粵港澳大灣區基層足球教練員培養分析

侯麗佳 北京師范大學珠海分校運動休閑學院 周蘭 廣東工商職業技術大學體育學院

一、粵港澳大灣區校園足球開展現狀分析

（一）校園足球運動十年取得的成績

2009年，教育部、國家體育總局聯合下發《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》，《通知》要求全國各中小學全面實踐校園足球運動。據教育部體衛藝司司長王登峰介紹，十年來校園足球運動取得了巨大的進展，截至2019年底，廣東省已創建全國校園足球特色校1540 所，全國校園足球改革試驗區3 個、“滿天星”訓練營3 個、試點縣（區）6 個；布局建設省級校園足球試點縣（區）41 個、校園足球推廣校2696所；校園足球特色學校每周開設1 節足球課，覆蓋400 多萬名學生。廣東省校園足球工作秉承“教學是基礎、競賽是關鍵、體制機制是保障、育人是根本”的發展機制，可以對廣大中小學生進行層層選拔，組建中小學生足球最佳陣容，為中國足球事業培養后備梯隊。2020年9月4日，王登峰司長在接受新華社專訪時又指出：國家將把國民教育體系與運動員選拔銜接起來，國民教育體系將成為培養高水平運動員的重要通道，通過國民教育體系，可以為中國足球選拔出大量高水平的競技人才。

（二）校園足球運動中存在的不足

1.校園足球的覆蓋面有限

截止2019年，在全國51.88 萬所學校中，獲得校園足球工作領導小組認定的校園足球特色學校僅有3 萬多所，在全國全部學校中的占比僅為5.78%；在日本，全國每一所中、小學都有自己的足球隊，30%的男學生和40%的女學生每年參加各類足球活動。同時，一個美國青少年每年參加的正式足球比賽有30 場，這一數字相當于中超全年比賽次數。相比之下我國校園足球的開展還有待提升。而粵港澳大灣區由于地理、管理等的特殊原因，當前粵港澳校園足球運動的覆蓋面有限，各地參與人數參差不齊，部分發達城市校園足球運動開展較好，無論是場地、師資配比、教練員待遇在國內都在前列，但目前一些地區雖然劃分在了大灣區內，但卻存在著場地缺乏、師資力量薄弱、學校不重視、中小學生足球活動數量與發達國家相比存在著較大的差距等問題。

2.基層足球教練員數量不足、且對校園足球工作缺乏激情

教育部、國家體育總局投入了大量經費，訓練了60 萬人次的足球師資，但國內中小學的基層足球教練員數量明顯不足（平均每所國內學校只有1.16 名足球教師）。根據調查分析目前粵港澳大灣區部分基層足球教練員認為場地、待遇、培訓提升、管理等方面是限制教練員繼續從事校園足球工作的根本原因。根據調查顯示超過43%的基層足球教練員對自己所從事的工作感覺一般，他們并沒有認識到校園足球運動的重要性，覺得自己無非是在混一口飯吃；超過40%的基層足球教練員認為以前參加過培訓，不用再繼續學習，同時部分港澳地區的基層足球運動員表示，在資格認定方面不理想，國外培訓機構的實力不比國內差。應采取開放創新的思維協同并進，因此，針對以上問題，如果還是按照以前的管理體系，粵港澳三地校園足球的開展中出現的問題將得不到解決，從而抑制了三地校園足球的協同開展。

二、基于校園足球視角，思考如何培養基層足球教練員

我國已經成為世界體育大國，但令人感到遺憾的是我國足球事業遠遠落后于發達國家，中國足球隊不僅無法參加世界杯淘汰賽，甚至無法戰勝亞洲地區的三流球隊。更令人感到憂慮的是，近年來，國內中青年足球運動員大量流失，全國注冊球員人數已經不足2 萬人。當前，中國足球事業步履維艱，足球體制改革推進緩慢，幾代主力隊員已經退役，中國足球事業面臨后繼無人的窘境。因此，我們必須高度重視校園足球，必須基于發展校園足球的視角，基于為中國足球培養新梯隊的視角，認真思考、研究如何培養基層足球教練員。

（一）加大對基層足球教練員的政策支持

基層足球教練員待遇差、工作時間長、教學效果又長期難以體現出來。因此，教育部、國家體委必須在政策上對基層足球教練員加大支持力度。近幾年來，教育部辦公廳連續發布一系列政策文件，強化全國青少年校園足球師資和教練員培訓。僅在2019年，教育部辦公廳便下達了《教育部辦公廳關于組織開展2019年度全國青少年校園足球師資和教練員國家級專項培訓的通知》（其中附件多達十一個）、《教育部辦公廳關于繼續開展全國青少年校園足球師資國家級專項培訓的通知》等政策文件。這些政策文件非常關注校園足球基層教練員的培養問題，強調要根據校園足球基層教練員的實際情況來構建校園足球師資隊伍培訓體系，分類別、分層次提高各個學?；鶎咏叹殕T的足球理論水平、足球教學技能和教學管理能力，同時還要切實提高校園足球管理干部（各個中小學校長）的理論修養、領導能力和決策水平，從而全面提升校園足球師資隊伍的能力、推進校園足球可持續健康發展。

教育部下發的這些政策文件的確關注了基層教練員的培訓問題；但對近兩年教育部發布的政策文件進行分析后并不難發現：粵港澳大灣區區域經濟水平參差不齊，缺乏合作交流。有鑒于此，有必要指出粵港澳大灣區現經濟總數躋身“世界第三大灣區”，對于規范化、合理化、專業化、科學化的足球管理機制的亟待建立。教育部必須在政策上對基層足球教練員加大支持力度，從競賽、合作、培訓、交流等方面共塑粵港澳大灣區足球文化認同。

（二）對基層足球教練員加強訓練，全方位提升基層足球教練員的綜合素質

要組建一支高素質的基層足球教練員隊伍，就必須對基層足球教練員加強全方位的訓練，一位優秀的教練員其不僅具備扎實的理論知識，也需要專業的技術。目前足球國培項目的開展對于基層足球教練員專業能力的提升很有幫助，通過培訓將優秀的足球教練員組織起來，讓他們分批接受校園足球的理論知識培訓，掌握校園足球的政策解讀、國內外足球發展的形勢與政策、校園足球課堂教學設計與質量提升策略、世界青少年足球發展趨勢與先進科技手段的應用等理論知識；同時基層足球教練員都掌握足球課教學、足球基本技戰術及體能訓練、足球競賽組織與裁判等方面的實踐技能。除此之外，還要組織基層足球教練員參與體能訓練，增強基層足球教訓員的力量素質、速度素質、耐力素質、柔韌等身體素質。每一名基層足球訓練員，都必須了解足球戰術，掌握戰術訓練方法，要善于制定戰術方案。將足球相關理論與實踐相結合，以賽促練，從而提升自身的教學水平。

（三）貫徹基層足球教練員立德樹人的品德建設

培養優秀的基層足球教練員，還必須著力強化基層足球教練員的愛國主義精神、集體主義精神、頑強拼搏的精神?；浉郯拇鬄硡^每一名基層足球教練員都必須具有強烈的事業心和強烈的使命感、責任感，熱愛自己所從事的校園足球運動事業，要不斷提高自己的心理素質，要勇于承受來自各方面的壓力，要敢于迎接來自各方面的挑戰。樹立正確的價值觀念，例如2017年作為國培講師時根據德甲聯賽中邊后衛得分能力逐漸加強，在給基層足球教練員培訓時，會偏重強調后衛的個人能力，而近幾年則會強調更簡單、直接的滲透傳球，強調中后衛的傳球精準度，和高效的進攻，培訓的內容、深度是在不斷變化的，這就需要基層的教練員要不斷增強自己的學習能力，要善于學習、反思、不斷探索專研、掌握校園足球運動的規律和特點，要在校園足球運動中不斷總結經驗、不斷汲取教訓，要在校園足球運動中不斷進行改革創新，要在實踐中不斷探索新的校園足球訓練方法。要熱愛校園足球事業，立志為校園足球事業奉獻自己的青春。

三、結語

隨著港珠澳大橋交通的運行、橫琴口岸和拱北口岸的開放，粵港澳之間的體育賽事交流活動逐年增加，港澳跨境足球活動已在珠海較為普遍，不僅促進了三地間的交流，同時緩解了澳門、香港地區足球場地不足的局面，因地理條件優勢足球項目的開展有較好的發展基礎和勢頭，因為交通的便利澳珠兩地之間賽事的交流合作逐年增加。但粵港澳地區基層教練員的培養、交流、合作中還存在問題，因此，加強粵港澳大灣區基層足球教練員培訓對于促進兩岸三地足球運動的發展有著重要的時代意義，未來足球改革發展應著眼于加強灣區城市之間的比拼交流，大力培養大批優秀的基層足球教練員，繼而必將為粵港澳大灣區的建設助力。