初中語文多元化教學方法探究

王娣萍

摘 要：多元化教學是指教師基于教學內容的不同教學目標，在教學過程中靈活采用不同的教學方法，從而促進學生學習活動的真正發生。將其應用于初中語文教學中，有效體現了“以生為本”的教學理念，提升了學生在語文教學中的主體地位，有利于新《課標》的真正落實。本文在分析了初中語文教學現狀的基礎上，探討了幾種初中語文教學策略。

關鍵詞：初中語文 多元化 教學方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.043

隨著近年來初中語文教學改革的不斷推進，以及部編版教材在全國范圍內的正式使用，傳統的“滿堂灌”“一言堂”等教學方法已無法滿足現階段學生的學習需求。多元化教學方法具備教學手段多元化、教學方式多樣化的特征，輔以教師的正確引導，可以有效調動學生語文學習的主觀能動性，讓學生的語文綜合學習能力得以全面培養及發展。

一、當前初中語文教學現狀

1.課堂教學效率不高

由于部分教師仍舊存在功利思想，非?？粗乜荚嚦煽円约芭琶?，而未能基于培育學生核心素養、促進學生能力發展的教學理念開展教學活動，在語文教學中仍然采用傳統教學方法，將大量時間及精力用于教學內容的講解，并要求學生必須背誦熟記知識點，熟練掌握各種解題套路，而學生則被動地記錄教學內容并在課后反復練習，這樣的教學模式完全忽略了學生的學習需求，不僅浪費了大量教學時間，且效果非常低下。

2.課堂教學缺乏互動

語文學科是人文性極強的基礎學科，因而在教學過程中需要師生之間、生生之間形成良好互動，才能切實促進學生語文知識的真正吸收，使語文綜合學習能力得到真正培養。然而，由于受到教學時間的限制，部分教師為完成教學任務，在課堂教學中存在互動較少或流于表面等現象，教學過程相對單調枯燥，長此以往，學生必然出現抵觸情緒，對于語文課程的學習熱情逐漸降低，以致教學預期很難達成。

二、初中語文多元化的教學方法

1.主題式教學法的應用

在當下的初中語文教學中，主題式教學法較為適用，相比傳統的教學模式更容易激發學生的興趣，增強學生對教學內容的理解，并能培養學生的共情能力，因此，教師需要在課前根據教學內容設計情景，并在課堂教學中想方設法讓學生置身于情景之中。

以七年級《春》教學為例，教師可以事先收集與春天相關的內容，如《春日》《詠柳》等，以此來創設出春天的主題，并采用古詩的方式進行導入，然后結合主題情景開展后續教學。教師在講解課文的過程中，要引導學生用心去感受、感知，從而培養學生讀文章、想畫面的能力及習慣，這樣才能真正促進學生對教學內容的理解。在此基礎上，教師在教學中還應引導學生分析文章結構，并采用提問的方式引發學生思考：“為什么作者會用擬人、排比、比喻等修辭手法？”從而引導學生主動掌握更多的寫作技巧及方法。

2.表演教學法的應用

表演教學法是活躍課堂氣氛的有效途徑，相比以往全班朗讀的教學方式，表演教學法以演出的形式開展教學活動，可以促使學生更快地融入教學環節，從而理解文章的內涵。與傳統的互動較少、課堂氣氛沉悶的初中語文課堂相比，初中語文課堂在融入表演教學法后，課堂學習氛圍更加活躍，同時教學方式也不再拘泥于閱讀和朗讀，極大便利了教學活動的順利開展。

以七年級《皇帝的新裝》教學為例，為幫助學生理解童話故事中想要表達的內涵，教師可以隨機選擇幾位學生分別扮演其中的關鍵人物，并要求學生設計出與人物相符的動作及語言，再采用表演的方式展現童話故事的內容。這就需要幾位同學能夠熟讀課文，并對自身的角色有深入掌握，才能通過表演的形式演繹課文內容，同時學生在演繹過程中也可以進一步認知人物形象，并理解文章的具體內涵。

3.多媒體教學法的應用

想要實現初中語文教學方法多樣化的目標，還應當利用好當下的多媒體技術。多媒體教學法借助多樣化的多媒體設備，如電子屏幕、投影儀、電子白板等開展教學活動，可以極大豐富教學方法，也能全面展現教學內容，使教師更加便捷地開展教學活動，從而改善初中語文課堂教學效果。

以七年級《女媧造人》教學為例，相比其他類型的文章，《女媧造人》往往需要學生發揮想象力，同時去挖掘神話中蘊含的文化。為提高教學效果，教師可以利用多媒體設備，收集相關的視頻資料、圖片資料作為輔助手段，從而加深學生對教學內容及內涵的理解;或者把課文內容制作成PPT，這樣的教學方法不僅能夠有效吸引學生的注意力，同時有助于學生牢記需要掌握的知識，促進學生對課文的真正理解。

4.小組合作教學法的應用

作為教學活動的主體，任何教學活動都要基于學生，而學生之間的互動交流，也成為教學效益最直接的影響因素。小組合作學習可以拓展學生的知識體系，吸取其他組員的優勢，以彌補自身的不足和缺陷，同時可以充分活躍課堂氛圍。為增加課堂中的互動交流，教師除了在教學中以提問的形式進行互動外，還應該采取小組合作教學法，進一步增強師生之間、學生之間的互動。

以七年級《太空一日》教學為例，教師可以根據學生特點、能力進行不同層次的劃分，組成具有互補形式的小組，每組成員在4—6人，并且鼓勵學習能力較強的學生主動幫助學習能力較弱的學生，共同完成教師布置的任務。同時要求學生必須在互動過程中積極展現自我，勇于表達對問題的看法。為保證小組合作教學法的順利實行，教師可以用諸如“文章主要才用了哪種結構”“哪些語句更具有濃厚情感”等問題來引導學生主動分析、思考，從而讓教學活動達到預期的目標。

5.課外結合教學法的應用

對于初中語文教學來說，課外結合教學法能夠增加學生的知識面，實現課堂教學的有效延伸;而學生利用閑暇時間展開學習，可以豐富自身的知識儲備。由于初中階段很多學生并不注重課外的拓展學習，導致課外時間被白白浪費;加上課堂教學大多圍繞教學內容展開，因而在拓寬學生知識面及拓展學生思維方面存在局限性。如果能夠課內課外教學相結合，將課外教學作為課堂教學活動的延伸，學生在知識儲備、思維拓展等方面可以得到有效培養。

以七年級《濟南的冬天》教學為例，為幫助學生進行預習，教師可以讓學生在課外時間去搜索文章的相關資料，如作者的個人信息、社會環境等，這樣在課堂教學時效果會更加理想;而在教師的指點及引導下，學生在課外主動閱讀老舍的《駱駝祥子》《貓城記》《惶惑》等其他作品，可以繼續深入了解作者的創作風格，并掌握更多的課外知識，有效拓寬自身的知識廣度及寬度。

6.讀寫結合教學法的應用

閱讀與寫作是初中語文課程教學的重中之重，閱讀可以讓學生了解更多文學作品，受到良好的文化熏陶，而寫作可以培養學生的語用能力，把閱讀時掌握的知識學以致用，因此讀寫結合教學法也是初中語文常用的教學方法。初中語文課程包含了大量的優秀文章，不僅能夠傳遞作者的深刻思想，還融入了真實感情，同時文章布局精彩絕倫、細致入微，都是學生應該掌握的重點。

以八年級《背影》的教學為例，作者朱自清從文章開頭就營造出了“離別”的氣氛，并通過買橘子的片段描寫父親，同時展現出整篇文章的主題。學生在學習過程中首先要完成閱讀任務，了解整篇文章的結構布局，并理解文章隱藏的思想內涵。當學生完成閱讀任務后，教師可以讓學生嘗試進行模仿或創新寫作，從而達到一舉兩得的教學效果。如要求學生以“父愛”為主題開展寫作，學生可以反復閱讀并借鑒《背影》這篇文章，汲取文章中的精髓，這樣的讀寫結合教學法可以有效提升學生的閱讀和寫作興趣，并培養學生的語文綜合應用能力。

多元化教學方法的運用，大大提高了初中語文教學效率和質量，學生的語文綜合學習能力也得以全面提升。教師應基于初中語文新《課標》，不斷探索新的教學方法，并結合學生的實際情況開展教學活動，從而改善課堂教學效率與質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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