新高考改革對普通高中學校管理的影響研究

■山東省廣饒縣第一中學 劉 煒

近些年來，為迎合社會需要的變化，為更好地應對時代發展變化，基礎教育結構發生了翻天覆地的變化。新高考改革使高中階段的教育教學乃至校園管理工作受到了不同程度的影響，走班制、分層教學、導師制等全新的教學手段、管理方法開始出現，并得到了廣泛應用，同時呈現出了比較理想的效果。隨之而來的，課程結構的改革和教學手段的創新為管理活動帶來了新的挑戰，舊秩序、舊思想已經不再具有價值，因此改革內部管理模式勢在必行。

一、影響教學管理

（一）組織形式應向靈活化方向發展

參考當前的政策指導，面對多種選課組合，普通高中的教學組織形式發生了極大變化。走班制的教學模式在一定程度上具備“個性化定制”的色彩，學生可以在獨立的、符合自身需要的計劃指導下展開針對性學習，這在無形中為其個性化全面發展提供了有效幫助。再者，這一組織形式也滿足了“因材施教”的需要，以高度的靈活性為學生全面發展創造了更多機會。

（二）課程設置應向科學化方向發展

在選課、選考的模式影響下，課程組合十分豐富。因此，是同步推進所有課程組合，還是重點打造幾個優質的組合，這是大多數普通高中所思考的問題。同時，對必修課與選修課之間關系的處理，也是學校應該重點關注的問題。也就是說，學校應該根據自身的定位和辦學理念，將學生的終身發展放在第一位，綜合制定科學的方案，打造最優課程結構。

（三）教學計劃應向彈性化方向發展

新高考將高考成績和高中學考成績雖然都作為考察標準進行招生，但是，高中學考時間與高考時間不同。因此這就要求普通高中應該統籌安排三年的課程和學考時間，彈性制定計劃，將教學安排與考試安排靈活銜接，以便使學生能夠及時進行動態調整。

（四）課程安排需要有所突破和限制

在新高考改革出現后，高中階段的課程有所增加，高考的考察科目也隨之增加。同時，在走班制教學模式下，選考科目與人數極易出現差異。而且教師數量和教室數量也限制著教學活動的推進，這加大了管理難度，使排課不得不面對新的挑戰。這也就意味著，學校需要提高管理能力，正視學考課程與高考課程的沖突，盡可能發揮現有資源的最大效用，合理安排課程。

二、影響學生管理

（一）以多元化態度評價學生

新的招生制度強調對學生的多元考察，當今高考已經不再是單純地以文化課成績制定招生標準，而是從全面發展的角度上衡量學生綜合能力，以期招攬具有可持續發展希望的人才。因此，在錄取多元化的發展趨勢下，普通高中在日常管理活動中，應注意對學生展開多元評價。換而言之，學校應以全面發展、多元的態度管理學生，除了關注他們的學習成績之外，還要關心他們的身體素質和道德品質。對此，可以適當安排實踐活動，組織學生參與社會實踐，提高他們的社會責任感和同理心。

（二）推行走班制的選課模式

在新高考模式下，走班制授課成為新的選課模式，學生在選課上掌握著主動權。與行政班能夠增強學生的集體歸屬感不同的是，在這一模式下，難以對學生進行集體榮譽感的培養。因此，學校必須積極嘗試其他能夠提升其集體意識的方法，并不斷優化走班制班級管理辦法。

三、影響教師管理

（一）需要完善師資隊伍建設

為應對新高考對普通高中帶來的波動性挑戰，學校應壯大師資隊伍，優化對教師資源的配置。簡單來說，由于學生在選課上的不均衡表現，導致對不同科目的教師需求有著不同程度的差異，這出現了嚴重的兩極分化問題，具體表現為某些科目的師資力量配備無法滿足學生的學習需要，而另一些科目的師資力量配備過于充足，出現富余。面對這一情況，學校必須盡可能地了解學生的選課態度，根據他們的需求調整師資隊伍建設方向。對于受歡迎的科目，適當擴充資源配置，對于冷門科目，在保證能夠滿足學生需要的同時適當減少教師數量。

（二）需要提高教師能力水平

新高考改革對培養學生提出了更高的要求，與之相對應的，教師需要不斷提高自身能力水平，以便為學生提供更加有效的幫助。因此，學校需要不斷對教師進行考察，提出高標準的要求。在條件允許的情況下，學校還可以為教師提供外出學習等研討教學、交流經驗的機會，使其學習到更加行之有效的教育方法。

（三）需要科學展開教師評價

在新的高考模式下，“走班制”授課開始被得到廣泛應用。這使得學習內容或任務為主的教學班流行，傳統的平行班地位相對下降。面對這一情況，對教師的評價、考試逐漸變成了一個難題。簡單來說，在走班授課模式下，不同班級學生的學習任務目標是不一樣的，因此就無法以同一標準去評價教師。尤其是對于以分層教學為主學校來說，各個班級中學生的能力水平存在著極大差異，受學生自身發展不平衡的影響，學習效果的差距也是十分巨大的。因此，便無法用傳統的標準或是單一范圍去衡量教學質量、評價教師。面對這一情況，普通高中必須制定科學、合理的教師考試方式，多元評價學生的表現。例如，學校可以從學生的變化來評價教師。也就是說，學校可以在教師完成階段性教學任務之后，考查學生在知識儲備、行為舉止等方面的變化，將其與階段性學習之前的學生表現做比較。如此，以學生是否出現正向變化評價教師教學的好壞，而不是以單一的整體成績水平展開評價，這樣認可教師付出的努力，能夠提高他們的工作積極性，為管理與人才培養注入新的活力。

四、結語

總而言之，想要在新高考環境中順利完成一系列轉變，就必須正視改革的重要意義。作為校長，面對整個學校的管理工作，應擔負起相關的責任，拓寬自己的眼界，以創新型思維迎接新的機遇與挑戰。我們應該形成前瞻性的思維，以高瞻遠矚的態度思考問題，積極跟隨社會環境、高考模式的變化創新管理手段。理性分析學校定位、轉變理念，制定可持續發展戰略，打造高素質的教師隊伍，在重視學生成績的同時關心他們的身心健康發展。