談構建高中語文高效課堂的策略

王海霞

摘 要：全力推進高中語文高效課堂的構建，既是新課程改革的基本要求，也是高中語文教師謀求教學創新、提升教學質量、促進核心素養培養目標高質量達成的主動選擇。本文將就高中語文高效課堂構建的意義和對策進行認真思考和研究，期望可以通過筆者的研究和探索為其他教師同行的教學實施和教學探索提供一定的經驗借鑒和思路啟發，助力學科素養培養目標的有效化和高質量達成。

關鍵詞：高中語文 高效課堂 構建策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.036

所謂高效課堂是指一種有效教學的具體課堂組織和實施狀態，如課堂教學中師生實現高質量課堂互動，學生能夠有效回答問題和分析問題。通過全面和有效地推進高效課堂構建，可以幫助語文教師發現教學中存在的瓶頸環節，并積極進行有針對性的改進和優化，從而促進課堂教學效益和質量的大幅度躍升，為學生學科素養的培養及后續的有效發展鋪路架橋。

一、推進高效課堂構建的意義

其一，發現教學瓶頸。目前影響語文課堂教學效益和質量提升的瓶頸因素還有很多，且這些問題分布于語文課程教學的各個環節和流程之中，通過全力推進高效課堂的構建，可以促使教師進一步強化對學情的把握，并積極分析和研究制約課堂教學效益提升的瓶頸因素，全面發現課堂教學瓶頸和存在的薄弱環節，為后續的精準化改進奠定堅實的基礎。

其二，提升教學效益。目前語文課程的教學效益還不夠高，教學質量還不夠好，這在一定程度上影響到核心素養培養目標的高質量達成，通過全力推進高效課堂的構建，可以促使教師結合教學中存在的問題，全面研究和分析解決的對策與方法，進而不斷地完善和改進語文課程教學的各個模塊與環節，促進教學質量和教學效能的大幅度躍升。

其三，促進學生發展。從目前的語文課堂教學組織和實施的基本現狀來看，部分語文教師在教學中往往更加注重提升不同層次學生的學習成績，而忽略對學生語文能力和語文素養的全面化培養，通過全力推進高效課堂的構建，可以促使教師轉變教學思路，并強化對學生語文綜合素養的有效化培養，同時更加注重激發學生的學習興趣，發展學生的個性，助力學生的全面提高。

其四，提升教師能力。從當前的教學情況來看，教師的課堂駕馭能力還有待進一步提升，而通過積極地推進高效課堂的構建，可以促使教師發現自身在教學中存在的短板，并積極開展強化學習，同時在教學實踐中進行經驗積累和經驗總結，自然有助于提升不同教師的綜合執教能力和綜合執教水平，為后續高質量的語文課堂教學實施鋪路架橋。

二、構建高效課堂的對策

1.重視備課工作

只有教學準備工作是精準化的、細致化的和全面化的，才能讓教師在具體的教學之前對發現的問題進行有針對性的解決，從而為后續的精準化教學實施指引明確的方向。因此，教師在高效課堂構建過程中要重視備課工作，進一步提升備課工作的有效性，促進高效課堂構建。例如，在備課《以工匠精神雕琢時代品質》的內容時，對于教材，教師應當從教材模塊組成、教學重難點等兩個方面入手進行研究，理清不同模塊之間的關聯，并界定好教學的重難點與核心點，透徹化理解教材。對于學情，教師既要了解學生的學習情況、知識掌握情況，還要對不同學生的學習困惑和學習狀態進行把握，同時為不同學生設計電子檔案，真正對學情進行把握。對于教學目標，教師可以參考名師的目標設計經驗，積極地結合學情進行更加全面化的定位，如了解文章的內容，理解時評題材的特點，理清文章的脈絡，理解工匠精神中所表現的時代美等，為后續教學打好基礎。

2.強化教法創新

積極地推進教法創新是高中語文教師實現教學突破，優化課堂教學組織形式的主動選擇。目前語文課程教學組織和實施過程中還存在不少的問題，如教學方法運用固定化、教學模式選擇單一化，使得最終的教學效果打了折扣，還需要高中語文教師積極地針對教學瓶頸所在，通過強化教法創新來為高中語文課程教學注入勃勃生機與源泉活水。例如，在教學《插秧歌》模塊內容時，教師可以運用問題教學法開展教學。教師可以認真對教材內容進行分析，并結合教學主旨設計對應的問題，如文章講述了什么內容？文章運用了哪些寫作手法？文章展現了袁隆平什么精神？讓學生沿著問題的指引積極地開展教材閱讀和教材分析，并積極地進行歸納和總結。教師要在學生教材閱讀結束之后，運用隨機提問、學生自主回答或者小組討論的方式，對班級學生開展高頻率和隨機性的課堂提問。在提問學生的過程中應當做到質疑和啟發同步、鼓勵和引導同步，逐步將學生的思考引向縱深。此外，教師還要積極地引入合作學習法、分層教學法和情景教學法，以發揮教法創新的優勢，促進高中語文課程教學目標的高質量達成。

3.引入信息技術

積極地推進信息化教學研究，是高中語文教師激發學生興趣，提升教學效能和落實核心素養培養目標的主動選擇。高中語文教師要結合語文課堂教學組織和實施的基本現狀，積極地通過引入信息化教學模式來進一步激發學生的學習興趣和學習活力，從而給予學生更加良好的語文課程學習體驗。例如，在教授《短歌行》內容時，教師要引入信息技術。可以運用多媒體播放相關音頻，讓學生體會旋律之美，同時教師可以借助多媒體圖片呈現詩歌的畫面，讓學生初步感知詩歌內容。之后，教師可以運用微課視頻以情景劇的方式對曹操的生平進行介紹，并借助PPT課件對具體的詩歌內容進行精準化和形象化講解，并在該過程中借助隨機數生成軟件對學生開展隨機提問，使用幻燈片為學生展示對應的隨堂練習題目，讓學生進行練習鞏固和提升，發揮信息技術的應用優勢，促進學生學習效益的全面提升。當然，在強化信息化教學實施過程中，需要教師認真開展信息化教學探索和信息化教學學習，積極地掌握一些常用設備的使用方法，并進行信息化教學經驗積累和規律總結，發揮信息技術的應用價值。

4.開展合作學習

避免被動灌輸，全面強化合作學習，同樣是新課改背景下推進語文高效課堂構建的重要突破口，目前的課程教學中還存在滿堂說教和滿堂灌輸的瓶頸，需要高中語文教師結合存在的問題，摸索和研究解決的對策和方法，并通過開展合作學習，來進一步促進開放式課堂的構建，從而促進教學效益的不斷提升。例如，在教授《夢游天姥吟留別》小節內容時，教師可以組織開展合作學習。教師要認真對每個學生的基本情況進行研究，并結合興趣愛好、學習水平、個人基礎知識儲備等情況，將學生劃分為幾個獨立的學習小組，并引導每個小組合理分配人員的職責，為后續的討論學習打好基礎。之后，教師可以結合教材內容為學生定位具體的討論學習任務，如討論天姥山所蘊含的文化淵源、討論詩歌的表現手法、討論詩人的藝術風格等，引導不同小組結合這些具體的討論任務積極開展討論學習，同時在具體的討論過程中教師要發揮自身的作用，了解不同小組的討論動態，并結合不同小組討論中遇到的瓶頸問題，給予引導，如小組A學生參與積極性不高，教師則要給予每個學生鼓勵，為學生分析存在的問題，并引導學生進行改進，同時教師還要積極地對學生進行答疑解惑，認真幫助學生解決合作學習過程中遇到的各種問題，如討論中對背景知識了解不透徹，教師則可以為學生提供必要的背景知識資源，讓學生借助這些資源進行更加全面的討論，繼而促進合作學習效益和質量的不斷躍升。

綜上所述，高中語文教師要充分理解推進高效課堂構建的重要意義所在，積極地結合當前高中語文課程教學組織和實施的基本現狀，在具體的高效課堂構建實施過程中全面重視備課工作，積極強化教法創新，合理引入信息技術，有效組織合作學習，從而借助良好的對策和方法，不斷推進高效課堂的構建，為每個學生學科素養的全面培養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 鄭飛《構建高中語文高效課堂，增強高中語文教學效果》，《學周刊》2021年第28期。

[2] 陸如兵《“少教多學”，構建高效的高中語文課堂》，《中學課程資源》2021年第9期。

[3] 張博慧《新課改背景下的高中語文高效課堂教學策略探索》，《天天愛科學（教學研究）》2021年第9期。

[4] 齊炳耀《如何在高中語文教學中培養學生創新思維》，《中國多媒體與網絡教學學報》2021年第7期。