新工科視閾下石油高校提升就業(yè)精準化的路徑

邢丹(山東石油化工學院 機械與控制工程學院，山東 東營 257061)

1 新工科的內(nèi)涵

新工科是一個嶄新的概念，它是新經(jīng)濟背景下衍生的將培養(yǎng)復合型、多元化人才為目標的具有學科交叉特點的新興工科，與傳統(tǒng)工科不同，新工科培養(yǎng)的人才不局限于傳統(tǒng)工科的專業(yè)領域，而是具有交叉融合的特點，具備優(yōu)秀的跨界能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力，并具有良好的人文素養(yǎng)，特別是向互聯(lián)網(wǎng)、計算機及控制工程等方向側重。

新工科建設不僅是具有中國特色的教育改革，更是一項主動與世界經(jīng)濟變化相接軌的復雜工程。在此大背景下，人才培養(yǎng)方式、教育教學理念等都會發(fā)生變化，這種全新的理念勢必會對石油高校的工程教育模式、人才培養(yǎng)方法產(chǎn)生影響，更會對當今大學生未來的就業(yè)形勢產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)。

2 石油高校與石油企業(yè)的供需問題

2.1 供需數(shù)量失衡，油價低迷導致招聘人數(shù)減少

石油企業(yè)每年會在各石油院校招聘人才，但是自2000年高等教育體制改革后，各高校擴大招生規(guī)模，石油企業(yè)的招聘需求增量卻遠不及畢業(yè)生的人數(shù)增量，導致就業(yè)市場對于石油高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力要求越來越高[1]；石油價格受國際形式和金融危機影響，2014年之后世界石油行業(yè)的經(jīng)濟效益下落，石油行業(yè)進入市場寒冬，油田所屬單位不得不通過裁員減招來降低用工成本，截至2016年末，全球石油行業(yè)一共裁掉了440 131人，全球石油行業(yè)的就業(yè)市場日漸萎靡。直至2020年石油價格顯示出了窄幅回升，部分石油石化企業(yè)在人才招聘人數(shù)上也有所增加，但仍無法滿足龐大基數(shù)的石油高校畢業(yè)生的就業(yè)需求。

2.2 供需對接錯位，石油高校跨行就業(yè)學生增多

中國石油大學(北京)2015年至2020年的就業(yè)工作報告數(shù)據(jù)顯示，本科可分畢業(yè)生進入石油石化相關企業(yè)人數(shù)占比已經(jīng)從2015年的50.62%降至2020年的19.54%，碩士研究生也從56.52%降至40.81%。近6年，本科畢業(yè)生國有企業(yè)就業(yè)比例在逐年降低，就業(yè)去向更加多元，分布更為廣泛，研究生畢業(yè)生也表現(xiàn)出了相同的趨勢。石油高校以“石油”冠名，被稱作“石油人才的搖籃”，一直承擔著為祖國石油石化行業(yè)輸送專業(yè)英才的歷史使命，其石油類專業(yè)及其配套學科是經(jīng)過多年的建設和發(fā)展才得以形成為的特色優(yōu)勢學科。各石油高校若盲目追求綜合化發(fā)展，以現(xiàn)在的就業(yè)形勢長期進行下去，必然會失去其鮮明的石油特色與品牌，也就違背了培育石油英才的辦學本意。所以，石油高校在拓展畢業(yè)生就業(yè)市場的同時也應不忘初心，秉承石油文化傳統(tǒng)，為國家的石油石化行業(yè)的發(fā)展繼續(xù)輸送高質量的優(yōu)秀人才。

2.3 供需結構矛盾，專業(yè)設置不能及時跟進轉型

學科建設應為學生發(fā)展和企業(yè)需求做服務，現(xiàn)今石油企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結構已經(jīng)開始向大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能方向轉型，對于新型技術人才的需求逐漸增多，但多數(shù)石油高校的學科教學仍保持傳統(tǒng)的教學任務和內(nèi)容，專業(yè)設置沒有及時向企業(yè)需求跟進轉型；即使部分石油高校建立了新工科學科，但師資力量和硬件設施仍處在薄弱的尷尬地位，甚至不能滿足服務于主流學科的基本要求。另一方面，服務于石油行業(yè)的軟件開發(fā)和器材制造公司對于同時掌握石油類專業(yè)知識和計算機技術的雙修技術人才也有所需求，而石油高校的培育方式還是以單學科培育為主，對雙向人才培育的學科建設還不完善。

3 石油高校“供給側改革”的路徑

3.1 優(yōu)化學科建設，“供給側”制度變革

(1)與新工科專業(yè)交叉結合。當前多學科交叉和相互滲透已成為各個高校的整體發(fā)展趨勢，石油高校在學科建設的大形勢下要進行合理的自我定位，既要保持其石油特色，也要發(fā)揮特色學科的輻射與帶動作用，拓展特色學科的覆蓋面和服務面，實現(xiàn)石油高校辦學方向由單一學科向具有鮮明特色的多學科方向轉型。石油高校應以石油類學科為主干專業(yè)，建立以互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)智能為核心的新工科為輔修專業(yè)，在學生培養(yǎng)計劃中將二者進行交叉結合，以期培養(yǎng)出的石油英才不僅具有石油類專業(yè)領域的堅實知識儲備和卓越技術水平，還掌握計算機技術、經(jīng)濟管理等多層次技能，兼具良好的人文素養(yǎng)，以滿足國家的產(chǎn)業(yè)轉型升級換代和新產(chǎn)業(yè)培育和發(fā)展對于人才的需求。

(2)向智能化研究方向轉型。多數(shù)企業(yè)已經(jīng)將新技術使用到了產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)之中，比如石油產(chǎn)業(yè)的圖形處理工作已經(jīng)從人工手繪轉向軟件處理、從二維圖解轉向立體模擬、從靜態(tài)展示轉向動態(tài)虛擬。因此，將互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能融入學科、建立智能化的專業(yè)研究方向是石油類專業(yè)發(fā)展的必然趨勢[2]。石油高校要結合大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實、智能科學與技術，應用于傳統(tǒng)石油類專業(yè)的升級改造，課程設置上要建立專業(yè)類軟件應用的教學課程，引導學生掌握數(shù)據(jù)處理的技術方法；按照行業(yè)發(fā)展的方向與定位，在科研項目研究上不斷提出新方法、結合新技術去做新研究，用新技術解決新問題。

(3)制定個性化培養(yǎng)方案。現(xiàn)今石油高校在本科生的課程上整體采取循序漸進的方式，一年級以通識課和專業(yè)基礎課為主，二年級后開始系統(tǒng)學習專業(yè)知識和實踐課程，學生在三年級時已經(jīng)具有了一定的知識儲備。因此，可對三年級的學生采用類似于研究生的導師制培養(yǎng)方式，學生和導師進行雙向選擇，并控制導師所帶學生的人數(shù)上限，確保導師不會因學生人數(shù)太多而顧及不暇。確定導師后，可由導師為學生制定個性化培養(yǎng)方案，根據(jù)學生的興趣方向和個人發(fā)展需求為其選擇專業(yè)選修課程。一方面可以通過導師的科研項目提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和個人能力水平，借助導師豐富的行業(yè)經(jīng)驗拓寬學生對于專業(yè)前景的認知視野，充分了解行業(yè)的就業(yè)動態(tài)；另一方面也可以讓有讀研意向的同學向科研方向轉型有所準備，提前夯實其科研知識儲備、提高科研能力素養(yǎng)。

3.2 提升就業(yè)服務，“供給側”要素升級

(1)多元化就業(yè)能力培訓。一是要培養(yǎng)學生人文通識能力，從管理學、經(jīng)濟學等多個層面全方位提升學生的能力，使之具備豐厚的人文素養(yǎng)；二是要強化學生自身專業(yè)能力，立足新工科發(fā)展趨勢，提升學生的科研創(chuàng)新意識，增進學生對先進產(chǎn)業(yè)理念的認識，按照產(chǎn)業(yè)需求作為就業(yè)目標對學生進行培養(yǎng)，保證學生對行業(yè)核心技術做到全面了解；三是要培育學生多學科融合能力，打破學科間的藩籬，強化學生的雙學位輔修意識，多角度培養(yǎng)學生的學科融合能力，實現(xiàn)石油專業(yè)與全新領域的深度融合，以多方面的學習為石油專業(yè)發(fā)展注入生機和活力，保證學生在就業(yè)上占據(jù)優(yōu)勢的同時更好地適應新經(jīng)濟社會；四是要培育學生的戰(zhàn)略判斷能力，石油行業(yè)一直處于波動狀態(tài)，新工科也正處在成長的過程中，培養(yǎng)學生預判就業(yè)方向與形勢的戰(zhàn)略性前瞻意識，尋找自身能力與石油產(chǎn)業(yè)需求最佳的對接點，讓自己成為未來石油行業(yè)中的不可或缺的創(chuàng)新科技人才。

(2)開放式教育平臺建設。將開放式的教育平臺提供給大學生，保證課程的開放性、討論形式富有創(chuàng)新性，教育方式帶有鮮明的實習式特征。在傳授學生理論知識的同時在實際生活中培養(yǎng)學生的實踐能力，以幫助學生在將來能夠更好地適應和應對社會。為了進一步增強學生的實踐能力，可以創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實訓基地，以“模擬公司”的形式將創(chuàng)業(yè)教育模式引入其中，通過貼近真實情境的創(chuàng)業(yè)教育模式的引導和示范，創(chuàng)新學生的實崗培訓機制。這種預演和模擬，可以使大學生發(fā)現(xiàn)自身在就業(yè)能力方面存在的不足，同時還能夠為雙方創(chuàng)造定期互訪的機會，進一步密切大學和用人單位的聯(lián)系。石油高校可以邀請石油企業(yè)中優(yōu)秀員工與在校學生開展交流活動，以此為基礎專門開設各類交流講座；邀請不同崗位的石油企業(yè)員工給大學生分析具體的工作案例，進而與用人單位達成長期的合作關系；聯(lián)合企業(yè)為大學生提供實踐與實習的平臺，建立與專業(yè)對接的實習基地，為企業(yè)輸送優(yōu)質的專業(yè)人才。本著合作共贏的原則推進石油高校與用人單位的深度合作，保證大學生的就業(yè)能力能夠得到切實提升。

(3)定制化就業(yè)信息匹配。利用網(wǎng)絡新技術平臺為學生開展定制化、信息化的就業(yè)服務，精準推送學生需要的就業(yè)信息。現(xiàn)階段各高校均擁有面向學生的就業(yè)信息發(fā)布網(wǎng)站，而學生面對海量的就業(yè)信息如何做出精準的選擇仍是高校就業(yè)工作中需要優(yōu)化升級的一部分內(nèi)容。在就業(yè)信息發(fā)布網(wǎng)站中增加篩選功能，讓學生可根據(jù)自己的就業(yè)意向進行條件篩選，以提高就業(yè)選擇的效率性；促進人才信息和招聘信息的共享，對信息系統(tǒng)進行智能化升級，學生在系統(tǒng)中上傳個人信息以及就業(yè)意向條件，系統(tǒng)根據(jù)數(shù)據(jù)分析并自行匹配出相關的就業(yè)單位及招聘信息，在反饋結果時以匹配結果為主做以輸出；增設信息平臺的移動端口，創(chuàng)立相關App應用或者微信程序，使學生可以及時了解查閱相關企業(yè)發(fā)布的招聘信息。

4 結語

“就業(yè)是最大的民生”，就業(yè)問題不僅關乎教育之基、民生之本，更是實現(xiàn)兩個百年目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的基石。對于當代大學生來說，明確國之大勢尤為必要。面對新的就業(yè)局勢，大學生要以嶄新的姿態(tài)迎接、適應并引領新工科，立足當下，不斷提高就業(yè)能力，為中國夢的實現(xiàn)不懈努力。