“十四五”期間高校體育教學的目標定位與創新策略

翁壯峰 廣州科技職業技術大學

高校的教育實踐培養的是高質量的人才，體育教育作為教育體系中的關鍵內容，關系到廣大學生的身心健康水平。在高校體育教學的未來發展中要始終保持與時代共進步，“十四五”期間高校體育教學的新變化，要時刻把握明確的目標定位，摸索和探究教育的本質屬性，把握問題，制定可行方案，最終目的是為高校學生提供廣闊的體育學習空間，為學生的成長服務。

一、“十四五”期間高校體育教學的目標定位

“十四五”期間高校體育教學面臨新的挑戰，要對目標進行準確定位，從價值主體定位和教學功能定位兩個方面出發，摸索高校體育教學的新方向，為后續的體育教學空間拓展提供堅實保障。

（一）價值主體定位

不同時期社會發展的特征決定了主導思想、文化觀念、價值形態等多個要素，同時也對高校的體育教學價值取向產生影響。我國的體育教學價值主體，正在經歷從社會轉向關注學生的發展過程，由社會價值向著學生的個體價值轉變。在“十四五”的關鍵期，“健康第一”和“終身體育”的指導思想成為體育教育創新發展的主流思想。兩種思想互為作用，互相補充，共同塑造了高校體育教學的頂層思想框架。價值主體的明確，指明高校體育教學的核心目標要放在學生的個體成長上，促進學生個體的身心健康成長[1]。

（二）教學功能定位

在學校體育的教學功能解析中，結合學術領域的相關研究大致分為兩個基本觀點。一是通過身體的教育。該觀點認為人本身是一個身心統一的整體，承載著體育教學的終極價值，當然也承載著體育教學的情感要素、智力發展以及文化傳承的整個過程。二是針對身體的教育。強調以體育為核心，將關注焦點純粹放在身體素質上，包括肌肉發展、技能獲得，挖掘體育教學的學科特征，讓全過程的教學價值得到挖掘[2]。教學功能的有效定位是“十四五”期間高校體育要把握的重點。

二、“十四五”期間高校體育教學創新策略

“十四五”期間高校體育教學面臨挑戰，從現實問題的調查和分析中可以看到，體育教學改革與創新任重道遠。要在“十四五”期間探索高校體育教學創新的具體方案，讓高校的體育教學改革直接作用到學生身上，發揮出體育教育的有效性與內在價值，解決高校體育教學遇到的現實問題。

（一）開展針對性教學，建立健康檔案

從現狀調查中可以看到，大部分高校大學生對于自身的健康狀況并不了解，導致參與體育鍛煉的積極性不足，動力不夠強勁。在這種情況下，則需要高校體育教學發揮出引領效果，以多元的內容提供為學生的成長提供必要支持。

其一，高校要營造良好的體育鍛煉氛圍。高校作為優質人才的培養基地，體育教學的效果如何直接影響學生的成長情況。從目前的高校體育環境出發，體育基礎器材資源相對充沛，且多元的體育社團讓學校的體育環境良好。在此基礎之上要進一步優化體育教學氛圍，將學生吸引到體育鍛煉的場景當中，并愿意將關注點放在體育鍛煉方面。如通過學校的公眾平臺宣傳體育鍛煉的價值，并提供更多的鍛煉契機和場所，以優質氛圍的創造來支撐體育教學的展開和效果最大化[3]。

其二，建立動態性的電子健康檔案。學生在高校的生活與學習依賴于自主性，只有保持較高的自主性，才能夠參與體育鍛煉，意識到自身的健康狀態。但大部分學生被其他事物所吸引，主動參與體育鍛煉這一項目標顯然很難達成[4]。為此，學校要充分利用信息技術的有效性，根據大學生的體測成績、體育課堂上的表現等作為原始數據，生成動態性的電子健康檔案，將學生的健康狀態以大數據的方式進行統計，根據健康檔案的具體信息對學生的健康狀況進行評估，不僅可以“對癥下藥”，更能讓學生清楚了解自身的體質健康的基本情況，對體育鍛煉和體育課堂充滿興趣，愿意主動參與其中。靈活使用電子健康檔案，對于后續的體育教學工作的持續推進有重要意義。

（二）因地制宜，優化體育教學模式

在“十四五”期間高校體育教學面臨全新的發展環境，為了適應體育事業的發展需要，高校要在體育教學工作上探索創新思路，堅持目標定位，因地制宜探索全新的體育教學模式。積極推進和打造“一校一品”的新格局，為體育教學的創新提供發展思路。

以北方地區的高校為例，在冬季開展體育教學的過程中要始終將冰雪運動作為核心運動內容。如學校可以積極開設雪地足球、滑冰滑雪等項目，以天然的資源優勢來釋放體育本身的獨特魅力，使得冰雪資源得到充分挖掘。冰雪體育在高校體育課堂上得到開發，不僅能夠豐富學校體育教學的內容，更能夠為培養冰雪運動人才打好基礎。以雪地足球項目為例，冬季的足球場地可以作為雪地足球開展的主要場地，明確雪地足球的基本規則，吸引學生參與其中，感知足球運動的別樣魅力，在寒冷的冬季學生可以感受到體育帶來的熱情和濃郁的冰雪氛圍[5]。

在南方地區的高校可以嘗試開發一些新的體育運動項目，將新興體育項目融入到高校的體育教學環境中，如定向運動、拓展運動等，與傳統的體育教學內容不同，新興體育項目的融入勢必帶給體育教學以新的空間。且新興體育項目的融入帶給學生新的體驗，契合“十四五”對高校體育教學提出的新要求。新興體育的趣味性和可拓展性較強，與傳統的課堂教學空間相比內容更具吸引力。將其融入到體育課堂當中，勢必產生劇烈的化學反應，南方地區的高校氣候條件和基礎資源適合新興體育項目的展開，不受季節等因素的影響，具有較強的推廣價值和推廣意義。

在“十四五”期間高校的體育教學要因地制宜，結合地區的優勢資源做好體育教學的創新，北方地區要善于利用冰雪資源作為冬季的體育教學資源，南方地區要積極探索氣候條件和優勢，將新興體育融入體育教學。體育教學資源的全面整合，帶來了更新穎的教學內容和先進的教育理念，方便高校體育教學的創新發展。

（三）剛柔并濟，促進學生個性彰顯

受到教育大環境“人本主義”思想的影響，高校的體育教學將更多的側重點放在了柔性的教育方面，導致“剛柔”失調，在這種情況下則需要圍繞高校的體育教學環境，處理和協調好剛性內容和柔性要素，突出“剛柔并濟”。

一方面，在高校體育教學的剛性要素方面。學校要在政策上具體明確，包括學校的體育教學工作、師資力量、資源補充等，這些都需要有嚴格的標準來衡量和具體約束，確保學校的體育教學工作得到推動。保持明確的體育教學目標，推進高校體育的教學進程。例如在學校的體育社團和體育俱樂部的建設方面，要有嚴格的準入標準來具體衡量，自由保持硬性的指標要素，才能夠讓高校的體育教學工作的推進有明確的參考依據。另一方面，在剛性要素的支撐下探索柔性的教學內容。之所以在高校的體育教學工作中柔性教學出現危機，一個根本原因是缺乏剛性要素的約束。一味的柔性管理勢必造成教學質量下降，對學生的約束力明顯不足。為此，在開展高校的體育教學實踐中要嚴格按照高校的體育教學的基本要求，靈活運動柔性的管理方法。既能夠讓學生感受到體育運動的獨特魅力，也可以在剛性要求下達到考核標準與要求。高校體育的教學實踐中剛柔并濟的策略實施，對學生感受體育課堂的獨特魅力有顯著價值。當然，相較于傳統的課堂空間，“十四五”時期的高校體育的教學創新要堅持“剛柔并濟”，在學生個性成長的基礎之上也讓體育教學改革的價值凸顯出來[6]。

（四）強化心理干預，將積極心態轉化為體育行為

對高校體育課堂教學的現狀進行調查，發現學生普遍對于體育課堂抱有消極心理，出現心理障礙和心理問題。為了培養學生的“終身體育”意識，則需要強化對學生的心理干預，將學生的積極心態轉變為有效的體育行為。只有參與到具體實踐中，才能夠放大體育教學的功能與價值。只有保持積極的心理狀態，才能夠為后續的體育教學改革提供必要支持。

其一，在開展體育課堂的教學過程中不單單要關注體育知識的傳遞，更要將側重點放在心理狀態的強化方面。如在整個體育教學的過程中關注學生的心理變化情況，并針對性的做出教學方案的調整，讓學生的心理預期得到滿足。對于學生出現的不良情緒要做到及時的引導，善于發現和掌握學生的心理變化情況，展現出體育課堂的心育價值與功能。

其二，在課后評價上將心理要素作為評價指標之一。高校的體育教學改革實踐，科學的評價方案顯得尤為重要。在傳統的課堂評價當中，更多重點集中在學生的知識、技能的掌握方面，對于其他素質的評價不夠充分，導致得出的評價結果很難被應用到教學評價的具體實踐中。為此，嘗試在課后評價中關注心理素質，將其作為主要的評價指標之一，旨在為后續的體育教學創新提供必要條件。

綜上所述，在“十四五”的大背景下，體育課堂面臨革新，在延續傳統的體育教學改革的基礎之上，“十四五”期間對高校的體育教育改革提出新要求。為此，從多角度出發剖析當前高校體育課堂的現存問題，針對性地制定解決方案，全面優化與革新體育教育環境，為學生的成長提供必要支持。