實驗室安全檢查管理工作的思考與探索

劉偉蘭(南京工業大學先進材料研究院，江蘇 南京 210009)

0 引言

高校教學與科研實驗室是開展科學研究、探知未知世界的重要基地，是對學生實施素質教育、培養實驗技能和科技創新能力的必備場所，也是服務社會的重要平臺[1-2]。然而近年來，國內高校實驗室安全事故時有發生，試劑灼傷、電氣火災、氣瓶爆炸、藥品中毒等，嚴重威脅著實驗人員的財產和人身安全，暴露出實驗室安全管理存在薄弱環節和安全盲區。因此，加強高校實驗室科學管理和健康發展，保障科研人員和學生的生命安全至關重要。

1 高校實驗室安全管理現狀

1.1 事故的發生及原因

近年來，國內外發生了多起重大安全生產事故，包括天津港危險品倉庫火災爆炸事故、江蘇鹽城“3·21”重大爆炸事故、黎巴嫩貝魯特港口區爆炸事故等，給人民和國家造成了巨大的生命財產損失。而實驗室內部安全事故也屢見不鮮。如：2018年北京某大學實驗室進行垃圾滲濾液污水處理期間發生爆炸，致3名同學死亡；2016年上海某大學化工與生物工程學院的3名研究生在實驗室進行化學實驗時，現場發生爆炸，導致學生被化學試劑灼傷面部、眼部受重傷；2011年4月13日，美國耶魯大學塞布魯克學院天文物理學專業大四女生米歇爾在機械間操作車床時頭發被車床絞纏窒息身亡。這些頻繁出現的實驗室安全事故，沖擊著人們的安全感，也成為實驗室健康發展的不和諧音。

上述多個觸目驚心的案例，充分說明安全管理中存在的責任監管問題和違規操作問題，而歸根結底安全技能缺乏和安全意識淡薄等是造成事故的根本原因，具體表現在以下方面。

(1)不遵守安全操作規范。部分學生尤其是新生在進行實驗操作時，往往為了圖方便而不穿實驗服、不戴護目鏡，或者在通風櫥操作中不下拉視窗，儀器操作不按規程逐步完成，長此以往由不良習慣變為隱患事故。

(2)安全知識技能欠缺。高校學生在校學習時，大多數往往只是參加過類似安全知識講座等“輸入”型內容，但沒有接受過實際技能培訓等“輸出”型內容，也沒有完整系統的進行過實驗室準入培訓課程，所以技能往往停留在口頭，不具備自救自防的能力。

(3)安全意識淡薄。高校內學生由于繁重的實驗任務而焦頭爛額，往往無法花費時間和精力用于實驗室衛生打掃和整理，對安全的重視程度不夠；而教師則承擔了重要的科研和學生培養的任務，沒有很多精力泡在實驗室內，在對學生的教育過程中會忽視提醒安全的重要性。

(4)基礎設施和管理能力滯后。隨著學校招生規模的不斷擴大，實驗空間資源卻沒有穩步跟進，且在有限的實驗空間內，缺乏規范的建設標準和整體的規劃布局。而高校在管理上存在很大的監管漏洞，沒有有效的獎懲機制，導致工作推進難度大。

1.2 高校實驗室的特點

作為學校開展人才培養、科學研究、學科建設和社會服務的重要場所，實驗室承擔了重要的教學、科研任務，也在活動中表現出自身的特點[3-4]。

(1)危險源種類多。高校涉及危險源的實驗場所包括危險化學品、病原微生物、放射性同位素、強磁等高危場所。危險源種類包括危險化學品、壓力容器、化學廢棄物、加熱設備、特種設備、機電安全、電氣安全、激光安全等，種類繁多、數額龐大，是造成安全事故的最直接原因。

(2)人員流動量大。高校實驗室人員包括教職工、學生、交換生和短期從事實驗的訪問人員，科研實驗室以研究生實驗為主，大多數碩士研究生在實驗室從事的時間不超過3年，而教學實驗室以本科生實驗為主，更是具有每堂課換一批學生的特點，實驗室內的儀器、耗材、藥品等往往由于流動性強而得不到有效的保管和充分利用。

(3)學科交叉多。隨著社會和科學的進步，逐步發展出理工農醫等多學科交叉的新興領域，同時刺激著高校在實驗室開展實驗中往往具備很多特點，造成安全風險累加效應。

(4)創新活動多。高校實驗多以探究性實驗為主，實驗內容不定期變化，過夜實驗頻現，存在較大的未知風險。

2 加強實驗室安全管理的舉措

2.1 夯實安全責任，提高政治站位

首先，建立學校—二級單位—實驗室三級聯動的安全責任體系，層層壓實責任，將責任落實到崗位、落實到人頭、落實到實操，實現橫向到底、縱向到邊的無死角管理。其次，為更加有效預防和堅決遏制各項安全事故，切實保障師生員工人身和財產安全，成立綜合治理和安全生產小組，確立組長(安全責任人)、副組長(安全管理人)和組員，明確工作職責，并形成以實驗室負責人為主的每日自查、以研究所教授排班為主的每周檢查和以安全生產小組為帶隊的月度排查相結合的安全檢查方式，做到日查、周查、月查為循環的定期督查。

2.2 執行管理制度，完善規章建設

本著“安全第一，預防為主”的原則，為保證科研工作的正常開展，防止實驗室安全事故發生，規章制度的建立能夠更科學、有序的指導實驗室安全管理工作。因此，形成具有實驗室特色的化學品、氣瓶、冰箱、特種設備、突發事故和應急預案、安全環保獎懲管理辦法等各項制度，針對實驗室的教師、學生、短期訪問人員以及外單位臨時來校從事實驗的人員制定形成安全環保準入管理辦法，明確在人員的培訓及準入、安全準入風險評估等方面的管理制度。另外，明確對實驗室安全隱患行為的獎懲管理辦法，以對違反實驗室安全管理行為進行嚴格管理、嚴肅處理。

2.3 排查安全隱患，加強檢查力度

依據《高等學校實驗室安全檢查項目表(2020)》和《南京工業大學實驗室安全環保檢查項目表》，結合先進材料研究院實驗室特點，制定《南京工業大學先進材料研究院實驗室安全與環保檢查積分表》，內容涵蓋實驗室室內安全準則、個人防護要求、化學品購買/存儲和使用、廢棄物處理、實驗室防火要求、高壓/低溫等安全準則、機械/輻射安全準則、生物安全準則及動物實驗，作為先進材料研究院實驗室安全檢查的檢查指標參考體系。

2.4 落實隱患整改，狠抓日常管理

根據高校實驗室安全管理標準化體系，梳理南京工業大學先進材料研究院實驗室檢查過程中發現的問題，集中幾大類分別是：化學安全35%，實驗場所33%，基礎安全16%，安全設施12%，機電等安全3%，規章制度1%。由此可見，化學安全問題最為嚴重，也符合先進材料研究院較多實驗室從事有機實驗經常出現的問題。針對化學安全的問題共計322項進行了細分，發現其中化學廢棄物處置102項(31.6%)，實驗氣體管理93項(28.9%)，實驗室化學試劑存放89項(27.7%)，仍然是化學安全隱患問題中的主要問題，而化學廢棄物問題首當其沖。

化學廢棄物問題作為生態環境局監管與檢查的一項重要指標，2019年問題集中體現在空瓶內留有殘液、化學污染物中軟固和硬固未分類、化學污染物中混入化學品或者生活垃圾，因此先進材料研究院及時制定了《實驗室垃圾分類標準》，按照生活垃圾、軟固廢、硬固廢、尖銳固廢、空瓶和廢液(分無機酸、無機堿、有機溶劑、失效試劑)進行分類；2020年廢棄物分類問題已得到大大改進，因此在精細化管理上提出了更高標準的要求，指出了在警示標識、收集規范、廢棄物標簽、廢液防漏托盤上的問題。

2.5 開展宣傳教育，增強安全意識

安全教育是素質教育的重要組成部分，為加強師生實驗室安全意識，提升參與實驗室安全學習的內在素養，營造濃厚的實驗室安全文化氛圍，開展形式多樣的宣傳活動，激發學生的創新活力，豐富學生的參與熱情，拓寬學生的參與度，先后推出實驗室安全知識競賽活動、實驗室安全微視頻大賽、常態化應急疏散演練和消防演習等活動，提高師生安全責任意識、安全隱患辨識和風險防范能力，使學生在參與活動的過程中自覺接受安全知識教育。另外，以“全員、全面、全程”的要求，建立全覆蓋安全培訓機制，宣傳普及安全常識，提高師生安全技能，實現師生的自我安全管理，從“要我安全”轉變為“我要安全”。

2.6 加強設施建設，健全組織保障

首先，將門禁系統、網絡視頻監控、氣體監測、溫濕度監測等技防系統，消防設施、防護裝備等物防措施，安全制度和文化等人防手段，進行數據收集、篩選、分析，利用物聯網等信息化技術協同工作，建立高校實驗室安全信息管理數據庫。然后，利用此數據庫信息，對實驗室發生事故的嚴重程度、可能性等級進行風險評估，根據安全風險等級進行提醒或警告，啟動實驗室內環境條件如溫度、濕度、照明度、空氣等的監測機制，監測實驗室具體狀況，判斷實驗室的安全系數，同時做好事故的預防措施和控制方式的防范機制保障。最后，當監測到異常情況發生時，在第一時間自動發出指令，啟動響應機制程序，通過利用提前設置好的緊急處理和補救措施的應急預案，進行風險的處理操作，并排除相應的安全事故。結束后，做好過程記錄和信息保存，并通過實施外部控制審查殘余風險，將實驗室的安全狀況控制在可控范圍之內。

3 結語

實驗室安全管理工作責任重大，不僅僅是簡單的防火防盜，更需要形成一個規范、科學化的管理體系和理念，因此，安全工作任重道遠。本文以南京工業大學先進材料研究院為例，通過制定檢查指標，豐富檢查形式，形成安全責任、管理制度、隱患排查、落實整改、宣傳教育和組織保障為一體的管理模式，保障高校教學、科研工作的順利進行。