探討在小學數學課堂教學中如何進行師生交往互動

■廣西壯族自治區北流市北流鎮城南小學 李 芳

教師與學生進行良好的交流互動，這有利于促使數學課堂順利的展開。教師與學生之間的交流互動，首先要有“情感互動”，“情感互動”指的是：師生雙方是否能夠帶著積極的情感參與到數學課堂中，其次是“認知互動”：教師能否采用一定的教學策略讓學生獲取數學知識，最后是“行為互動”：教師與學生在小學數學課堂中的行為表現。教師在教育教學的過程中，應該將這三者有機結合起來，與學生達到高度的互動與交流。

一、在小學數學教學過程中進行師生交流互動的積極影響

（一）有利于為小學數學課堂營造良好的氛圍

如果教師在小學數學課堂中與學生之間進行了良好的交流與互動，那其帶來最直接的影響就是為學生們營造了良好的學習氛圍，小學階段的數學知識對于學生們來說是比較難理解的，因此他們在課堂學習中會對數學學習感到厭倦，認為數學知識是枯燥的，所以教師為學生們營造良好的教學氛圍是非常重要的，與學生們展開交流互動，讓學生們感受到教師對自己的關注，這可以促使學生積極地參與到數學課堂中。

（二）有利于提高學生的數學成績

在小學階段，教師運用良好的互動策略與學生展開交流互動，可以讓學生對小學階段的數學知識更加感興趣，使其能夠積極地融入數學課堂當中，體驗到數學帶給自己的快樂，在這樣的過程中，教師為學生們營造平等、溫馨的教學環境，可以讓學生們對數學學習的看法有所改變，在交流互動中，學生可以對教師與數學知識有所改變，并且逐漸愛上數學，熱愛學習數學，這有利于提升學生的數學成績，對學生今后的數學學習有著重要的意義。

（三）有利于拉近師生之間的距離

師生之間良好的互動有利于拉近教師與學生之間的距離，在一定程度上會增進彼此的感情，因為小學階段學生的認知特點和發展情況都是比較獨特的，他們這一時期的思維發展還沒有成熟，在數學課堂中比較容易開小差，對數學學習容易不感興趣，所以教師應該結合學生這一時期的認知特點和相關能力，將自己的教學方法以及互動策略進行創新，讓學生在小學數學課堂中感受到教師對自己的關心與愛，使其喜歡與數學教師進行接觸，在接觸的過程中會逐漸地對數學內容感興趣，所以小學數學教師在教學過程中，與學生進行良好的交流互動可以有效地拉進學生與教師之間的距離。

二、在小學數學課堂中進行師生交往互動的具體策略

（一）建立民主平等的新型師生關系

在教學的過程中，教師與學生之間都是獨立的個體，每個人在數學課堂中都是平等的，所以教師應該為學生們營造一個平等、和諧的教學環境，這樣才能有利于促使教師與學生之間更好地交流互動與合作，在教學過程中，教師應該摒棄傳統的教學觀念，采用民主教學的教學策略，讓學生能夠感受到數學課堂中的愛與寬和，在提問的過程中教師也應該充分地保護學生的自尊心，因為這可以有效地拉近學生與教師之間的距離，學生在學習的過程中，教師也應對學生進行一定的引導和幫助，而不能替學生做出一些決定，強制的要求他們進行學習，這不利于教師與學生展開良好的互動。

（二）創設教學情境 增強互動交流

在傳統的小學數學課堂交流互動的過程中，教師往往只是采用簡單提問的方式與學生進行互動，這樣的互動方式會讓學生們感到厭倦，讓學生認為小學數學課堂是枯燥無味的，所以教師應該改變與學生之間的互動方式，讓學生能夠對小學數學課堂更加感興趣，教師可以在數學課堂開始時，為學生們創設一定的情境，讓每一位學生都參與到這樣的情境中，在這樣的過程中教師也應該融入情境中，因為這一階段的學生還不能很好地集中自己的注意力，所以教師為學生們營造一個良好的角色情境，可以有效地與學生進行互動交流。例如：在學習《加減運算》過程中，教師就可以為學生創設一個超市購物的教學情境，在這樣的情境中教師可以與學生進行角色扮演，在學生們拿取商品、結算找零的過程中，就復習和鞏固了自己的數學運算知識，并且通過這樣的教學情境為小學數學課堂營造良好的教學氛圍。

（三）明確互動的目標 增強互動的有效性

在傳統的小學數學教學課堂中，教師將互動式教學理解為和學生們打成一片，學生在課堂中可以隨意發言，同時在交流互動的過程中過于重視形式化，因此學生在互動交流合作的過程中并沒有收獲知識，所以教師應該將自己的交流互動方式加以創新，根據教學內容確定互動目標，讓學生能夠真真切切地參與到整個教育教學的過程中。例如：大門在體育館的哪個方向？教師在提問之后要給出一分鐘的時間，讓每個數學小組良好的探討，一分鐘時間過后，率先舉手的那個數學小組將回答這個問題，教師可以為回答對的小組積一分，最后每個小組可以通過學習的積分與教師兌換一些獎品，在這樣的過程中，師生之間的交流互動有著明確的目標，而且教師與學生都已經積極地參與到了教育教學的全過程中，學生在交流互動的過程中也有了相應的思考，這就有效地促使學生發展自己的思維，同時促使小學數學課堂更加活躍，讓學生在這樣的教學環境中得到發展、得到進步。

（四）注重互動教學策略的應用

在小學數學教學過程中，教師應該重視互動教學策略的應用，首先教師應該選擇有效的問題，并且在備課的過程中精心地預設這些問題，這可以有效地提升師生互動的水平，也提高課堂成效。其次，教師在教育教學過程中應該重視學生們的親身感受，運用一定的教學策略，讓學生積極地參與到教育教學的全部過程，這有利于促使學生和教師可以在平等、和諧的環境中展開交流。最后，教師在交流互動的過程中應該注重學生的個體差異，因為每個學生的思維模式不同，教師應該考慮到學生之間存在的個體差異，在互動的過程中應該幫助學生樹立自己學習的信心。

三、結語

綜上所述，隨著新課改的不斷發展，人們越來越重視教師在小學數學課堂中是否能夠有效地使用師生互動的交流策略，因為教師與學生之間的良好互動與交流，可以拉近教師與學生之間的距離，這有利于有效地促使教師展開個性化教學，并有利于在小學階段促使學生向個性化方向發展，這對于學生數學成績的提高以及今后的學習和發展都有著一定的積極影響意義，所以，教師在教學過程中應該創新自己與學生們交流互動的方式，促使數學課堂變得更加高效。