初中語文閱讀教學中激發閱讀興趣與培養鑒賞能力的策略探析

張麗

摘 要：在初中語文教學過程中，閱讀教學是其中十分重要的一個部分，更是語文教學的重點，初中語文的閱讀教學對于學生閱讀能力的培養和提升具有十分重要實際意義。教師只有通過應用各種各樣的創新型教學模式，開展閱讀教學活動，激發學生的學習興趣，進行主動學習，在閱讀過程中對知識進行努力探究，并通過主動探索各種閱讀技巧，提升自身的鑒賞能力。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 興趣 鑒賞能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.010

初中語文教師在閱讀教學當中，幫助學生在閱讀過程中提升學習效率的同時，也能促進教師教學質量的提升。因此，教師需要重視對學生的閱讀興趣以及鑒賞能力的培養，這有助于學生在整個人生的學習中打好基礎。

一、初中語文閱讀教學中文學鑒賞能力的培養問題分析

1.教師的教學方式比較守舊

教師及家長長期受應試教育的影響，始終將學習成績擺在最重要的位置，因此，常常忽略對學生綜合素質的培養，為了使學生在短期之內獲得更好的學習成績，教師也會采用傳統的方式進行閱讀教學活動，為學生出各種閱讀題型的答題卷，傳授學生對文章中心思想進行總結及概括、判斷文章人物性格特征的方式方法等，這些對于學生靈活思維的養成以及理解力的提升都具有阻礙作用，這種單一、缺乏活力的教學方式會使學生提不起熱情和興趣去閱讀，更加無法進行深入思考及理解，對學生整個語文學習都會產生不利影響。

2.中學生對文學作品鑒賞觀念有偏差

當今初中學生的鑒賞能力偏低，其原因是多種多樣的，不僅有教師的原因，學生對作品的鑒賞觀念也存在偏差，教師在對學生鑒賞能力進行教學及培養的過程當中，很容易將這種能力看成是將文章進行拆分并分析的簡單過程，這種觀念也長期在應試教育思想的影響下形成的，長時間以來，學生一直忙于應付各種考試，因此在其成長的關鍵時期，對各種事物的學習興趣都不高，學習態度也不夠專注。

二、初中語文教學中文學鑒賞能力培養的策略

1.體驗閱讀的樂趣，激起閱讀的興趣

初中生通過閱讀活動來吸收信息以及學習文章中的相關知識，思維得到拓展的同時，也能從中體驗到閱讀的樂趣，這種樂趣來自學生探索知識的欲望，這種強烈的探究知識的想法激起了學生對閱讀的興趣，一旦閱讀的興趣得到激發，學生就會產生更加積極的心態參與到閱讀實踐活動中去，從而進一步增加了自身的閱讀量。閱讀所激起的興趣還取決于閱讀活動能否帶給學生更大的樂趣，語文教師在教學的過程之中，要將學生的興趣提升作為主要教學目標加以重視，確保教師采取的教學相關策略能夠更加有效地增加學生參與閱讀活動的動力，使學生產生閱讀各種風格及體裁文章的渴望，教師在閱讀教學中既要考慮學生對文章意境的體會，也要使學生的品鑒能力得到提升。教師幫助學生對文章內容進行深層理解的同時，有效加強學生欣賞文章及表達自身感悟的能力，進而使學生的體驗感、領悟性及鑒賞能力得以增強。

初中語文教師在課堂上讓學生體驗閱讀帶來的快樂，對于學生今后的閱讀會產生深遠且有利的影響。教師在課堂閱讀活動中，要將這種樂于閱讀并享受閱讀的觀念滲透給學生，使學生在教師的影響下，體會閱讀產生的幸福感，教師也可以針對某一系列文章進行示范閱讀，感受先賢所著文章字里行間中滲透的美好情感，帶給師生享受的感覺，使教師和學生能夠陶醉在閱讀當中。教師應適當引導學生帶著情感去閱讀文學名著，比如，教師帶領學生閱讀完《岳陽樓記》《醉翁亭記》等佳作之后，及時與學生進行交流，使學生表達內心對所閱讀著作的理解，將精彩段落找出之后，引領學生一起細細品味其中的文字內涵，最終使學生情難自控地表達出自身的深切感受，并認識到所閱讀文章是不可多得的文學佳作，從中體會每段文字帶給自身的真正享受，體會閱讀帶來的樂趣。因此，教師在日常進行閱讀教學活動的時候，需要不斷把對閱讀帶來的快樂感受傳遞給學生，并使學生受到這種情緒的感染，使其閱讀興趣得到更為有效的提升。

2.激發閱讀及探究的興趣，提升鑒賞能力

學生在閱讀過程中對作品產生更大興趣的同時，會對文章中的所寫內容及深層含義充滿探究的欲望，進一步研究思考并提出一些相關問題，甚至大膽提出一些對作品的質疑，在欣賞品味當中，去細細感悟文章每行字句中所蘊藏的思想及情感，去探究語言表達的不同方式及風格，從而進一步掌握寫作技巧。一旦學生對文章產生研究興趣，就會全身心投入其中，這一過程能夠為學生提升閱讀水平帶來非常大的幫助，同時，也使其閱讀效率獲得更大程度的提升。很多語文教師在閱讀教學當中都在努力引導學生不斷研究閱讀方法和技巧，對文章中經典語段的表達風格進行深入推敲，并揣摩各個段落之間的相互聯系，針對此問題的寫作特點進行探究，并同其他不同題材的文章風格加以比較研究。長此以往，學生會逐漸形成在閱讀中研習及探究的習慣，并牢固掌握閱讀的方法，真正找到閱讀中的更大樂趣，進而使自身的鑒賞能力得到更加有效的提升。

例如，學生在閱讀朱自清的文章《背影》的時候，教師可以引導學生通過對文章的閱讀，讓其深切感受朱自清字里行間充滿對父親的深愛和緬懷，閱讀之后，對學生提出相關問題：“文中一共提到幾次背影，文中所寫的背影都具有什么樣的作用？看到父親的背影時，作者流了幾次眼淚？分別表達什么樣的情感？”這一系列的問題使學生對文章進行深入思考的同時，也激發了學生探究的欲望，進而實現教師閱讀教學的目標。

3.提高學生閱讀的綜合能力

教師及學生都應明白閱讀對于學生文學鑒賞能力的提升具有極其重要的作用，在閱讀活動當中，閱讀技巧的培訓對于學生閱讀能力的提升具有相當大的幫助作用。首先，語文教師可以逐步引導學生對文章進行反復閱讀，增強自身語感的同時，也深入感受作品的內涵，通過多次閱讀，促使學生對作者的寫作意圖及背景加以分析，加深對文章中角色人物性格的更進一步理解。同時，在這一基礎之上促使學生深入理解怎樣使用更加精確的語言來對人物性格以及文章主旨進行表達。同時，通過多次對文章的閱讀，使學生更大程度參與到作品閱讀及理解之中，以使其感知及鑒賞能力得到提升。

4.引導學生在閱讀文學作品時善于提問題

學生在閱讀過程當中，需要針對作品題材和內容進行閱讀，并進一步體會文章所傳達的思想及情感，這樣才能起到鍛煉其鑒賞能力的作用。文學作品是對現實生活的一種概括，能夠將作者塑造的生動藝術形象的行為事跡以及作品創作的背景環境反映在作品當中。同時，學生要深入思考文中描寫人物的方式，并善于提出問題，通過對學生的適當引導，使其能夠在針對各種各樣的文學作品加以概括的同時，提出問題并分析研究問題背后所蘊含的深層含義及思想。

5.注重學生文學鑒賞習慣的培養

初中生的學習動力很大一部分源于其對所學知識的興趣，因此，教師在閱讀教學當中為了提升學生的鑒賞能力，首先考慮的是如何提升學生的閱讀興趣，教師可以適當引導學生將所閱讀文章中的人物與自身的生活實際相聯系，使自身產生身臨其境的感覺，如果將自己放在當時的環境以及時代當中，將做出怎樣的選擇，會與文章中主人公的想法相同嗎？通過這樣一種引導，使學生能夠更貼近文學作品，將自身情感與作品連接得更加緊密。對于剛剛進入青春期的初中學生來講，他們對身邊的很多事物都比較敏感，并且充滿好奇，教師可以在引導其自主閱讀的同時，主動分析并深入理解所閱讀的作品，以提升自身的鑒賞能力，全面帶動學生閱讀熱情的同時，培養學生的閱讀素養，為其以后的閱讀學習打下堅實的基礎。

總而言之，興趣作為學生學習知識過程當中的內在動力，對于當前我國初中語文的閱讀教學來講，發揮著不可替代的推動作用，初中的語文教師應注重學生閱讀興趣在教學中的培養，使學生逐漸形成閱讀的能力和習慣，從而使自身對文章的鑒賞能力得到有效提升。

參考文獻：

[1] 陸寧《讓興趣引領學生閱讀——初中語文閱讀教學有效性策略的探究》，《華夏教師》2018年第1期。

[2] 謝麗《談如何激發初中學生對語文閱讀的興趣》，《學周刊》2018年第20期。

[3] 李谷宇《初中語文閱讀教學生活化研究》，山西師范大學2017年碩士論文。

[4] 李迎輝《初中生當代散文鑒賞能力培養的探究》，河北師范大學2012年碩士論文。