校園足球發展需求結構與強度的實證分析
——基于菏澤市59所校園足球特色學校問卷調查*

王朝信，康金明

(1.菏澤學院體育與健康學院，山東 菏澤 274015；2.聊城大學體育學院， 山東 聊城 252059)

引言

2009年4月，國家體育總局和教育部聯合出臺《全國青少年校園足球活動實施方案》，標志著校園足球正式啟動[1].2015年菏澤市才開始舉辦“中國體育彩票”杯第一屆菏澤市中小學生足球比賽(僅有小學組、初中組)，菏澤市校園足球發展正式拉開帷幕并逐步展開.

在國家和菏澤市校園足球政策扶持下，菏澤市校園足球近幾年發展較為迅速，隨著時間推移，校園足球發展要素隨之變化，當前迫切需要把握菏澤市校園足球發展需求結構現狀，才能掌握菏澤市校園足球發展需求要素，進而探究菏澤市校園足球發展需求強度.這就需要構建校園足球發展需求結構指標體系，調查菏澤市校園足球發展需求強度，針對需求強度提供合理建議，從實踐上講可以對菏澤市校園足球可持續發展起到推動作用，對于探索校園足球可持續發展亦具有重要學術價值.

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以菏澤市第一實驗小學、牡丹區實驗小學、東明第三實驗小學等34所校園足球特色小學；曹縣實驗中學、開發區佃戶屯中學、單縣人民路中學等20所校園足球特色初級中學；單縣第一中學、曹縣第一中學等6所校園足球特色高級中學，共計60所校園足球特色學校足球教師為調查對象.以校園足球發展需求結構指標體系與菏澤市校園足球發展需求強度為研究對象.

1.2 研究方法

1.2.1 特爾菲法

為構建校園足球發展需求結構指標體系，本文向13位校園足球專家和學者進行3輪問卷調查對各指標的重要程度做出評價，對個別問題進行單獨訪談和咨詢.第1輪調查主要請各校園足球專家對預設指標進行“同意或不同意或建議指標”；第2輪按照第1輪專家評價結果對預設指標優化，依據指標五級等價評價確定指標重要程度，初步確立校園足球發展需求結構指標體系；第3輪請足球專家對每項指標權重進行估值，便于計算每項指標權重系數，構建《校園足球發展需求結構指標體系》[2].

1.2.2 層次分析法

根據足球專家調查結果確立《校園足球發展需求結構指標體系》，請13位足球領域專家對各級指標進行兩兩比較，并對各級指標重要程度通過層次分析法計算各指標權重.

1.2.3 問卷調查法

依據本課題《校園足球發展需求結構指標體系》，進行校園足球發展需求強度調查，調查范圍為菏澤市60所校園足球特色學校，發放60份問卷，回收59份，回收率98.33%，其中有效問卷59份，有效回收率100%.

2 研究結果與分析

2.1 菏澤市校園足球發展需求結構指標體系構建

2.1.1 校園足球發展需求結構指標選擇的原則

1)科學性原則

以體育測量與評價基礎理論為依據，設計校園足球發展需求結構指標應具有研究的有效性、可靠性和客觀性，能體現校園足球發展需求結構的相關指標.

2)方向性原則

校園足球發展需求結構指標嚴格遵循校園足球發展戰略方針，依據國家頒布的相關校園足球發展政策，遵循學校體育發展基本理論，確保校園足球發展需求結構指標具有正確的方向性.

3)可測性原則

校園足球發展需求結構指標選擇盡可能使指標定量化或盡可能方便定量化，不僅注重指標的可測性還要保證有效性[3].

4)全面性原則

校園足球發展需求結構指標設計充分考慮所選擇指標的廣度和深度，以確保指標體系能夠包含或者覆蓋研究對象的全部本質屬性.

2.1.2 校園足球發展需求結構指標的選擇

依據Clayton Alderfer“ERG”需求層次理論[4]，校園足球發展需求結構指標主要從政策結構、人力結構、載體結構、教育結構和文化結構等5個層面入手，通過對13位校園足球專家進行Delphi Technique專家咨詢，針對校園足球發展需求結構指標的重要程度進行3輪問卷調查，最終確立5個一級指標、15個二級指標和47個三級指標.

2.1.3 校園足球發展需求結構指標權重的確定

1) 構造判斷矩陣

判斷矩陣：

B:B=(bij)n×n

(1)

公式中bij表示在某一準則Ak下兩個元素相對重要性的測度，一般采用兩兩比較判斷法確定bij值.以構建校園足球發展需求結構指標體系一級指標進行兩兩比較結果為例，一級指標判斷矩陣見表1.

表1 校園足球發展需求結構指標體系一級指標判斷矩陣

其中，Bij=1，元素i與元素j對上一層次因素的重要性相同；Bij=3，元素i與元素j略重要；Bij=5，元素i與元素j重要；Bij=7，元素i與元素j強烈重要.

2) 各指標權重的計算

由于判斷矩陣B在計算時需要要滿足：BW=λmaxW的特征根和特征向量.其中，W為對應于λmax的正規化特征向量，W的分量Wi則為相應指標的權重系數.依照權重計算方法依次計算校園足球發展需求結構各指標的權值(見表2).

表2 校園足球發展需求結構指標體系與指標原始數據歸一化處理后需求強度分布表

續表

2.2 菏澤市校園足球發展需求強度評價與分析

2.2.1 菏澤市校園足球發展需求強度設計與實施

課題在校園足球發展需求結構指標體系構建的基礎上，以問卷調查法對校園足球需求強度進行設計與實施.問卷調查要求對每項校園足球發展需求做出評價，即在五個選項中根據被調查人所在學校的校園足球發展需求做出選擇：設A非常需要、B需要、C有點需要、D不太需要、E不需要，共計五個等級，P為需求水平(%).為便于可量化操作，給予A非常需要賦值5，B需要賦值4，C有點需要賦值3，D不太需要賦值2，E不需要賦值1.并以百分比作為需求強度標準.以在既定預算約束下，根據需求結構與強度確定不同項目實施的輕重緩急，從滿足最迫切、最重要的需求出發，穩步有序的推進校園足球的可持續發展[5].

2.2.2 菏澤市校園足球發展需求強度計算

1) 原始數據歸一化處理

要對需求強度原始數據歸一化處理，設需求強度下每一等級變量歸一化處理后的數據為G，選擇人數為X，總問卷數為N，則

(2)

2)原始數據歸一化處理后需求強度與需求水平計算

需求水平P則為歸一化處理后的需求強度每一等級數據Y與該需求強度等級賦值的積的總和，再除以需求強度等級數，即為，

(3)

經菏澤市校園足球發展需求結構指標歸原始數據一化處理后需求強度(見表2).

3) 菏澤市校園足球發展需求強度分析

借鑒Clayton Alderfer“ERG”需求層次理論，將校園足球發展需求分為政策結構、人力結構、載體結構、教育結構和文化結構五個層次.Alfred Marshall在其《經濟學原理》中對需求彈性進行了界定[6]，依據需求彈性理論，將菏澤市校園足球發展需求的需求強度分為最強、較強、中等、較弱、最弱五個等級，其對應的需求彈性分層則為無彈性、彈性弱、彈性中等、彈性較強、彈性強五個層次.

基于數據調查計算，從菏澤市校園足球發展需求結構一級指標的需求水平來看：教育結構B4(88.73)>人力結構B2(85.91)>載體結構B3(82.98)>政策結構B1(81.47)>文化結構B5(74.18).可見，教育結構依然是菏澤市校園足球發展需求的重要元素，也符合當前校園足球立德樹人的教育理念和價值.

依據問卷調查數據對菏澤市校園足球發展需求強度進行分層(見表3)，第一層校園足球發展需求強度最強，涵蓋12個指標，主要體現在領導支持、師資、生源、場地、裁判、資金投入、育人等方面，這類指標從數據層面來講，都是校園足球發展需求的基礎條件和需求強度最強的指標，是當務之急必須解決或抓緊實施的現實問題.這就要求各級教育、體育主管部門強化領導認同并積極轉變服務理念，讓學校領導從政策、制度、資金給予扶持并加大支持力度；在校園足球師資上不僅要培養現有體育師資轉型復合型體育教師，還要積極招聘足球專業畢業的體育院校復合型體育人才，使校園足球師資在數量和質量上都符合校園足球發展的需求，并給予政策激勵；在校園足球學生參與頻率和強度上注意學訓矛盾的化解，使足球鍛煉與學生相輔相成，堅持“育人”與“健體”并行發展；在校園足球裁判上注重職前職后培訓，提高裁判執法能力和公信力等.第二層校園足球發展需求強度較強，包含27個指標.第三層校園足球發展需求中等，包含8個指標.第二層、第三層需求強度目前有彈性空間，也需要盡快逐步實施.從菏澤市校園足球發展需求強度的整體數據層面來看，校園足球發展需求強度強的指標都符合當前菏澤市校園足球發展初期外延式發展特征.

表3 菏澤市校園足球發展需求強度分層一覽表

3 研究結論與建議

3.1 研究結論

1)依據Clayton Alderfer“ERG”需求層次理論，將菏澤市校園足球發展需求結構指標體系確立為政策結構、人力結構、載體結構、教育結構和文化結構等5個一級指標、15個二級指標和47個三級指標，能夠較為全面的反映出菏澤市校園足球發展需求.

2)從菏澤市校園足球發展需求結構一級指標的需求水平來看：教育結構B4(88.73)>人力結構B2(85.91)>載體結構B3(82.98)>政策結構B1(81.47)>文化結構B5(74.18).

3)菏澤市校園足球發展需求強度分層結果顯示，第一層校園足球發展需求強度最強，涵蓋12個指標，主要體現在領導支持、師資、生源、場地、裁判、資金投入、育人等方面；第二層校園足球發展需求強度較強，包含27個指標；第三層校園足球發展需求中等，包含8個指標.從菏澤市校園足球發展需求強度分層結果來看，需求強度強的指標都是校園足球發展的必須條件，符合當前菏澤市校園足球發展初期外延式發展特征.

3.2 建議

1)校園足球發展上升到國家戰略層面，建議菏澤市各中小學校園足球特色學校領導大力支持，尤其是國家資金投入切實用到校園足球發展與建設，積極吸引社會資金力量；加強足球教師招聘，嚴格把關招聘足球教師水平；注重足球教師職后培訓提高職業素養；在足球教師待遇或職稱評審上給予激勵政策等層面加強重視.

2)校園足球發展離不開學生的參與和堅持來實現，同時也需要學生家長的支持和理解，建議正確認識和發揮校園足球的教育理念和教育價值，切實解決好學生的學訓矛盾，完善菏澤市小學—初中—高中—大學升學通道保障機制.

3)校園足球發展需要規范合理的競賽體系，建議給菏澤市各級校園足球特色學校提供更多的參賽機會，并優化競賽規程，提高裁判員的公信力，加強競賽監督，給菏澤市校園足球競賽提供公平、公正、“綠色”的發展平臺.