深度學(xué)習(xí)視域下的高中歷史教學(xué)方法探析

■天津經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第二中學(xué) 焦 波

在深度學(xué)習(xí)視域下，高中歷史教師的教學(xué)過程是一個雙向互動的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，教師扮演的是一個知識的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，而不是單純的知識傳授者。在高中歷史教學(xué)過程中，高中教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強自身素養(yǎng)，發(fā)揮深度學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識掌握歷史學(xué)習(xí)的方法，增強學(xué)習(xí)興趣，從而推動高中歷史教學(xué)的深度改革和發(fā)展。

一、深度學(xué)習(xí)的概念及其特征

1.深度學(xué)習(xí)的概念內(nèi)涵。關(guān)于深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，最初學(xué)界認(rèn)為深度學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，后來隨著研究角度的變化，有學(xué)者提出深度學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，是一個認(rèn)知重新整合發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。與此同時，有學(xué)者提出深度學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)結(jié)果，這對于學(xué)生的發(fā)展具有極其重要的意義。隨著深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵的不斷發(fā)展，已不能將深度學(xué)習(xí)單純看作一種學(xué)習(xí)方式、一個學(xué)習(xí)過程或一種學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)該將深度學(xué)習(xí)視為一種動態(tài)、完整的學(xué)習(xí)，通過深度學(xué)習(xí)有利于加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.深度學(xué)習(xí)的特征。深度學(xué)習(xí)是一種動態(tài)、完整的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生和教師雙方都具有積極的影響，深度學(xué)習(xí)主要有五個特征：一是深度學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體；二是深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)；三是深度學(xué)習(xí)強調(diào)信息的整合和知識結(jié)構(gòu)的重建；四是深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)是解決問題與知識應(yīng)用；五是深度學(xué)習(xí)最終推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。深度學(xué)習(xí)的五個特征也體現(xiàn)了它的五個優(yōu)點，因此應(yīng)重視深度學(xué)習(xí)，將深度學(xué)習(xí)巧妙地應(yīng)用于高中歷史學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、深度學(xué)習(xí)視域下高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對歷史深度學(xué)習(xí)的理解片面，未能引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)歷史。在深度學(xué)習(xí)視域下，高中歷史教學(xué)工作要落實高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在歷史教學(xué)過程中凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高中歷史教學(xué)過程中，很多教師認(rèn)為深度學(xué)習(xí)就是加大學(xué)習(xí)難度，對歷史深度學(xué)習(xí)的理解片面，未能引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)歷史。例如，高中歷史教師在講授《中外歷史綱要》時，一般都是按照課程順序開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外基本的歷史事實和發(fā)展脈絡(luò)，忽視中外歷史的交往與聯(lián)系，不能將同一時期中外發(fā)生的歷史事件很好地聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史一知半解，不能構(gòu)建完整的歷史框架。在歷史學(xué)習(xí)過程中，即使是同一件歷史事件不同的學(xué)生也會有不同的理解，深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生要敢于質(zhì)疑和發(fā)表自己的意見，但是在實際的教學(xué)過程中，教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，僅完成授課便結(jié)束教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史僅停留于淺層，未能引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，影響高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2.學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)意識、深度學(xué)習(xí)實踐效果差。深度學(xué)習(xí)不僅需要教師進行引導(dǎo)，更要發(fā)揮學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的主動性與積極性。當(dāng)前，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為完成歷史學(xué)科布置的作業(yè)便是萬事大吉，這就導(dǎo)致高中學(xué)生養(yǎng)成了懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維僵化，懶于思考，這對于學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。除此之外，高中學(xué)生深度學(xué)習(xí)實踐效果較差，學(xué)生在掌握了歷史知識以后，不能將其應(yīng)用于生活與實踐中，未能體現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的價值與意義。

三、促進深度學(xué)習(xí)的高中歷史教學(xué)方法

1.教師要制定合理的教學(xué)目標(biāo)。在深度學(xué)習(xí)視域下，要想進一步革新高中歷史教學(xué)方法，需要教師明確深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，在歷史教學(xué)活動中融入深度學(xué)習(xí)思維和方法，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)歷史，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平。例如，教師要嚴(yán)格按照高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)備課，結(jié)合《中外歷史綱要》的內(nèi)容要求，制定深度學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“辛亥革命”這一節(jié)內(nèi)容時，需要教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和新課標(biāo)的教學(xué)要求，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辛亥革命的原因、背景、過程、內(nèi)容、結(jié)果與意義，完成最基本的教學(xué)目標(biāo)。進而在深度學(xué)習(xí)視域下啟發(fā)學(xué)生思考辛亥革命與之前發(fā)生的洋務(wù)運動、維新變法運動之間的關(guān)系，挖掘改革和革命的不同之處，在對比中推動學(xué)生對辛亥革命的理解，提高學(xué)生的深度思考能力和學(xué)習(xí)興趣，推動高中歷史教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

2.開展教學(xué)活動構(gòu)建深度學(xué)習(xí)共同體。在深度學(xué)習(xí)視域下開展高中歷史教學(xué)工作，要加強教師和學(xué)生的交流與溝通，利用一切積極因素，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)共同體，推動高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展。例如，每周開展歷史學(xué)習(xí)交流會，教師和學(xué)生面對面一起交流學(xué)習(xí)歷史的心得和目前遇到的困難，教師要尊重學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度調(diào)整教學(xué)工作安排。其次，教師和學(xué)生都要樹立深度學(xué)習(xí)的理念和意識，不僅滿足于記憶和重復(fù)歷史知識，更重要的是要從歷史課堂中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以史為鑒，發(fā)揮歷史學(xué)習(xí)的作用與價值。最后，在高中歷史教學(xué)中踐行深度學(xué)習(xí)理念，例如，教師在講授“工業(yè)革命”這一課程時，要引導(dǎo)學(xué)生回憶在這個時期的國情是怎么樣的，工業(yè)革命在推動西方資本主義國家發(fā)展的同時對我國又有何影響，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和綜合素質(zhì)。

3.建立科學(xué)的評價體系。在高中歷史教學(xué)中重視深度學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動高中歷史教學(xué)方法的改革。為了檢測學(xué)生的深度學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)高中歷史教學(xué)過程中存在的問題，要建立科學(xué)的評價體系。評價體系包括教師對學(xué)生深度學(xué)習(xí)情況的評價，以及學(xué)生對教師教學(xué)方法的評價，從而實現(xiàn)教師和學(xué)生的良性互動，共同促進高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。深度學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的，需要長期培養(yǎng)，在教學(xué)評價中教師要多鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生深度學(xué)習(xí)的信心，推動高中歷史教學(xué)工作的高效開展。

四、結(jié)語

深度學(xué)習(xí)是一種動態(tài)、完整的學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)視域下推進高中歷史教學(xué)方法的改革，要教師明確深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況構(gòu)建深度學(xué)習(xí)共同體，建立科學(xué)的評價體系，以提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。