批在書頁，注出思想

王江游

摘 要：在高中語文教學(xué)中，閱讀占主要部分，批注則是提高學(xué)生閱讀能力的有效手段。在進(jìn)行語文閱讀的過程中，首先要通讀全文了解課文基本內(nèi)容，然后瀏覽問題標(biāo)出問題關(guān)鍵，最后精讀文章帶著問題進(jìn)行批注。在閱讀三步驟中每一步批注都是不可缺少的，所以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，首先就要從教會學(xué)生如何做好批注做起。

關(guān)鍵詞：高中語文 閱讀方式 培養(yǎng)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.012

高中閱讀文本相對于初中小學(xué)閱讀文本，篇幅更長，內(nèi)容更全面，問題更加深奧。為了使學(xué)生適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)，教師要做的首要工作就是化復(fù)雜為簡單，讓學(xué)生能更好地接受文章，并且更加深入地剖析文章，最終去理解文章，在理解的過程中，最重要的一步就是完成重點內(nèi)容的圈點勾畫，為后續(xù)閱讀提供幫助。

一、當(dāng)前高中語文閱讀現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多剛上高中的同學(xué)無法適應(yīng)高中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)方式。可能初中一篇文章只需要十五分鐘左右的粗讀，就能快速準(zhǔn)確地找到答案，但是在高中語文閱讀中，通常讀一遍只能基本了解文章大意，對問題還是一頭霧水。所以要想學(xué)好高中語文，首先要改變學(xué)生之前的閱讀習(xí)慣，在帶領(lǐng)學(xué)生做閱讀題的時候，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，分散步驟進(jìn)行閱讀文章的講解，并讓學(xué)生掌握高中語文做題三步驟，粗讀、略讀、精讀，在這三步驟中將重點逐步地批注出來，使文章內(nèi)容能在批注中展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練閱讀，可形成一套屬于自己的基本閱讀體系，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，此舉對于學(xué)生今后閱讀文言文、小說、議論文和說明文，都具有一定積極影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀習(xí)慣的重要性

批注式閱讀不僅可以提高學(xué)生的閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，還能在學(xué)生日常積累方面和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，起到一定促進(jìn)作用，這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的價值觀，在學(xué)生終生發(fā)展和學(xué)習(xí)中都起到非常有利的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀的相關(guān)策略

1.粗讀文章批注文章基本大意和梗概

在粗讀文章的過程中，學(xué)生要盡可能一口氣將文章讀下來，在不理解的地方，直接進(jìn)行圈點勾畫，以及對文章主要人物進(jìn)行標(biāo)注，以便于后期人物分析。在閱讀文章的過程中，對文章主要講述的事件進(jìn)行總結(jié)歸納，了解文章類型及基本組成框架。思考文章的寫作目的以及寫作對象，進(jìn)而整體感知文章，知道接下來應(yīng)該細(xì)讀哪些部分。對于一些比較長的文章，學(xué)生可能做不到在短時間內(nèi)通讀全文，所以可以讓學(xué)生采用細(xì)讀首尾段的閱讀方式，因為一般的文章在首尾段就是文章的主旨段。在第一遍粗讀過程中不要浪費過多的時間，在考試過程中一般粗讀時間不要超過五分鐘，浪費過多的時間，會導(dǎo)致后面的習(xí)題無法在規(guī)定的時間里完成。切記粗讀文章不是囫圇吞棗地一遍看下去，也不要求將文章大意完全理解，但要對關(guān)鍵的字詞、段落進(jìn)行圈點勾畫，要使自己粗略讀了一遍之后有一定的印象，以至于在后面看問題的時候，知道問題對應(yīng)文章的基本位置，為后面的閱讀減輕負(fù)擔(dān)，以便能更好、更快、更準(zhǔn)地找出答案。

2.瀏覽問題，批注問題關(guān)鍵及出處

瀏覽問題是解題的關(guān)鍵，在讀題的過程中一定要仔細(xì)看問題，并對問題中的關(guān)鍵字眼以及一些表示不確定的詞進(jìn)行批注，學(xué)會分析題干。根據(jù)以往做題經(jīng)驗了解題目是要考什么，以及學(xué)生要按照什么答題套路如何作答，然后根據(jù)第一遍粗讀文章留下的印象，去找到文章對應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，重點是要找到問題所對應(yīng)的位置，讓學(xué)生帶著問題有目的性地去讀一篇文章，而不是盲目地去看一篇文章，導(dǎo)致最后一無所獲。看完問題后再去讀文章，會使學(xué)生在閱讀文章的過程中更有邏輯性，去思考文章的大意，接下來應(yīng)該怎么去回答文后所提出的問題。相比第一遍的閱讀，第二遍的閱讀更加有目的性，帶著問題去讀文章會使學(xué)生更加自主地去學(xué)習(xí)文章，思考文章，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使其投入到文章中去，像偵探一樣去尋找問題的所在之處，在找到問題的所在之處后再進(jìn)行批注，會有成就感，想繼續(xù)讀下去。帶著問題去讀文章可以讓學(xué)生思維更加明確，邏輯更加清晰，能更好地理解文章的主旨以及文章的基本大意。通過問題所給出的信息，也能更好地幫助學(xué)生去閱讀文章，去感悟文章的中心內(nèi)容，理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容。在帶問題讀文章時，筆不能離手，應(yīng)該邊讀邊寫，邊讀邊畫。讀寫是一個橋梁，只有邊讀邊寫，才能更好地完成問題與文章的結(jié)合，使文章與問題聯(lián)系起來，可以更好地完成對文章問題的解答。

3.細(xì)讀文章深度分析問題

通過第一步的粗讀文章以及第二步細(xì)讀文章問題后，學(xué)生可大概對文章基本層次進(jìn)行劃分和標(biāo)記。所以在接下來的細(xì)讀過程中，就是對所標(biāo)記出來的文章段落及關(guān)鍵詞，逐字逐句地去分析問題以及問題所對應(yīng)文章內(nèi)容。在細(xì)讀文章的過程中學(xué)生通過一遍又一遍地閱讀，會對文章由淺入深形成新的看法，并且通過細(xì)讀，學(xué)生可以與作者在思想上進(jìn)行深度的感情交流，對于關(guān)鍵的段落進(jìn)行鑒賞感悟，并在此過程中將問題的答案找出來并進(jìn)行標(biāo)記，此舉可使得學(xué)生在重難點上能有柳暗花明又一村的感覺，能夠準(zhǔn)確找出問題所在之處，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠很好地提高閱讀效率。細(xì)讀文章的過程，不僅是學(xué)生大腦高速思考運轉(zhuǎn)的過程，也是讓學(xué)生用心去感受文章的過程，使學(xué)生自己融入文章，去感受文章內(nèi)容的跌宕起伏。

學(xué)生通過批注式閱讀對文章進(jìn)行逐層分析，形成屬于學(xué)生自己的邏輯思維，能夠更加準(zhǔn)確地完成閱讀問題。在批注的過程中還能讓學(xué)生邊寫邊思考，養(yǎng)成一種筆不離手、思想不離文章的習(xí)慣，并且在批注的過程中，學(xué)生可積累寫作素材，使得學(xué)生在后期的寫作過程中，可運用這些寫作素材，豐富文章內(nèi)容。

四、新《課標(biāo)》背景下語文學(xué)習(xí)中批注的重要性

新《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)過程中只起到一個引領(lǐng)的作用，不能完全幫助學(xué)生閱讀，導(dǎo)致學(xué)生最后只知其然而不知其所以然。所以在教學(xué)的過程中，教師需要幫助學(xué)生找到做題方法，而不是幫助學(xué)生找到答案，所以在語文教學(xué)過程中要將課堂交給學(xué)生，并在教師的輔助下完成課堂教學(xué)。

對于高中語文閱讀的學(xué)習(xí)，批注是最重要的閱讀方式之一。學(xué)生在邊讀邊寫的過程中能夠抓重點找疑點，賞析文章中的關(guān)鍵語段，與作者進(jìn)行深度感情交流，并在此過程中逐層分析文章內(nèi)容，最終透徹理解文章內(nèi)容，進(jìn)而提高閱讀效率。學(xué)會批注不僅僅使學(xué)生在語文閱讀方面有一定的提升，而且也會提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)批注式閱讀后，學(xué)生可以在初步閱讀中了解文章大意然后在字、詞、句、段中注入自己的情感，達(dá)到融情入字的目的，感受文本語言內(nèi)涵，進(jìn)而更好地把握文章主旨，和文本進(jìn)行對話，通過批注式閱讀提升學(xué)生閱讀能力。

在高中語文學(xué)習(xí)中，批注式閱讀是很重要的一種閱讀方式，批注式閱讀讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)時勾畫出學(xué)生自己不懂的部分進(jìn)行深刻思考，并且通過自己查找資料再進(jìn)行批注解釋，可以給學(xué)生留下更深刻的印象。況且當(dāng)代學(xué)生閱讀水平普遍有所下降，部分學(xué)生很少閱讀，而另一部分即使有閱讀的習(xí)慣也是將文章隨便看看，讀完一遍下來對文章所講述的內(nèi)容，作者所要表達(dá)的中心思想全然不知，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成批注式閱讀的習(xí)慣，這樣才能使閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，此閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有一定積極影響，可幫助學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立較好的價值觀念，便于學(xué)生今后優(yōu)秀人格的養(yǎng)成，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有一定促進(jìn)作用，由此可見，加強(qiáng)此教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，是必要的，也是必需的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周飛飛《淺談批注式閱讀在高中語文閱讀課中的有效運用》，《試題與研究》2021年第28期。

[2] 林瑛《借助批注讓高中語文閱讀更走心的策略》，《高考》2018年第32期。

[3] 王海玉《高中語文文言文批注式閱讀教學(xué)研究》內(nèi)蒙古師范大學(xué)2017年碩士論文。

[4] 陳智娟《批注式閱讀在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策》，江西師范大學(xué)2017年碩士論文。