣泛開展技術和人才交流，與企業同成長共進步。

7.繼續教育

做好成人繼續教育工作，引入優質教育資源，開設社會認可度高、品牌知名度好的繼續教育，為廣大校友和社會職工提供個人發展和繼續教育平臺。

8.職工培訓和社會服務

學校利用優質教學資源開發網絡教學資源，利用現有教學和實訓條件，為企業開展技能鑒定、員工培訓及后續教育工作，提升學校社會服務水平和質量。

9.國際交流合作

推動國際交流生的培養，提供國際交流學習平臺，與國際組織及專業機構開展合作，與“一帶一路”國家建立國際交流合作關系，推進建設“魯班學院”“梁思成學院”和“詹天佑學院”等，共同建設“魯班工坊”，提升國際交流合作水平和國際影響力。

（二）八種子模式

1.頂崗實習

學生前3年（1—6學期）由學校教師利用課堂教學，講授本專業的基礎理論知識和技術技能，隨后第7學期，學生進入校外實習實訓基地開展實習，在專業教師和企業實踐教師共同指導下進行實踐操作，熟練掌握各種操作技術，第8學期進行頂崗實習，學生進入工作崗位，開展工作，并在學校老師指導下完成畢業設計，零距離接觸工作崗位，為將來的就業打下基礎。

2.見習

安排學生參觀校內實訓場館、行業企業工作現場，讓學生接觸生產過程，了解生產工藝和具體操作，接受企業文化熏陶，提高學習興趣，理論聯系實際，培養職業精神。

3.合作開發課程

根據行業發展方向和企業的生產需求，共同開發課程，設計教學計劃，共同選定教材教案，共同設計學生的整個教學過程。推動標準化課程建設，合作開發內容新穎的最新課程，為企業后續培訓和新任員工短期學習打下堅實的基礎。

4.合作開發教材

聘請行業企業專家與學校專業教師共同編寫技術先進、針對性強、內容新穎的教材，尤其對于一些新興產業、新興技術領域要不斷推出新教材幫助新技術實現推廣和應用，同時也要適應職業教育的特點推動活頁式、案例化、項目化教材建設，加強國家規劃教材建設。

5.專業指導委員會

邀請主管部門、企業、行業專家、研究學者與學校高級教師共同組建“專業指導委員會”，每年至少組織一次全體會議，研究社會需求，共同商討、確定人才培養方案，修訂專業教學計劃和教學內容，評價教學效果。

6.大師（工匠）工作室

成立大師（工匠）工作室，建設技術攻關團隊，與企業一同進行聯合科研和技術攻關，開展技術交流，搭建技術研發、科研成果轉化、創新創業、教學改革等平臺，推動企業產業升級和技術進步。

以技能大師為項目帶頭人，調動積極性，在關鍵核心技術上集體攻關，在特殊技能技藝上做好傳承，促進傳統技藝技能的傳承和最新科研成果的轉化。

7.技能鑒定站

緊緊圍繞技能社會人人持證政策的實施，依托學校校內外實訓基地和豐富的教學資源，組織技能培訓，開展技能鑒定，提高社會服務能力。

8.終身教育

積極利用學校教學資源開展終身教育，將職業教育主動融入經濟發展中，充分利用現代化教育手段，將新員工培訓、入職后教育、企業管理培訓、社區服務等納入教育體系中，充分發揮職業教育在人的全面發展中的作用和對社會的貢獻。

（三）實施五大工程

1.“雙百工程”

“雙百工程”即每年組織開展百名企業家進校園和百名教師進企業活動，有效提升校企合作的影響力和融合度。邀請優秀企業家、“大國工匠”“三晉工匠”及優秀校友來校為學生授課和做專題報告，讓學生了解優秀企業文化、行業發展前景和最新技術創新點，提高學習興趣，激發學習熱情；同時組織骨干教師到企業開展頂崗鍛煉，參與企業經營管理、技術創新、產業升級過程，學習企業先進經驗，將企業實踐帶入課堂教學。

2.“雙師”工程

鼓勵青年教師積極到企業實踐鍛煉，參加各級各類職業培訓，增強實踐動手能力，獲取職業資格證書，使教師盡快成為既掌握知識理論又懂得實踐操作的“雙師型”人才。建設“雙師型”名師工作室和教師實踐工作站，面向戰略性新興產業打造重點專業的“工匠名師”。

3.“雙證”工程

積極鼓勵學生在校期間參加各類技能比賽和比武，辦好“1+X”證書試點，要求全部學生擁有學歷證書和職業資格證書才能畢業。

4.“三雙育人”工程

“三雙育人”指的是雙基地、雙導師、雙考核。雙基地是指學校要充分運用校內實驗實訓中心和校外實訓基地開展教學活動；雙導師是指為學生配備校內專業導師和企業工程師，參與學生培養教育全過程；雙考核指由校企共同制定考核標準，共同參與評價學生培養質量和效果。

四、品牌文化工程

積極利用校園文化品牌特色，與企業共建校企文化育人品牌，引入先進文化理念，培養學生具有工匠精神、創新精神和職業精神。同時，在校園四周圍墻上布置企業文化展，引入優秀企業文化和“普利茲克獎”“魯班獎”“汾水杯”等著名交通、建筑作品介紹，建成全校文化的集中宣傳展示區。

總之，我們要通過進一步加強合作，政行企校聯動，產教高度融合，校企全面合作，技術聯合研發，科研共同攻關，促進職業院校教育教學質量和社會影響力的全面提升，建成社會服務多樣的良性互動格局。