談以語文學科核心素養為導向的命題體系

李亞

摘 要：通過分析研究河北省2021年中考語文試卷，我們發現試卷命題指向語文學科核心素養的特點，主要表現在以下四個方面：創設具體的語言情境，關注語言積累和運用;提升思維品質，重視思維能力的綜合考查;提高審美情趣，注重審美鑒賞與創造;以育人為導向，注重文化的傳承與理解。試卷命題引導我們的語文教學要緊緊圍繞語文學科核心素養，開展語文學習活動。

關鍵詞：河北省中考 核心素養 命題體系 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.044

《普通高中語文課程標準（2017年版）》明確提出：“學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習逐步形成的正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力。”河北省中考語文試卷緊扣學科核心素養來命題，本文以2021年河北省中考語文試卷為例，從“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”四個維度來解讀指向語文學科核心素養的命題體系。

一、創設具體的語言情境，關注語言積累和運用

第1題，以語段形式考查詞語注音和書寫，考查學生根據語境，辨析和運用詞語的能力。在分值上大于往年，表明試題注重基礎，關注語言積累，同時也對“詞語含義辨析和運用”的教學具有一定的指導意義。試題考查源于部編版語文教材，基礎知識緊扣課本，落實了語文課程標準的要求，更加注重語文學習的積累能力。啟示我們在教學中要引導學生學會積累語言材料，發展語感，提高運用祖國語言文字的能力，掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。

第2題古詩文默寫，以教材為基礎，對學生的記憶和理解能力進行考查。第（3）和（4）問設置了具體的語言情境，考查學生對古詩文的積累和運用能力。第3題是2020年河北省中考題的變式，考查對宣傳標語的賞析。材料是河北省園博園的四塊廣告牌的內容，采用圖文并茂的形式設置了具體的語言情境，更有真實感。第4題，以河北省白洋淀為素材，采用研學旅行的情境，考查學生口語交際能力，并結合古詩文內容，考查課內外遷移運用的能力，命題形式較新穎。試卷情境化的命題啟示我們在教學實際中要創設與學生實際生活相聯系的學習情境，在具體的語言實踐活動中提升學生的語言文字運用能力。

文言文閱讀第8題解釋詞語，是基于學生的課內所學，考查學生實詞的掌握理解情況，選取的三個實詞“日”“謁”“復”都是課內古文實詞的遷移。如“日”出自《論語》中的“吾日三省吾身”;“謁”出自《送東陽馬生序》中的“生以鄉人子謁余”，“復”出自《桃花源記》中的“復前行，欲窮其林”。第9題翻譯文言句子，其中“及”“絕”“亦”“是”“耳”均出自課本。可見試題注重課內文言知識的積累以及遷移運用能力。第8和9題兩道題目顯示的命題思路是課內外的勾連，啟示我們在語文教學過程中要引導學生重視語言的積累和感悟，注重學以致用。

二、提升思維品質，重視思維能力的綜合考查

詩歌是文學作品的特殊形式，是考查學生思維能力的典型題型。例如，第6題，考查學生對詩歌題目的理解。學生在解讀詩歌內容時，就要調動自己的聯想思維和想象思維。第7題以選擇題的形式考查學生對詩歌內容的理解和分析，所給選項涉及了詩歌煉字、名句賞析、內容理解、寫作手法、藝術特色，考查學生的直覺思維、形象思維以及辯證思維。試題的考查注重學生思維能力的綜合考查，啟示我們在教學中要鍛煉學生的綜合思維能力，運用各種手段和方式來有效提升學生的思維品質。

試卷第13題考查學生對議論文內容的理解和分析，四個選項涉及了詞語內涵、文章論據、寫作特色。從思維品質來看，學生思維必須具有深刻性、靈活性、批判性。思維深刻，學生才能更準確把握內涵的不同意蘊;思維靈活，則有利于學生充分理解議論文的觀點;思維批判，則有利于學生辯證地看待作者的思想觀點以及文章的寫作特色。第14題是考查學生的課內外遷移、學以致用的能力，命題旨在學生“邏輯思維的提升”。語文學習的過程就是不斷積累感悟思考的過程，啟示我們在教學中注重引導學生建構自己的語言體系，提升思維能力和思維品質。

試題同樣注重考查思維過程和思維結果，體現在記敘文閱讀的第15題和第19題。15題考查作者對文中人物的情感，第19題考查人物形象的精神品質，這都要求學生在閱讀文本時不僅要細讀感知，同時也要分析、綜合、歸納、概括出作者的情感以及自己對人物形象的理解。而這樣的過程就是思維的基本過程，最后再提煉自己的觀點，形成書面的語言表達。

三、提高審美情趣，加強審美鑒賞與創造

第3題采取了圖文并茂的形式，喚醒學生的原有閱讀和生活經驗，激發了學生的審美意識，題目的設置意在考查學生的審美鑒賞能力，學生不僅要結合鏈接材料分析廣告詞，還要從修辭、句式等方面鑒賞廣告詞。第4題第（2）問，以白洋淀素材為情境，考查對聯賞析。河北省中考語文試題中關于對聯的考查已成常態，對聯是體現我們中華民族傳統文化的文學形式，蘊含著豐富的生活情趣和文化底蘊。本試題在于引導學生感受中華傳統文化的精妙，提高學生的審美情趣，增強學生的審美感悟，形成健康向上的審美品位。

詩歌鑒賞考查的《白雪歌送武判官歸京》，營造了瑰麗浪漫、氣勢磅礴的意境，字里行間表現了祖國自然風光的雄壯美和人性的友誼美，讓學生在做題中受到美的感召，從而提高審美趣味。第7題古詩鑒賞重新回歸選擇題，對詩歌的內容進行理解和分析，考查學生對詩歌的審美鑒賞能力。記敘文閱讀選取的材料是《偉大的學者段玉裁》，仍然是河北省特色素材的延續，文章浸潤著學者“為人與治學”的高尚精神品質，將人性的品質美體現得淋漓盡致。第19題從語言的審美層次提高到了思想的審美層次，在感受祖國語言文字的特點中感悟人物形象的美，引導學生正確的審美價值取向。

名著閱讀第21題結合《西游記》內容，談談對“取經惟誠，伏怪以力”的理解，題目中的這句話起到了一個“引子”的作用，引導學生閱讀整本書的同時也要注意感受作品中塑造的人物形象和人物精神，細讀文本，深入理解作品傳達出的文化內涵。回答這道題，學生要借助文本內容，整合相關信息談自己的理解，考查了學生表達美、創造美的能力。

作文選取的三則材料言淺意深，具有正能量，旨在糾正學生寫作中的不良文風，引導學生對人生價值和自我生存的思考。學生寫作時要準確領會材料的內涵，結合課內所學和人生經歷，力求抒發和表達對學習、生活的獨特感受和真切體驗。試題的美育導向非常鮮明，考查了學生表現美、創造美的能力。

四、以育人為導向，注重文化的傳承與理解

試題圍繞中國特色社會主義核心價值觀的要求，大力弘揚了社會主義先進文化。第1題選取的[丙][丁]材料，體現了當代人民的考古精神和航空航天精神，并引領當代青少年堅持真理、踐行初心、擔當使命。試題也體現了新《課標》中的“繼承和弘揚中華優秀文化傳統和革命傳統”這一目標，2021年是中國共產黨建黨一百周年，名著閱讀選取紅色經典篇目《紅巖》。第20題首次將做批注這一閱讀方法引進中考試題，具有一定的創新性。試題選取的三則材料是作品中所塑造的英雄人物許云峰、江姐、齊曉軒，體現了革命英雄人物的崇高氣節和偉大愛國奉獻精神。命題在于引導學生繼承和弘揚中國革命的優良傳統，以增強中學生為中華民族偉大復興而繼續奮斗的歷史使命感和社會責任心。同時，中考名著閱讀也越來越重視對整本書閱讀的考察，啟示我們在今后的名著閱讀教學中，要重視整本書的閱讀。

試題表現出濃厚的河北地方特色，目的在于引導中學生熱愛祖國、熱愛自己的家鄉，以及熱愛美好的生活。第1題[甲][乙]兩則材料以河北省歷史文化和地貌特征為素材，引導學生關注河北厚重的歷史文化底蘊。第4題選取了河北省特色文化旅游景點白洋淀為素材，體現了河北作為文化大省的一面。河北地域文化特色素材的選取，加深了學生對祖國、對家鄉的熱愛之情，引導青少年健康成長，熱愛中華文化。試題以育人為導向，落實了“立德樹人”的根本任務，讓學生在文化的傳承和理解中，培養健全的人格和高尚品質。

總之，2021年河北省中考語文試卷，彰顯了“真”語文的理性回歸，體現了語文學科的特點和新課程改革的方向，構建了指向語文學科核心素養的命題體系。同時也引導初中語文教學立足教材、立足時代，在語言實踐活動中提升語文學科的核心素養。