立德樹人視域下的湖南高職院校大學(xué)生勞動教育創(chuàng)新

■楊曼萍

（湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖南 邵陽 422000）

以習(xí)近平同志為代表的黨中央高度重視勞動教育的重要價(jià)值，黨和政府先后出臺了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》等一系列文件，對于勞動教育的內(nèi)容和環(huán)節(jié)做了進(jìn)一步規(guī)范。在這一形勢下，通過勞動教育錘煉學(xué)生的道德品質(zhì)，為國家社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才就成為一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

一、立德樹人視域下高職院校開展勞動教育的重要意義

（一）勞動教育有利于鑄造學(xué)生的理想信念

引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念是立德樹人的重要任務(wù)，集中體現(xiàn)了立德樹人任務(wù)的方向性和導(dǎo)向性，也是樹人的首要任務(wù)。在新時(shí)代，要引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想和整個(gè)中華民族的理想有機(jī)統(tǒng)一。職業(yè)院校是專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的場所，是推動產(chǎn)業(yè)升級的重要保障。目前高職院校學(xué)生中一定程度存在著理想信念缺失的問題，通過勞動教育可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到理想信念在整個(gè)國家社會發(fā)展中的巨大作用[1]。

（二）勞動教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

勞動教育的過程體現(xiàn)了立德樹人的內(nèi)涵，只有具備良好的道德品質(zhì)，才能夠真正地成為社會主義合格的接班人。一方面，勞動教育可以有效地培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、艱苦奮斗的品質(zhì)。在勞動目標(biāo)確定后，整個(gè)勞動過程需要勞動主體通過自己的努力才能夠最終完成，個(gè)體只有依靠自己，踏踏實(shí)實(shí)地完成每一個(gè)環(huán)節(jié)的小任務(wù)，勞動任務(wù)才能夠最終完成。另一方面，勞動教育可以培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作意識，任何一項(xiàng)勞動任務(wù)都是處在更高一層的社會分工中，而任何一項(xiàng)勞動任務(wù)的完成都需要多方力量的配合，在這個(gè)過程中可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體協(xié)作意識，塑造學(xué)生集體主義精神。

（三）勞動教育有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是立德樹人的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。勞動教育有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、提高學(xué)生的勞動技能，從根本上貫徹和落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。首先，勞動教育可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，對于整個(gè)國家和社會而言，青少年的身體健康是一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，目前，青少年的身體健康情況不容樂觀[2]。通過勞動教育積極引導(dǎo)學(xué)生參與到各種勞動中，可以鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體魄。其次，勞動教育可以有效地提高學(xué)生的各項(xiàng)技能，高職院校的勞動教育至少包括兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是日常生活勞動，另一個(gè)是專業(yè)技能勞動。通過引導(dǎo)學(xué)生參與日常的勞動，可以提高學(xué)生的日常生活技能，掌握一些最基本的生存技巧，提升自己的生活品質(zhì)。

二、湖南高職院校開展勞動教育的優(yōu)勢

湖南省內(nèi)職業(yè)院校眾多，蘊(yùn)含著十分豐富的勞動教育資源，同時(shí)湖南省政府對勞動教育也高度重視，多種因素共同作用，使得湖南地區(qū)勞動優(yōu)勢十分明顯。

（一）湖南省政府為開展勞動教育提供了強(qiáng)有力的外部支持

勞動教育作為立德樹人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在學(xué)校教育中發(fā)揮著不可替代的作用，湖南省政府對于勞動教育十分重視，在習(xí)近平同志關(guān)于勞動教育的重要指示指導(dǎo)下，在教育部的相關(guān)文件引領(lǐng)下，湖南省政府進(jìn)行了一系列的政策支持，將勞動教育納入到整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為高職院校開展勞動教育提供了十分充足的政策支持和保障。在教育部的有關(guān)文件出臺之后，湖南省開始從地方層面開展勞動教育，省會長沙市出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)勞動教育的實(shí)施辦法（試行）》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了在中小學(xué)中開展勞動教育的必要性和具體措施，這就為高職院校中開展勞動教育打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）湖南本土的人文資源為開展勞動教育提供了充足的精神養(yǎng)分

湖湘大地人杰地靈，誕生了眾多對中華文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的歷史人物，為高職院校開展勞動教育提供了十分豐富的人文資源。“吃得苦、霸地蠻、耐得煩”，湖湘大地務(wù)實(shí)拼搏精神極大地促進(jìn)了勞動教育的開展，使得勞動教育有了良好的精神基礎(chǔ)。革命和建設(shè)時(shí)期，無數(shù)湖南兒女拋頭顱灑熱血，為了國家和民族的未來甘愿犧牲自己的一切。湖南省科學(xué)研究院立足湖南實(shí)際，提出的《打造“芙蓉工匠”助推“制造強(qiáng)省”》政策建議，在新時(shí)代將勞動教育與培育工匠精神相結(jié)合，則進(jìn)一步地拓展了湖南省開展勞動教育的人文精神內(nèi)涵，通過勞動教育，貫徹立德樹人的根本目標(biāo)，培育新時(shí)代具有工匠精神的大國人才[3]。

（三）湖南本土豐富的勞動教育資源為開展勞動教育提供了現(xiàn)實(shí)依托

從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，湖南省開展勞動教育也有著十分明顯的優(yōu)勢，學(xué)生數(shù)量眾多、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、區(qū)位優(yōu)勢明顯是三個(gè)最為重要的優(yōu)勢，他們的綜合作用，使得湖南地區(qū)高職院校開展勞動教育有了可靠的現(xiàn)實(shí)依托。湖南省有著眾多的高職院校，到2018年，湖南省有69所高職院校,共有511766名全日制學(xué)生。眾多的高職院校和規(guī)模較大的在校生人數(shù)為湖南省開展勞動教育提供了十分充足的人力保證。同時(shí)，這些高校的地理位置布局也較為合理，從而形成了勞動教育的合力。

湖南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對合理，第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展都相對均衡，而且具有一定的代表性。從農(nóng)業(yè)勞動教育的角度出發(fā)，湖南地區(qū)農(nóng)業(yè)類型多樣，可以為學(xué)生提供不同形式的農(nóng)業(yè)勞動教育。從工業(yè)勞動教育的角度出發(fā)，湖南省在高速軌道交通、超級計(jì)算機(jī)、磁浮技術(shù)等新興行業(yè)中處于領(lǐng)先地位,誕生了隆平高科、三一重工、中聯(lián)重科、遠(yuǎn)大集團(tuán)、南車集團(tuán)等明星企業(yè)，這些眾多的明星企業(yè)為湖南地區(qū)開展勞動教育提供了可靠的現(xiàn)實(shí)依托。從第三產(chǎn)業(yè)勞動教育的角度出發(fā)，湖南地區(qū)服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)，可以滿足學(xué)生不同類型的服務(wù)需求，湖南省的這一優(yōu)勢在現(xiàn)有階段就發(fā)揮得比較明顯。

三、立德樹人視域下開展勞動教育的現(xiàn)實(shí)困境

在黨和政府的大力支持下，湖南省高職院校勞動教育開始了一些嘗試，也取得了一定的成就。但由于長期以來勞動教育在高職院校職業(yè)教育中的缺失，目前高職院校在推進(jìn)勞動教育過程中還存在著一定的問題，這些問題又進(jìn)一步制約著湖南地區(qū)的勞動教育發(fā)展，阻礙了勞動教育在立德樹人過程中的作用。

（一）對勞動教育在立德樹人中的作用認(rèn)識不夠到位

勞動教育在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中處于缺位的狀態(tài)，即使是在強(qiáng)調(diào)動手能力的高職院校，對于勞動教育的認(rèn)識也不夠到位。一方面，對于勞動教育在學(xué)生思想品德塑造過程中的作用沒有充分的認(rèn)識，未能將學(xué)生思想政治教育和勞動教育充分結(jié)合，對于勞動教育的價(jià)值認(rèn)識不夠深刻也在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]；另一方面，對于勞動教育的內(nèi)涵沒有充分認(rèn)識，將勞動教育狹義的理解為學(xué)生的直接勞動過程，特別是在高職院校中，將勞動教育與學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)劃上等號，將學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐等同于勞動教育。只有充分認(rèn)識到勞動教育的價(jià)值和內(nèi)涵，將學(xué)生作為勞動教育的主體，才能在整個(gè)勞動環(huán)節(jié)錘煉學(xué)生的意志。

（二）勞動教育的課程建設(shè)不夠到位

一是勞動教育的課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生的需求不夠一致。目前勞動教育課程在教材內(nèi)容和教學(xué)理念上都存在著一定的滯后性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實(shí)踐存在著一定的脫節(jié)。從教學(xué)環(huán)節(jié)上講，大多數(shù)高校的勞動教育都放在畢業(yè)前的一學(xué)期，而從學(xué)生發(fā)展的角度上講，進(jìn)行勞動教育最佳的時(shí)機(jī)是大一入校后，這一階段學(xué)生有著十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，對于學(xué)生的思想道德品質(zhì)塑造也有著十分良好的作用。二是勞動教育沒有貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程，勞動教育依賴于課堂教學(xué)和實(shí)踐，但又不僅僅是勞動課程本身。因此，要進(jìn)一步的推動勞動教育與學(xué)生整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)相融合，推動勞動教育與學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)、日常生活技能學(xué)習(xí)、思想政治理論學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐能力學(xué)習(xí)結(jié)合。

（三）勞動教育的管理和評價(jià)體系不夠到位

相對其他課程，勞動教育的內(nèi)容和形式都相對難以量化，這就給整個(gè)課程的管理和評價(jià)帶來了較大的難度。從日常的管理來說，學(xué)生勞動教育往往需要教師一對一進(jìn)行指導(dǎo)，對于整個(gè)勞動環(huán)節(jié)的把控也需要教師具備較高的能力，既能科學(xué)控制整個(gè)勞動環(huán)節(jié)又能解決勞動環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，但是目前湖南高職院校的師資力量很難滿足這一需要。整個(gè)湖南省高職院校中平均教職工人數(shù)只有539.3人，專業(yè)教師只有342.9人（見附表1），現(xiàn)有的教師只能勉強(qiáng)滿足整個(gè)專業(yè)課程的需要，而進(jìn)一步開展勞動教育則相對較難。同時(shí)，在整個(gè)勞動教育過程中，也需要對學(xué)生進(jìn)行整體的評價(jià)，對于每一位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的賦分，由于目前勞動教育還處在草創(chuàng)階段，因此相關(guān)的評價(jià)體系也很難到位，而相關(guān)評價(jià)體系的缺位則進(jìn)一步導(dǎo)致激勵學(xué)生手段的缺失[5]。

四、立德樹人視域下高職學(xué)生勞動教育的功能實(shí)踐路徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價(jià)值觀念

立德樹人背景下，勞動教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀。學(xué)校、家庭、社會要從根本上認(rèn)識到勞動教育的重要性，加強(qiáng)對于學(xué)生勞動價(jià)值的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到勞動對于個(gè)體發(fā)展和社會發(fā)展不可或缺的意義，勞動是光榮的。要通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義勞動價(jià)值觀，從社會發(fā)展的角度看待勞動對整個(gè)歷史的推動作用，進(jìn)一步地提高自身的社會責(zé)任感。要進(jìn)一步地將勞動教育和中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生挖掘中華傳統(tǒng)文化中關(guān)于勞動道德和勞動文化的內(nèi)容，作為新時(shí)代的青年，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。要進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生將勞動教育和培育“工匠精神”，發(fā)揚(yáng)湖湘精神相結(jié)合。湖湘大地之所以從古至今英才輩出，和湖湘兒女的勞動精神是分不開的，因此要進(jìn)一步地發(fā)揚(yáng)湖湘精神[6]。

（二）加強(qiáng)學(xué)校在勞動教育中的作用

學(xué)校是開展勞動教育的重要依托，也是實(shí)現(xiàn)勞動教育立德樹人目標(biāo)的重要場所，因此要從學(xué)校層面進(jìn)一步加強(qiáng)勞動教育立德樹人作用的發(fā)揮。高職院校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到勞動教育在立德樹人過程中的作用，將學(xué)生的思想道德品德培養(yǎng)作為開展勞動教育的首要目的，避免將勞動教育和學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)混為一體。要進(jìn)一步地加強(qiáng)課程建設(shè)，既要開展專門的勞動教育課程，又要將勞動教育和其他教育相統(tǒng)一，建立科學(xué)的評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生參與勞動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在勞動過程中錘煉自己的品格。特別是要采用沉浸式體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動過程中自己的心理變化，特別是挖掘勞動給學(xué)生帶來的成就感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。要進(jìn)一步加大資金和技術(shù)的投入，充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地，因地制宜地開發(fā)和建設(shè)一批勞動教育基地，特別是要和湖南省內(nèi)眾多的人文資源相結(jié)合。

（三）發(fā)揮家庭在勞動教育中的作用

家庭在學(xué)生勞動素養(yǎng)的培育中發(fā)揮著潤物無聲的作用，對于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著持久而深遠(yuǎn)的影響。家庭中要形成良好的勞動氛圍，家庭中的勞動包括日常的家務(wù)勞動和家族成員外出勞動兩種形式，無論是哪種形式都要引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動光榮的意識，形成良好的勞動氛圍。家庭成員要共同參與到勞動中，在勞動過程中根據(jù)不同的情況確定每個(gè)人的勞動任務(wù)，確保每個(gè)家庭成員都有一定的參與感。在這一勞動過程中，學(xué)生可以樹立良好的勞動觀念，形成良好的勞動習(xí)慣，自覺參與到各種勞動中[7]。在勞動過程中，家庭成員要進(jìn)行充分的溝通和交流，發(fā)揮不同家庭成員的個(gè)體優(yōu)勢，培養(yǎng)家庭成員的協(xié)作意識，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通能力，進(jìn)而形成良好的團(tuán)隊(duì)意識。

（四）發(fā)揮社會在勞動教育中的作用

勞動教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不僅僅要靠學(xué)校和家庭，也需要整個(gè)社會的支持。首先，整個(gè)社會要形成勞動光榮的理念，重視勞動教育，發(fā)揮勞動教育的作用，從社會心理層面對參與勞動教育的主體給予高度的重視。積極宣傳勞動模范的英雄事跡，鼓勵全社會向先進(jìn)學(xué)習(xí)，只有在這樣的社會氛圍下，學(xué)校和家庭才會更加積極地組織勞動教育，學(xué)生才能夠更加主動地參與勞動過程。其次，政府要大力地支持勞動教育，從政策和資金層面對勞動教育給予一定的支持，鼓勵學(xué)校建設(shè)勞動教育基地，在勞動教育過程中培育學(xué)生的品格。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)過程中給予支持，鼓勵他們發(fā)揮自身的積極性。最后，要引導(dǎo)學(xué)生參與到各種公益服務(wù)中去，在志愿服務(wù)和公益勞動中展現(xiàn)自我的價(jià)值，進(jìn)一步提高自身的社會責(zé)任感和歷史使命感。

勞動教育作為一種重要的教育方式和媒介，在立德樹人的目標(biāo)落實(shí)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，必須進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價(jià)值觀念、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育、發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用、發(fā)揮社會在勞動教育中的支持作用，從而最終落實(shí)立德樹人的目標(biāo)。