美術(shù)教育信息化教學(xué)模式的思考與研究

■天津市武清區(qū)楊村第九小學(xué) 張會連

新冠肺炎病毒，對中國乃至世界人民來說，不僅是危機(jī)，更是一場考驗(yàn)。“停課不停學(xué)”，給中國教育留下了新一輪的變革基因。未來，隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，中國教育將在廣度與深度上再次實(shí)現(xiàn)新的跨越。如何在信息化飛躍發(fā)展的環(huán)境中不斷更新教學(xué)模式，是教育人需要思考的問題。

一、對信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的理解和認(rèn)識

1.課程整合的目的是更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的最終目的是讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，形成美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中不能有失偏頗、過多地注重技術(shù)性問題，而應(yīng)認(rèn)識到整合應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)和中心；在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程整合是一種信息化的學(xué)習(xí)方式，其根本宗旨是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化的環(huán)境中，利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)并學(xué)會終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

2.課程整合的基本要求。

信息技術(shù)不僅是教師的輔助教學(xué)工具，而且也成為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)作為工具服務(wù)于教師具體的教學(xué)任務(wù)，教師要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效鍛煉，并要求學(xué)生在使用中熟練掌握這一工具。

3.能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)到美術(shù)基本知識上，而要達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

二、如何做到信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的有效結(jié)合

信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是指信息技術(shù)以工具形式與課程整合融為一體。也就是將信息技術(shù)融入課程教學(xué)各個體系之中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形式和主要的教學(xué)媒體。其目標(biāo)是通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與美術(shù)教育相整合，能為美術(shù)教學(xué)提供更好的教學(xué)環(huán)境，使新的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等改革得以實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)更廣闊的空間。

1.變抽象說教為形象演示，變靜為動，化難為易，突破教育難點(diǎn)。

信息化教育具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，還具有再現(xiàn)、存貯等功能，可以在同一屏幕同時顯示圖像和動畫及相關(guān)的文字。教育中充分利用信息化這一優(yōu)點(diǎn)，化難為易、變靜為動，變抽象為直觀，能有效提高課堂教育效果并且突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。

2.信息化展示的視覺直接性。

運(yùn)用信息化技術(shù)，可以在美術(shù)教育過程中模擬或創(chuàng)設(shè)各類情境，化繁為簡，使抽象的理論變得直觀，讓靜態(tài)的教育變得動態(tài)。在課堂上運(yùn)用情境化教育形式，就等于在教師和學(xué)生之間鋪就一條情感的道路，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠積極且順利地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去。在視覺傳達(dá)方式上，美術(shù)教育是一種圖式化、可感知的直觀教育內(nèi)容。優(yōu)秀課件通過圖片和文字相聯(lián)結(jié)的形式來全面展示作品，學(xué)生在直觀地鑒賞美術(shù)作品、多視角觀摩雕塑作品的時候，還可以同步觀看不同畫家的作畫方法和作畫步驟，學(xué)生可以感受藝術(shù)家的創(chuàng)作心得和不同藝術(shù)作品的魅力，并能夠坐在課堂或家里欣賞世界名畫，這些都是信息化教育的優(yōu)勢。

三、美術(shù)教育信息化教學(xué)模式的思考與研究

1.美術(shù)教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展。

所有事情都具有兩面性，美術(shù)教育信息化手段的運(yùn)用也不例外。與從前任何一種教育手段相比，信息化技術(shù)教育盡管有著不可比擬的優(yōu)勢，但是若過多而不科學(xué)地利用，必會適得其反，因?yàn)樗皇且豁?xiàng)輔助教育的工具而已。在一些教學(xué)課堂，信息化已經(jīng)代替了教師的主導(dǎo)地位，簡直變成了課堂教學(xué)的主體，約束了教師和學(xué)生之間的交流互動，局限了教師和學(xué)生的思維方式。因此，必須將信息化技術(shù)科學(xué)高效地運(yùn)用在課堂教學(xué)里才能達(dá)到理想的效果。

2.美術(shù)教育信息化的進(jìn)一步創(chuàng)新。

美術(shù)是一項(xiàng)造型藝術(shù)，它的教學(xué)形式離不開大量的直觀性視覺教育，信息化輔助教育使教育內(nèi)容和方式呈現(xiàn)多元化。在拓展書本知識的同時，也讓很多長久留存的教育問題在信息化教學(xué)里得以解決，并大大提升了教學(xué)質(zhì)量，使得課堂教育生動活潑，深受學(xué)生的青睞。同時，我們也看到很多問題：采集資料的工作量很大，對計(jì)算機(jī)軟件的操作不熟練，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展開備課、做課件時間長，等等。

四、信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)整合的嘗試

信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐和研究工作雖然取得了不小的成績，但在整合過程中還存在問題，針對這些問題引發(fā)了以下思考：

1.能否把握好信息技術(shù)的工具性。

在運(yùn)用信息技術(shù)的同時，決不能忽視美術(shù)學(xué)科的特性，要始終以美術(shù)學(xué)科為主，信息技術(shù)始終只能作為教學(xué)的輔助工具。這個工具能不能發(fā)揮它的最大功效，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾问褂盟z測方式是看信息技術(shù)的運(yùn)用是否有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教學(xué)方式、方法的改進(jìn)，有利于問題的解決。另外，多媒體也只是美術(shù)教學(xué)資源中的一種，不可不分時宜、不論教學(xué)內(nèi)容，夸大它的作用。

2.能否處理好師生之間的主導(dǎo)、主體關(guān)系。

以學(xué)生為主體并不等于放棄教師的主導(dǎo)地位，更不是放任自流。學(xué)生對新鮮事物的接受能力往往令人驚嘆。他們對信息技術(shù)往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和愛好，這種關(guān)注對培養(yǎng)他們學(xué)會用信息手段學(xué)習(xí)知識的能力是有利的，但是在信息時代，網(wǎng)絡(luò)灌輸給學(xué)生的不僅僅是正面的。這種情況下就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、參與者、協(xié)作者，在教學(xué)中教師切不可放任學(xué)生，把人機(jī)交互流于形式化和表面化，而要隨時調(diào)控學(xué)習(xí)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

3.能否注重基本知識和美術(shù)技能的訓(xùn)練。

信息技術(shù)的普及，使學(xué)生學(xué)會了電腦繪畫、制作網(wǎng)頁和網(wǎng)站等，但是美術(shù)教學(xué)仍然要重視基本知識和美術(shù)技能的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生審美的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。在課程整合中，我們應(yīng)正確處理信息技術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的關(guān)系。

信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合給美術(shù)教學(xué)帶來了無限生機(jī)，開辟了一個新天地，我們應(yīng)該展開深入的研究和探討，這樣信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合才能在實(shí)踐中得到和諧發(fā)展，美術(shù)課堂才能更加鮮活起來，學(xué)生才能自由飛翔在藝術(shù)的天空。