小學英語教學中應用自然拼讀的意義及對策

■山東省威海市高區第二實驗小學 王曉玲

一、自然拼讀含義與應用意義

英語自然拼讀法即教師引導學生掌握26個字母及字母組合的發音規則，從而使學生能夠以類似于漢語拼音的拼讀方式來拼讀英語詞匯。自然拼讀法具有直觀的優勢，能夠有效消除學生對學習語音知識的抵觸情緒。與此同時，學生可以運用漢語拼音的遷移作用來有效掌握自然拼讀法，使其能夠在英語學習的不同領域靈活運用該法則，從而提高自身英語綜合素養。

二、自然拼讀在小學英語教學中的應用對策

（一）創設教學情景，掌握拼讀規律

學生打好英語發音基礎的重要因素為能夠在學習發音的過程中全身心投入其中，然而現階段小學生普遍缺乏英語發音學習的興趣，因此教師應針對這一問題創設多樣化的教學情景，充分調動其各項感官從而全身心投入英語自然拼讀法的學習中，以此為學生有效掌握自然拼讀規律創造良好的前提條件。例如：自然拼讀法教學有四個階段，筆者在第一，二階段設置教學情景將學生引入自然拼讀法的學習過程中，以此使學生能夠在有效的時間內高效率掌握自然拼讀法。首先，在第一階段，筆者為了幫助學生建立字母與字母自然發音之間的直接聯系，搜索到有關字母對應字母發音的音頻歌曲，筆者反復為學生播放使學生能夠通過押韻的歌詞與熟悉的旋律迅速熟悉26個字母的自然發音，同時學生通過觀看歌曲匹配的視頻逐漸找到字母與字母自然發音之間的聯系，以此筆者調動學生的視聽感官來幫助學生熟悉字母的發音規則，從而將學生順利帶入自然拼讀法的學習過程中，為后續教學工作開展做鋪墊。其次在第二階段，在學生已掌握字母發音規律的基礎上，筆者帶領學生進行“輔音+元音”簡單英語詞匯的試拼讀環節，比如c-a ca a-t at cat學生跟隨音頻進行反復練習，直至能夠快速拼出此類單詞的正確讀音。由此可見，教師應以創設教學情景的方式將學生帶入自然拼讀教學活動中，從而為順利開展后續教學活動創造良好前提條件。

（二）設計趣味課堂，增強拼讀能力

學習興趣是提升學生英語學習效率的助推劑，因此教師應根據學生的年齡及學段特征在英語課堂教學活動中增添趣味性因素，使學生能夠在趣味英語課堂教學活動中逐漸增強英語單詞拼讀能力。例如：筆者根據小學生愛游戲的特征，在英語課堂教學活動中增添游戲性因素，使學生能夠在趣味教學中鞏固自然拼讀法的詞匯拼讀規律從而增強英語詞匯拼讀能力。筆者將全班同學分為6個小組并以小組的形式進行游戲。游戲名稱為“擲骰子，拼單詞”，筆者準備6個骰子以及6張自制單詞棋盤并分發到6個小組中，游戲規則為小組成員輪流擲骰子，按照擲出的數字在單詞棋盤中走與數字相對應的步數，學生運用自然拼讀法拼出終點位置上的單詞讀音，其他組員對其拼出的讀音做出評判并給予糾正，只見其中一位組員擲骰子得出“6”這一數字，隨后該組員在單詞棋盤上走了6步最終得到的單詞為“dog”，這位組員運用自然拼讀法將單詞拆分為“輔音+元音+輔音”的形式，在此基礎上按照字母發音規律將該單詞順利拼讀出來，以此完成拼讀游戲并將骰子傳到下一位組員手中。筆者引導學生在游戲中進行詞匯拼讀練習，使學生被游戲因素吸引從而產生參與熱情，以此能夠使其有效鞏固自然拼讀法的拼讀規律。

（三）巧用自然拼讀，提高記詞效率

學生在掌握自然拼讀法的拼讀規律后即可具備“聽音拼詞，見詞讀音”的英語詞匯能力。例如，筆者在教授“It′s red”這一課程內容時，首先帶領學生簡單熟悉課內有關顏色的生詞，使學生能夠初步認識生詞的基本含義與詞性，其次筆者引導學生運用自然拼讀法將單詞拆分成字母音素并反復拼讀，學生在重復拼讀的過程中對單詞有了更深刻的認識，隨后由筆者在黑板上寫出單詞，學生運用自然拼讀法將其拼讀出來，從而使學生形成看到黑板上的詞匯能夠讀出詞匯讀音的能力，最后筆者再以筆試的形式檢驗學生對于新詞匯的記憶成果，由筆者讀出單詞發音，學生根據發音拆分出字母音素并匹配相對應的字母從而拼出單詞。筆者以此引導學生運用自然拼讀法有效記憶課內詞匯內容，從而避免學生單詞記不牢靠的現象發生。為了使學生能夠增加詞匯儲備量并提高記詞效率，筆者還為學生布置了課外詞匯學習任務，要求學生在規定的時間內運用自然拼讀法記憶卡片上的單詞，學生完成記憶后筆者進行抽查式的檢驗工作，以此,驗收學生的單詞記憶成果。由此可見，教師應引導學生運用自然拼讀法來有效記憶單詞，從而使學生能夠在熟練運用該法則的基礎上提高記憶英語單詞的效率。

（四）推進知識遷移，提升閱讀能力

當學生掌握自然拼讀法的相關拼讀規律后，教師可以引導學生將此規律運用到英語閱讀理解過程中，以提升學生英語語感來增強其英語閱讀能力。例如：筆者在帶領學生學習英語文章的過程中，首先要求學生在不理解文章內含的情況下運用自然拼讀法反復朗讀文章內容，并帶領學生根據時間或事物發展等線索劃分文章層次，從而使學生能夠初步了解文章內容。其次，筆者要求學生按照文章層次再次運用自然拼讀法進行朗讀，以此使其在有方向并有條理的朗讀過程中充分感受英語規范表達方式從而逐漸形成英語語感。與此同時，筆者向學生傳授相應閱讀技巧，使學生能夠以捕捉文章語句關鍵詞的方式推斷語句大致含義，以此在學生具備英語語感的基礎上運用這一閱讀技巧能夠使其提高文章語義推斷的準確率。最后，筆者帶領學生總結每一層次所屬段落的中心義，一方面能夠幫助學生檢驗其推斷語義的準確性，另一方面學生跟隨筆者的腳步進行文章解析，能夠使其更深一步了解文章內涵并準確把握文章結構。由此可見，教師應引導學生靈活運用自然拼讀法，以自然拼讀法的拼讀規律來朗讀英語文章，在教師的有效指引下充分感受英語表達方式從而產生英語語感，以此促使學生有效理解文章內涵，從而提高英語閱讀理解能力。

三、結語

綜上所述，教師要想使自然拼讀法在小學英語教學中得以有效應用，首先應引導學生掌握并熟練應用這一法則，其次應帶領學生靈活運用自然拼讀，從而使其能夠在英語學習的各個領域發揮不同程度的效用。