論合作訓練在初中校園足球訓練中的有效運用

謝偉堅 廣州市花都區秀全外國語學校

足球本身就是一項團隊運動，要想贏得比賽，除了學生本身有一定的足球經驗，有良好的技戰術水平外，團隊意識和協調能力也非常重要。尤其是中學生正處于身心發展的關鍵階段，體育教師要把握學生的身體特點和成長規律，積極運用合作訓練法進行足球訓練，潛移默化地影響學生們的思維和意識，體驗團隊合作在體育實踐中的重要意義，從而積累合作經驗，提高綜合素質，這也是適應社會、促進未來體育發展的重要途徑，也是人們全面發展的必要條件。就合作訓練在初中體育足球訓練中的優勢及策略，進行深入探討。

一、何為合作訓練

合作訓練是一種新型的訓練方法，合作訓練的道德解讀是從現代道德哲學和現代訓練理論的視角審視合作訓練過程中合作的道德內涵，凸顯其深刻的道德使命和師生應遵循的道德準則。合作訓練為學生提供了一個開放式的學習環境，非常有利于學生主體的發展，也有利于學生智力、情感與社會技能方面的發展，從而讓學生們的創新能力得到提高。因此，學生之間需要加強小組間的交流，以合作訓練為核心，徹底改變“應試教育”這樣單一訓練模式，讓各個學習層次的學生共同發展。

合作訓練也是學生為了完成共同任務而有明確分工的相互學習，也可以說合作訓練是學生為了群體和個人的利益通過共同努力、共同完成任務的過程中實現自己理想的過程。從教育信息論的角度看，訓練互動有四種類型：單向互動、雙向互動、多向互動和成員互動。合作訓練訓練也是一種人際交往與互動，它必然涉及到上述四種信息互動的過程和模式。從目前世界各國合作訓練的實踐來看，合作訓練更注重學生之間關系的拓展。學生之間的關系對學生的學習成績、社會化和發展的影響比其他任何因素都大。

合作訓練需要貫徹“人人負責”“平等參與”的精神。合作訓練的目的不僅是為了提高學生的學習成績，更是為了培養學生的良好素質。在小組合作活動中，小組成員可以相互交流，相互學習，共同提高。在小組中，每個學生都有很多機會表達自己的觀點，傾聽他人的意見，使學生有機會學習良好的人際交往技巧。當學生們合作得很融洽時，他們會在學習中獲得更多的樂趣，學習過程也會更加愉快。

合作訓練倡導教師做“導演”，學生做“演員”。合作訓練是根據學生的認知特點，巧妙地利用學生之間的互動，將“引導”與“表現”分開，為學生留出大量的課堂時間，使他們有機會相互學習、共同提高。教師也將有效地減輕工作量，有更多的時間研究訓練問題，設計更科學的訓練方案，進行訓練改革，從而保證“導學”的質量。當學生的主體性得到體現時，他們自然會有求知欲和探索欲，把學習當作一種樂趣，最終進入“樂學”的境地。這樣也能夠更大程度減輕教師的負擔，建立訓練的良性循環環境。

二、合作訓練法在初中體育足球訓練中的運用優勢

（一）合作訓練法有利于滲透足球技巧

足球作為一項綜合性、專業性的體育項目，在培養學生良好的體育素質的過程中，不僅要考查學生身體機能的協調性和快速反應能力，更要注重團隊合作。當然，一個好的運動水平必須建立在掌握基本功的基礎上，通過合作訓練法的應用，可對足球技術的滲透起到積極的作用。比如，在課堂訓練中，學生可以以“兩兩組合”的方式，對對方的運球、傳接球、射門等基本足球技術進行監督和指導。通過合作互動，可以積累實踐經驗，學生可以更清楚、更全面地發現自己的不足，及時糾正錯誤行為，將足球理論知識與實際訓練相結合，提高足球技術水平。

（二）合作訓練法有利于豐富訓練方式

在初中體育足球訓練中，需要注意抓住機會組織合作訓練活動，使用多種訓練方法，激活學生的體育興趣，逐步提高運動技能，養成良好的運動習慣，為足球比賽做好準備。比如在訓練如何帶球或傳接球時，老師根據學生的身心素質進行分組，以保證每組隊員的力量均等。通過參加基礎訓練、游戲訓練和競賽訓練，使隊員相互學習，不斷提高自我，樹立參與體育運動的自信心，促進學生自主性的發展。

（三）合作訓練法有利于培育責任意識

足球作為一項團隊運動，每個隊員在團隊中都有相應的位置，承擔著不同的責任，隊員在比賽過程中相互配合，發揮各自的優勢，這就是團隊的意義所在。通過合作訓練、合作競賽，各小組成員可以相互學習，特別是對后進生，一旦隊員配合不到位，整體效果就會受到影響，所以大家不敢掉以輕心。遇到問題，教師與學生之間要共同努力，調整戰略，實現共同發展。此外，在合作訓練過程中，教師應設計更多的實踐性學習內容，引導學生提高技戰術水平，增強運動能力。

三、合作訓練法在初中體育足球訓練中的運用策略

小組合作訓練在初中足球訓練中的應用能夠有效的提升初中足球訓練的質量和效果，從而充分激發學生的足球學習興趣，讓學生們在輕松且愉快的學習氛圍中更加熟練的掌握初中足球技能訓練的內容，從而在小組合作訓練的過程中得以練習。其實，小組合作訓練不僅能增進學生之間的情感交流與互動，也能構建和諧、生動的初中足球課堂訓練氛圍，對于學生自身而言是會產生非常積極的影響。具體建議如下：

（一）分配合作訓練小組，調動足球運動興趣

要保證合作的成功，前提是合理配置團隊，保證團隊成員之間的合理配置，從而達到“1+1＞2”的合作效果。在分組中，體育教師應了解每個學生的身體素質、運動能力、愛好和足球基礎，并根據個體差異科學地分組。每組應有5～6 人，不同層次的學生應相互匹配，分組中男生與女生的人數應該平衡。這樣，無論是團隊內部的合作，還是團隊內部的競爭，都將更加公平合理，有利于共同進步。

（二）創設合作訓練環境，傳遞足球運動技巧

環境對學生的體育興趣也有很大的影響。創設合作訓練環境，有利于調動學生的參與性，保持學生體育鍛煉的積極性，掌握足球技術，提高學生的運動能力。例如，在練習“腳內側傳球”時，可組織激烈的傳球比賽。分組后，老師介紹動作要領，包括傳球過程中腳的動作、觸球的正確位置以及如何控制傳球方向。教師示范動作后，各組自行練習，互相糾正動作。最后，組織比賽，評審哪一組的傳球反應最快，哪一組技術最強，從而讓學生在比賽中掌握技術。

（三）安排合作訓練任務，指導足球運動要領

安排合作訓練任務，使每個學生都能明確課堂訓練目標，掌握技術要點，有效完成學習任務，提高運動能力。例如，在訓練“直線運球”時，本課的主要目的是讓學生掌握直線運球的技巧。然而，在實踐中，一些學生由于體育基礎薄弱，不能抓住關鍵點而經常犯錯。在這種情況下，群體合作的優勢可以體現出來。學生可以互相幫助，提高合作訓練的效率和質量。

（四）評價合作訓練成效，提升足球運動能力

在合作訓練的基礎上，有針對性地進行評價和激勵，使每個學生都能認清自己的運動水平，有的放矢地加強訓練，提高運動積極性。課堂評價的方式有教師評價、自我評價、小組內評價和小組間評價。結合評價結果，可以發現自己的不足，明確努力方向，調動參與體育的積極性，樹立自信心。另外，在評價內容上，除了對個別運動技能的合作程度、分工和任務完成情況進行評價外，還要對團隊成員進行評價，使每個學生都能在團隊合作中獲得成長。

眾所周知，足球運動具有對抗性、競爭性和合作性的特點。一個游戲的成功離不開玩家之間的密切合作與溝通。因此，合作訓練法在初中體育足球訓練中的應用，不僅滿足了足球運動的根本需要，也滿足了中學生身心發展的需要。在合作訓練中，學生可以互相學習技能，分享經驗，探索技戰術，促進個人足球能力的全面發展，與團隊合作的水平，讓每一個學生都能在有趣、激烈的足球訓練活動中體驗到運動的樂趣，塑造體育精神。

四、結語

綜上所述，小組合作訓練法在初中足球訓練中的應用能夠讓教師更加關注學生在訓練中的主體地位，從而滿足素質教育理念對初中足球訓練的要求。在訓練活動中，可以通過小組合作訓練前準備活動以及實施活動等方式，靈活的開展初中足球訓練活動，從而為初中生足球技能水平的提升創建更加優質的條件。