體育游戲創編中應遵循的原則與應注意的問題

廣州市駿景中學

體育游戲深受廣大學生的喜愛，絕大部分體育教師都會或多或少地運用體育游戲服務于教學。倘若長年累月程式化使用幾個固定的體育游戲，學生開始興致可能還很高，用久了，學生興趣就開始下降，甚至采取應付的態度，就會導致課前預設的目標無法達成。為繼續用好體育游戲服務于教學，為陶冶情操、提高學生身心健康水平，在繼續采用學生喜歡的傳統體育游戲項目的同時，體育教師應在傳承具有生命力的傳統體育游戲的基礎上，不斷地創新與發展，創編新的體育游戲項目，做到與時俱進，不但滿足學生對體育游戲項目的新需求，繼續為活躍課堂教學氣氛，實現學生的全面發展服務。

眾所周知，創新難，創編出新穎、學生喜歡的體育游戲難度更大。目前，在體育游戲創新方面沒有固定的模式可套用，更大體育教育工作者只能在實踐中反思、總結與探索，然后再運用于實踐教學，進行驗證、優化與整合，最終形成較為成熟的新體育游戲項目。此外，筆者認為體育游戲的實踐與創編并非依靠突發奇想，隨意而為，必須依據學情，遵循學生身心發展規律，按照一定的原則，而且在創編的過程中要注意一些關鍵性問題，例如體育游戲負荷量的控制、是否具有可操作性等。總之，遵循一定原則、注意處理好一些現存的問題，體育游戲才能在創新與發展之路上走的更遠。為此，筆者結合日常教學實踐經驗，探討了體育游戲在創編過程中應遵循哪些原則與注意那些實際的問題。

一、體育游戲創編與實踐過程中應遵循的原則

（一）主體性原則

學生是我們教學的主體，為此，體育游戲的創編與實踐要充分關注學情，要從學生的生理特征與心理特點出發，注重學生現有的體育基礎，注重學生的心理感受，注重觀察學生情感的流露，力爭從學生的視角出發，所創編的體育游戲項目讓學生滿意，讓學生樂在其中。

（二）發展性原則

體育游戲創編與實踐，要明確目標，體育游戲的創編與實踐均要以有利于學生的發展為中心，不能僅僅局限于課前的熱身、活躍課堂教學氣氛等單一維度，要樹立學生的全面發展觀，并設法促進學生終身體育意識的形成為歸宿。

（三）趣味性原則

體育游戲創編與實踐必須注重趣味性原則，如果缺乏趣味性，就無法激發學生的參與動機，課堂教學氣氛也無法活躍起來，課前預設的教學目標就無法達成。教學實踐中發現，部分體育游戲因為單調枯燥，在操作的過程中也充滿競技性，學生做過一次或幾次后，便會感到乏味、失去興趣。為此，體育教師在創編與實踐游戲活動中應有意識地突出游戲的娛樂性與趣味性，給學生營造一個輕松、歡悅的教學氛圍，使學生對游戲保持濃厚的參與興趣。

（四）可操作性原則

可操作性原則就是創編的體育游戲項目能近中學生的日常生活，突出可操作性。一是創編的體育游戲項目要接近學生的最近發展區，如果對學生而言沒一點基礎，且過于煩瑣，就等于可操作性差；二是要簡便易行，在借助體育器材方面就盡量少用或不用；三是要結合場地設施等因素，盡量不占用太大面積的場地，因為部分學校目前都存有小運動場多班級同時上課的局面。

（五）“教”與“玩”相結合原則

體育游戲的采用不僅僅是引導學生“玩”的快樂，要帶有一定的目的性，也就是說要在玩的過程中完成既定的目標。這個目標多是為服務于教學這個中心環節，把改善教學方法，增強學生學習興趣，提高教學質量作為體育教學中運用體育游戲的出發點和落腳點。無論是“熱身、提高興奮性、放松”還是作為主要教學內容的輔助性練習等，都要在創編與實踐過程中把握好“教”與“玩”的辯證關系，做到“教”與“玩”相結合結，同時要注意分寸，把握好“度”，否則就會偏離方向，達不到預設的效果。

二、體育游戲創編與實踐過程中應注意的問題

（一）安全教育問題

目前形勢下，校園安全責任警鐘長鳴，學校理應是學生的安全避港灣，為此，體育游戲的創編與實踐的首要問題就是要充分考慮安全因素。眾所周知，體育課堂教學具有開放性，與其他文化課授課形式相比本身就存有一定的安全風險。為此，必須高度重視體育安全工作，將體育課中的安全風險降到最低限度。體育游戲創編與實踐過程中一方面要考慮到體育游戲內容是否存有安全隱患，例如體育游戲環節有競爭性，需要同場競技比賽或短距離加速跑跳等；第二方面要仔細檢查場地、設施及器材是否具有安全隱患，例如籃球架底座是否松動、場地是否平整等；三是看學生當天是否帶病上課、是否狀態好、是否認真參與等？特別是那些經常采用應付態度的同學最容易出現安全事故，為此，必須課前進行安全思想教育，警示安全問題，高度重視體育游戲操作中的安全隱患，落實安全第一思想。

（二）要注重體育人文思想與人文精神的滲透

體育游戲在體育課堂教學中的運用，不能單純地為樂而樂，要在引導學生在“玩”的過程中，滲透體育人文思想與人文精神。因為，體育學科的本原不僅是關注與提高學生的身體健康，同時也集焦與心理健康、道德良好與社會適應能力的提高等方面。也就是說要關注體育學科的多維度功能，要促進學生的全面發展為前提。首先在所有體育游戲運動心目中，都要強調學生遵守游戲規則，在具體的操作過程中，要帶有一定的“懲罰手段”來警示同學們要以遵守規則為前提。目的是向同學們滲透一種“守規矩”與“服從管理”意識，因為全社會都在“守規矩”，再者，學生長大后都要走向社會，倘若不具有“守規矩”與“服從管理”意識，就無法主動融入身邊的社會，甚至在未來就業過程中連續“碰壁”；再如在比賽類體育游戲項目中，要滲透“公平競爭、頑強拼搏”意識等。總之，在體育游戲的創編與實踐環節要有意識地滲透體育人文思想與人文精神。

（三）應注意與傳統體育文化相結合

傳統體育文化綿延至今，依靠其獨特的文化魅力、彰顯出其強大的生命活力。我國優秀傳統體育文化同時也是體育游戲創編的源泉，很多傳統體育游戲項目源于傳統體育文化中的祭祀與慶豐收等情境。習近平總書記多次強調在世界文化大觀園中要堅持文化自信，保護與弘揚本民族文化是廣大師生義不容辭的責任。為此，體育游戲創編與實踐過程中應注意與傳統體育文化相結合，努力做到對傳統體育文化的傳承、創新與發展。體育游戲創編與實踐首先對傳統體育游戲項目進行辯證取舍，汲精去粕，堅持本民族的文化自信。二是以傳承為基礎，以我為本，適當與外域體育文化、特別是與新興體育運動項目等相融合，提煉精粹、博采眾長，此舉既做到了與時俱進又不迷失自我。同時也有利于我國優秀的體育文化走出國門，更好的走向世界。

（四）體育游戲分組實力要搭配均衡

體育游戲的創編與實踐多以分組的形式進行的，為提高體育游戲的競爭性與娛樂性，在分組與分隊的過程中，各隊、各組的力量在搭配方面要注意合理性，盡量使雙方實力均衡。否則，競爭與比賽就會失去懸念，失去觀賞性、競爭性與娛樂性。為此，在分組與分隊的過程中，要根據男女生人數、運動基礎、技術水平等盡量做到力量分配大致相等，不相上下，勢均力敵。這樣才能增加游戲的合理性及激烈程度，激發學生的參與積極性。實力搭配與“懲罰”游戲的分隊或分組，要根據學生的身體素質、運動技術及日常訓練水平做適當的調配，使實力大致均衡為止。此外，在整個活動過程中，體育教師一定要擔任好裁判這一重要角色，因為這是保證體育游戲順利進行的重要保證，否則，就會影響學生參與的積極性與體育游戲的實效性。對體育游戲的評定，要及時表揚優勝隊，并指出不足努力方向，給失敗小組予以鼓勵和技術指導。“懲罰”落后小組要讓學生正確地認識和理解“懲罰”的目的與意義。“懲罰”僅僅是象征性的，是體育游戲中的一部分，以身體練習為主，選擇運動負荷量偏小的項目，要以集體形式為宜。

（五）體育游戲中的情感體驗

體育游戲不僅要貼近生活，體現出對學生日常說的模擬，更要提煉出其中的“快樂元素”，使參與者在積極參與過程中能感受到快樂，不僅達到游戲的目的，而且還要收獲一種愉快的心情，這種快樂的情感體驗有利于學生心理健康水平的有效提升，應是游戲創編的本真所在，同時，這種快樂的情趣體驗有益于身心健康的同步發展。快樂的情趣體驗應是多種多樣的，來自游戲本身的身體活動、動作技能所直接價值的實現；有的是在游戲過程中解決問題、困難克服、戰勝對手而體驗到的一種快感，例如遠距離將壘球投進敞口箱中、貼燒餅游戲進行中依靠個人的靈活性抓住對對手等。有的是依靠集體的精誠團結戰勝了強大的對手，例如小組4×1 迎面接力賽奪冠，共同分享了團結協作的喜悅。體育游戲給予了游戲者愉悅，游戲者的愉悅彰顯出了所創編游戲的成功。游戲參與者在運動之后的收獲不再是單一維度的，獲勝后總結某些成功經驗或鞏固某些運動技能，這對于體育運動技術的掌握、體育規則的遵守、運動習慣的養成等，都具有重要的促進作用。

三、結語

體育教學中運用體育游戲有利于提升學生身心健康水平、有利于活躍課堂教學氣氛。體育游戲也需要傳承與創新，創新并不是隨意的創編，而是需要遵循一定的原則，同時還必須處理好運用環節中的諸多問題。為此，體育教師應在充分考慮學情的基礎上、遵循教育教學規律，加強學習、勤于思考、勇于探索，創編出更多的體育游戲付諸教學實踐，為實現學生的全面發展打好體育學科基礎。