互聯網+背景下農村留守兒童家庭教育探究

■甘肅省民樂縣順化鎮張宋小學 張會民

一、農村留守兒童家庭教育存在的問題

（一）父母與兒童的親情關系逐漸疏遠

家庭教育也可以稱作親子教育，是每個兒童成長過程中都必須經歷的教育，如果父母想要在家庭教育中取得自己理想中的成果，那么首先就要保證父母與孩子之間可以進行合理的交流。但是對于農村留守兒童來說，一年之中他們或許只能在過年那幾天時間與父母進行面對面交流，平時只能通過電子設備進行交流，在這一溝通過程，彼此之間可能都無法理解雙方的真實想法，而且由于長時間依靠電子設備維持親自關系，會淡化他們之間的感情，進而對家庭教育效果造成影響。

（二）留守兒童可能存在心理問題

目前，絕大多數留守兒童在家中的大多數時間是與爺爺奶奶等老一輩或者其他親戚生活在一起，也就是說大部分農村留守兒童的家庭教育模式為隔代教育或委托教育，這導致他們無法接受健全的家庭教育。在日常生活中，與學習成績相比，老一輩或其他親戚會更加重視留守兒童的身體健康，無法發揮家庭教育的真正作用，隨著留守兒童年級的不斷增長，家庭教育方面的問題將會逐漸展現出來，尤其是留守兒童的心理健康問題，會讓老師和家長束手無策。對于隔代教育而言。老一輩人的精力比較弱，而且文化素質低，因此所選擇的教育方式肯定會存在一定的問題，這導致留守兒童形成的思想觀與價值觀存在一定缺陷。而且老一輩人不了解孩子的心里想法，因此基本不會關注留守兒童的心理變化，留守兒童的心里想法在經過一段時間的積壓之后，可能會出現心理問題，這對他們以后的發展會造成不同程度的影響。對于委托教育而言，親戚朋友在幫助家長看管孩子時，會將孩子的學習成績進行比較，而且他們更加重視孩子的身體情況，因此對孩子的學習成績、心理狀態關注度不足。而且如果委托家庭也有孩子，那么在一起生活時，就難免會出現區別對待，這會使得留守兒童產生自卑心理，當留守兒童長期生活在這一環境下，心理上的問題會對他們未來的發展造成阻礙。

（三）缺少家庭教育，對留守兒童日常學習造成影響

之所以出現留守兒童，是因為家長想要改變孩子的生活質量，以便于他們以后可以接受更好的教育，但是由于家長無法長久的陪伴在孩子身邊，無法督促孩子學習，就會導致他們養成不好的生活習慣與學習習慣，致使他們的學習成績不理想。有一部分留守兒童非常懂事，希望不辜負父母的苦心，因此這部分孩子在學習中會格外努力，但是這種思想長時間存在與兒童的腦海中，會給他們造成過大的心理壓力，如果學習成績出現波動，那么他們就很容易產生極端想法，再加上父母無法及時對他們進行心理疏導，就容易導致他們在錯誤的道路上越走越遠。

（四）不能及時接受良好的教育

由于父母不在孩子身邊，大部分孩子都是和老人在一起生活，而老人因為自己身體原因，不能很好地照顧孩子，導致留守兒童在家庭中面臨以下情況：一是為了分擔家庭中老人的勞動、家務，大多數留守兒童會自發地做一些家務或者干一些力所能及的農活，以至于他們錯過了最佳得讀書和學習的時間。二是因為家長長時間不在孩子身邊，所以某些家長在面對孩子時會出現愧疚心理，導致他們常常會對留守兒童進行物質補償，如給孩子買過多的衣物、電子產品、玩具等，導致留守兒童形成錯誤的價值觀。

二、互聯網+背景下農村留守兒童家庭教育意義

國家和各地一直很重視農村留守兒童關愛工作，并加強了對他們的保護，維護他們的合法權益，保證他們可以在健康、安全的社會環境中成長，并且還頒布了有利于農村留守兒童成長的相關文件。雖然各個部門都在盡全力提高農村留守兒童的生活質量與學習質量，但是仍然無法改變他們父母沒有辦法陪伴在他們身邊的事實，因此他們肯定面臨缺少家庭教育的問題。在互聯網+時代背景下，家長與兒童之間、學校與家庭的溝通、交流方式得到了優化，留守兒童家庭教育有了一些新的親子聯系方案，因此在互聯網+時代，家庭、學校和教師一定要對農村留守兒童家庭教育進行深入研究，找到最科學合理的家庭教育方法，為留守兒童的健康成長提供強有力保障。

三、互聯網+背景下農村留守兒童家庭教育解決方法

（一）父母應有意識地提高與留守兒童的溝通頻率

兒童的健康成長，決定了社會未來發展速度與發展方向。當前，農村留守兒童的家長多為70后與80后，他們或多或少都會掌握一些互聯網技術，而且還具備一定的學習能力。因此在互聯網+時代背景下，農村留守兒童家長應正確對待家庭教育，形成正確的家庭教育理念。因此農村留守兒童家長在外工作期間，應定期與孩子進行聯系，利用互聯網技術提高與兒童之間的溝通頻率，而且在交流過程中，不僅要關心他們的學習成績，還要關心他們的日常生活，認真傾聽，及時發現他們可能存在的心理問題，并作出正確的疏導，避免他們養成不好的生活習慣與學習習慣。而且，在條件允許的情況下，家長應該通過合理的思考之后，對外出打工結構進行調整，比如選擇回鄉務農、回鄉創業等方法。因為只有當家長陪伴在留守兒童身邊，才可以讓他們擺脫“留守兒童”這一頭銜，才可以讓他們接受良好的家庭教育。

（二）開展家校合作

絕大多數農村留守兒童都生活在老人身邊，這些老人既要照顧留守兒童的日常生活，還要關心他們的學習，但是由于他們文化素質較低，加上精力較弱，所以長時間在高壓狀態下生活，會對他們的身體造成傷害。因此留守兒童家長還要增加與父母之間的溝通頻率，與他們溝通、協商和制定對孩子的教育方式，比如每天允許留守兒童玩多久的手機、看多久電視等等。這樣做不僅可以分擔老人的壓力，還可以及時發現留守兒童成長過程中的問題。而且在發現問題后，也應及時與學校進行溝通，共同商討解決方案。

在日常教學中，教師也要增加對農村留守兒童的關注度，不僅要關注他們的學習成績，還要關注他們的心理，可以在學校安裝與外出務工家長的溝通設備，比如親子電話、視頻工具、網絡聊天室等等，定期讓留守兒童與家長取得聯系，讓家長及時了解孩子在學校的學習和生活情況，以滿足留守兒童的情感需求。還要廣泛建立留守兒童家長QQ群、微信群，實現與家長的及時、快捷聯絡，以利于留守兒童的教育和培養。對于留守兒童的心理教育工作，學校和家庭都要積極借助網絡平臺，利用教育部門開發和推廣的一些教育平臺，積極學習留守兒童教育方法，將他們可能出現的心理問題消滅在萌芽狀態。

（三）幫助農村留守兒童形成正確使用網絡設備的習慣

與城市兒童相比，農村留守兒童接觸手機與網絡的時間更為長，主要是因為他們缺少家長的陪伴，因此希望他們可以通過手機或者網絡與家長進行溝通，滿足他們的情感需求，但是因為留守兒童年齡較小，思想觀、價值觀還沒有形成，再加上自控能力較弱，所以他們很容易出現沉迷于電子游戲等現象，這對他們的身心發展造成影響。因此農村留守兒童家長要與監護人以期，幫助他們養成正確的使用網絡設備的習慣，比如規定留守兒童使用網絡設備的時間、向他們灌輸沉迷網絡的危害的概念等等。

當農村留守兒童在學校學習時，教師應該利用計算機課堂幫助他們養成正確的網絡設備使用習慣，并組織和開展一些孩子感興趣的親子競賽活動，提高他們利用網絡設備學習的頻率，使他們合理利用網絡技術與家長互訴親情。并教給他們對網絡信息的鑒別和篩選能力，以便于他們在面對網絡誘惑時，有選擇拒絕的能力。

四、結語

互聯網技術的普及意味著教學模式發生大幅度改變，但這卻可以為留守兒童營造一個健康安全的成長環境。在互聯網+背景下，教師應幫助各位留守兒童家長樹立正確的家庭教育觀念，幫助他們明白家庭教育的重要性，在開展工作時與他們進行溝通，確保所開展工作的合理性與科學性，從根本上對農村留守兒童家庭教育優化。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度家庭教育專項課題“‘互聯網+’背景下農村留守兒童家庭教育研究”（課題立項號：GS[2018]GH?BZX111）的研究成果。