初中語文教學中滲透傳統文化的途徑探究

張麗

摘 要：隨著我國文化建設工作的不斷升級，教學改革進程也得到了良好的推進，現階段，將傳統文化教學滲透于教學之中，成為當代教育的發展趨勢。而在初中語文課程中，涉及豐富多元的傳統文化，在傳統文化教學的滲透工作中具有得天獨厚的優勢。作為新時期的教學工作者，應當在完成基礎教學任務的同時，有意識地進行傳統文化的滲透，由此實現對傳統文化的弘揚與發展。基于此，本文將初中語文教學作為載體，著重分析傳統文化的滲透途徑，希望提供參考。

關鍵詞：初中語文 傳統文化 滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.041

我國是一個具有幾千年悠久歷史的文明古國，在歷史的長河中，孕育出無數璀璨的文化，有些傳承至今，成為人們口中的優秀傳統文化。它是中華民族的靈魂，猶如一條滾滾江河，滋養著一代又一代的中華兒女。新《課標》中提道：“語文課程必須充分發揮自身優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格。”可見，初中語文教師不僅要扮演好學生學習道路中引路人的角色，還應當肩負起傳承傳統文化的神圣職責。那么，在實際的初中語文教學中，應當從哪些方面入手，才能夠較好地實現傳統文化教學的滲透呢？

一、立足語文教材，深挖傳統文化內涵

教材是由專家、學者反復挑選、精心編制而成的，其中大多來自名人名作，蘊藏著極其豐厚的傳統文化內涵，有著極強的參考價值和借鑒意義。對此，在開展初中語文教學時，教師可以將語文教材作為切入點，對其展開深入挖掘、剖析，積極搜尋其中的傳統文化內涵。在此前提下，進行梳理、歸納，在無形之中融入語文教學。這樣一來，學生就能夠在語文學習、探究之中，受到傳統文化的熏陶。

例如，在教學《蘇州園林》這一課的時候，教師在把握教學內容和目標的前提下，對教材中蘊藏的傳統文化展開了深層次的挖掘。蘇州園林是中國古典園林最為杰出的代表之一，其中蘊含的中華哲學、人文習俗等是中華文化的有力體現，歷史地位、藝術價值極為顯著。它既是歷史文化的寶貴遺產，又是中華傳統優秀文化的載體，它的命名、雕刻以及裝飾等，無一不是中華優秀傳統文化的顯現。在此期間，若教師僅憑口頭講述，可能很難激起學生的情感共鳴，對此教師可以充分發揮現代化教學設備的優勢，為學生呈現一組與蘇州園林相關的圖片，播放一段關于蘇州園林的視頻，以更加直觀、生動的方式實施教學，使學生更加切實地感受到蘇州園林的內涵與魅力，并且體會到蘇州園林濃厚的傳統文化氣息。在上述過程中，教師對語文教材展開深入挖掘，為學生學習、弘揚傳統文化創造了良好的前提條件。

二、依托教學課堂，呈現傳統文化知識

課堂是教學的主要陣地，同時也是傳統文化教學滲透的重要依托。對此，在初中語文教學中，教師可以充分發揮課堂的主陣地作用，以簡單易懂、生動有趣的方式呈現傳統文化知識。

首先，教師的任務就是引發學生對傳統文化學習的欲望。因為古文相對難懂、抽象，所以不少學生都對其敬而遠之，有著一定的畏懼心理。例如，對于《紅樓夢》這一名著，強制要求學生閱讀，顯然是不切實際的。若教師先講述一些精彩片段，激發學生的興趣和好奇心，再配上《紅樓小講》，這樣學生就會更加主動地參與到閱讀之中，感受傳統文化。

此外，在閱讀課上，教師可以將比較閱讀法利用起來，如《小石潭記》《岳陽樓記》以及《醉翁亭記》，對作者的人生態度和思想情感進行比較，從而進一步加深學生對傳統文化的理解。可見，在初中語文教學中，教師可以依托教學，在其中進行傳統文化知識的滲透，在幫助學生了解古代文學常識的同時，使課堂更加活躍、豐富，也為學生閱讀、理解傳統文學作品創造良好契機。

三、創新教學活動，增強學生文化體驗

個體對于文化的感知體驗是深化文化理解的前提和基礎。豐富多樣的語文教學活動是學生學習知識、加強文化理解的重要渠道。對此，在開展初中語文教學活動時，教師有必要積極革新自身的教學理念和方式，組織學生展開多元化的語文學習活動，使學生在活動中體會傳統文化，進而獲得更加真實的精神享受和情感體驗。

例如，在教學《九月九日憶山東兄弟》這一課的時候，教師可以組織學生開展以“原創詩詞大賽”為主題的活動。具體來說，教師提前告知學生比賽內容，讓學生有充足的準備時間。在這個過程中，學生積累了更加豐富的傳統文化知識，對于傳統文化的感知也更加深刻。其次，在課堂上，學生對于重陽節形成了更加全面的認識，懂得重陽節的習俗和寄托的思想、情感。最后，要求學生在誦讀古詩的前提下，試著進行創作。這樣一來，通過比賽活動引發學生的好勝心，讓學生全身心參與其中，不僅提高了學生對古詩詞學習的興趣，還實現了傳統文化的良好滲透，在一定程度上拓展了學生的傳統文化知識儲備量。

四、聯系現實生活，引導傳承傳統文化

生活與傳統文化是緊密聯系的，教師可以在把握教學主題的基礎上，嘗試與現實生活有機聯系起來，從當地的風俗習慣、重大節日等入手，促進課堂與課外之間的聯系，由此進行傳統文化的有效滲透。如此一來，不僅可以使學生感受到傳統文化與現實生活之間的內在聯系，還可以深化學生對傳統文化魅力的感知，進而更加自覺地參與到傳統文化的傳承行列中。

那么，如何落實上述方案呢？實際上，在當地展開以傳統文化為主題的調查活動是一個不錯的選擇。例如，在教學《社戲》這一課的時候，教師就可以將自主權交給學生，鼓勵學生走出教室，去往社區與長輩交流、互動，了解當地的戲曲文化。當地有沒有具有文化傳承性質的戲曲活動形式呢？它的歷史任務和傳承理由是什么呢？它的文化傳承性質體現在什么方面呢？以小組為單位完成調查活動，在親身實踐中發現、感受當地傳統文化，體悟傳統文化的價值。

除此以外，實踐活動也不失為一個好的方法。例如，在教學《端午日》這一課的時候，文中主要圍繞端午節這一傳統節日進行介紹。考慮到本節課的內容與學生的生活十分貼近，教師將其延伸至學生的現實生活，帶領學生開展以“端午節”為主題的實踐活動，在這個過程中，師生共同包粽子。端午節是中國傳統節日之一，它本是南方吳越先民創立，用于拜祭龍組、祈福辟邪的節日，因傳說楚國屈原跳汨羅江自盡，后將其作為紀念屈原的節日。通過實踐活動的開展，幫助學生加深對端午節意義的認知，更好地實現中華優秀傳統文化的弘揚和傳承。

總而言之，傳統文化滲透于初中語文課堂，既是迎合當代教育發展趨勢、強化學生民族自信的有力舉措，更是優化學生文學素養、推動初中語文教學事業發展的迫切需要，其重要性不言而喻。作為新時期的教學工作者，必須充分認識到傳統文化教學的價值和優勢，并且積極尋求傳統文化教學的路徑，以切實可行的策略將其落實到位，引導學生基于對傳統文化的喜愛，展開更加高效的學習、探究。值得注意的是，傳統文化教學的滲透并非一蹴而就，而是一個長期的系統工程，離不開廣大教學工作者的努力，在日常教學中，教師應當有意識地尋找語文知識與傳統文化的契合點，有目的地進行傳統文化教學的滲透，在豐富語文教學內容的同時，使學生受到傳統文化的熏染，進而更好地傳承與發揚傳統文化。

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