指向教學(xué)空間優(yōu)化的小學(xué)智慧教室的校本研究

■南京曉莊學(xué)院附屬小學(xué) 王 迪

將智慧教室運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)中，以信息互聯(lián)為導(dǎo)向點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，引導(dǎo)和構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅能提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知效益，還使教學(xué)活動(dòng)更加高效優(yōu)質(zhì)。那么，如何在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中發(fā)揮智慧教室的教學(xué)優(yōu)勢(shì)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，本文從智慧教室的概念及作用、構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)智慧教室的校本策略兩個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行探究。

一、智慧教室的概念及作用

（一）智慧教室的概念

智慧教室，主要是基于信息技術(shù)發(fā)展下對(duì)傳統(tǒng)課堂活動(dòng)進(jìn)行升級(jí)、優(yōu)化的一種教學(xué)新模式。其通過(guò)將各種智能裝備運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，以多樣化、人性化、智能化、交互化的方式去引導(dǎo)學(xué)生、開(kāi)發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更加多元的教育服務(wù)和選擇。

（二）智慧教室促進(jìn)小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的作用

1.有助于優(yōu)化教學(xué)架構(gòu)。智慧教室的有效實(shí)施，可以幫助教師根據(jù)學(xué)情發(fā)展重建構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更加多樣化、自主化、探究性的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極的求知心理，保證其課堂整體的組織性和嚴(yán)密性。

2.有助于重組教材資源。智慧教室重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并借助信息互聯(lián)的資源優(yōu)勢(shì)，將各種教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資料、組織方法等信息進(jìn)行整合和優(yōu)化，使學(xué)生在課堂中獲得更為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其“學(xué)生是課堂的主人”的目標(biāo)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取微課導(dǎo)學(xué)、視頻觀察、情境討論等方法，保證學(xué)生主體的學(xué)習(xí)效益和發(fā)展效果。

3.有助于把握主體學(xué)情。智慧教室可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)情動(dòng)態(tài)，并在課前、課中、課后等環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)化處理與引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己、認(rèn)清自己、提升自己，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立和實(shí)施方面形成思路，還使教師的教學(xué)活動(dòng)有情可依、有法可施、有課可講，從而實(shí)現(xiàn)其師生學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展目標(biāo)。

二、構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)智慧教室的校本策略

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)探究興趣

智慧教室的有效運(yùn)用，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以可視化的功能為其呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)生的探究氛圍，提高學(xué)生的參與熱情。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師可以運(yùn)用智慧教室的可視化優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境，以情入學(xué)、以景促學(xué)的方式，保證學(xué)生主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在“信息與信息技術(shù)”的教學(xué)中，本節(jié)主要講述信息現(xiàn)象和信息技術(shù)的重要性等內(nèi)容，為使學(xué)生更加高效地掌握課本知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，對(duì)此，我利用多媒體投影技術(shù)，將生活中有關(guān)信息與信息技術(shù)的現(xiàn)象展示給學(xué)生，如移動(dòng)手機(jī)、交通崗紅綠信號(hào)燈、電影院緊急出口等，這不僅能使學(xué)生更加真切地了解到信息在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，還使學(xué)生在探究生活、探究信息的過(guò)程中保持積極的求知心態(tài)，保證其課堂效果。

（二）突破教學(xué)難點(diǎn)，加深主體理解

智慧教學(xué)運(yùn)用于教學(xué)難點(diǎn)的講授中，采取化難為易、化抽象為直觀的方式，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知方式，打破傳統(tǒng)的講授模式，從不同角度出發(fā)化解問(wèn)題，提高質(zhì)量，保證其主體的學(xué)習(xí)與理解。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師可以采用智慧教室中微課教學(xué)的方式，組織學(xué)生對(duì)微視頻進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生建立架構(gòu)、形成邏輯，從而達(dá)到深化主題、分析難點(diǎn)，加深理解的目的。如在“設(shè)置個(gè)性桌面”的教學(xué)中，本節(jié)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置桌面主題、背景和屏幕保護(hù)程序等操作，但考慮到學(xué)生的思維還處于形象發(fā)展階段，在其屏幕保護(hù)程序的具體設(shè)置方面存在難點(diǎn)，對(duì)此，我采用微課講授的方式，讓學(xué)生結(jié)合圖文視頻方式，進(jìn)一步了解屏幕保護(hù)程序的作用和設(shè)置要點(diǎn)，進(jìn)而化解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

（三）多樣施教手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

智慧教室的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，為教師提供更加多樣化的教學(xué)手段和組織策略，使教師與學(xué)生、學(xué)生與課堂得到有效融合，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合水平。如在“圖形創(chuàng)作”的主題活動(dòng)中，考慮到學(xué)生已初步掌握畫(huà)圖程序的使用方法，并學(xué)會(huì)繪畫(huà)線條、顏色填充、調(diào)整和修飾圖形等技巧，為加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)，對(duì)此，我組織學(xué)生以“小畫(huà)家大評(píng)比”為主題的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合主題內(nèi)容展開(kāi)繪畫(huà)，如“我家的洗衣機(jī)”“未來(lái)機(jī)器人”“美麗校園”等，并將這些作品上傳到智慧平臺(tái)上進(jìn)行評(píng)選，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫(huà)熱情，還使學(xué)生在不斷使用和學(xué)習(xí)中提高自身的實(shí)踐能力。

（四）開(kāi)展小組合作，促進(jìn)整體發(fā)展

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師可以通過(guò)智慧教室數(shù)據(jù)教學(xué)的功能，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和聽(tīng)課狀態(tài)，并采取課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)、課堂測(cè)驗(yàn)分析等功能，準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而采取針對(duì)性的組織策略，實(shí)現(xiàn)其整體發(fā)展。如在“便捷訪問(wèn)網(wǎng)站”的教學(xué)中，本節(jié)是關(guān)于學(xué)會(huì)用收藏夾、歷史記錄訪問(wèn)網(wǎng)站等方法，考慮到學(xué)生個(gè)體的差異化學(xué)情，對(duì)此，我采取小組合作的方式，以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，快速找到中華美食網(wǎng)等網(wǎng)頁(yè)，提高學(xué)生的信息意識(shí)。同時(shí)，在課堂測(cè)驗(yàn)分析中，發(fā)現(xiàn)部分小組對(duì)主頁(yè)的設(shè)置方法存在技能掌握不足的情況，對(duì)此，組織學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生探索出“如何利用收藏夾打開(kāi)已收藏的網(wǎng)頁(yè)”“如何利用歷史記錄來(lái)記美食”“如何設(shè)置主頁(yè)窗口”等任務(wù)，這不僅能打牢學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能使學(xué)生的整體水平得到提升。

（五）注重細(xì)節(jié)生成，加強(qiáng)互動(dòng)聯(lián)結(jié)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師可以運(yùn)用智慧教室動(dòng)態(tài)開(kāi)放的教育優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新開(kāi)發(fā)、智慧創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。如在“收集和共享信息”的主題活動(dòng)中，考慮到學(xué)生已初步了解和掌握本階段的信息知識(shí)，如文字編輯、圖片處理、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、視頻觀看等，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的融合與創(chuàng)新，幫助學(xué)生形成新知識(shí)、新體系，對(duì)此，我組織學(xué)生以“中國(guó)少數(shù)民族研究”為主題展開(kāi)信息活動(dòng)，并為其建立簡(jiǎn)介、風(fēng)俗習(xí)慣、傳說(shuō)故事、特色節(jié)日等欄目。同時(shí)，部分學(xué)生在信息整理的過(guò)程中，還通過(guò)自學(xué)的方式制作出小動(dòng)畫(huà)，從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升和培養(yǎng)。

將智慧教室引入小學(xué)信息技術(shù)課堂中，以空間優(yōu)化、指向教學(xué)為導(dǎo)向，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，能不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，整合教學(xué)資源，以實(shí)效、實(shí)質(zhì)、主體化的目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生主體的學(xué)習(xí)效益，從而實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。