讓愛觸動孩子的心靈

吳麗娟

摘 要：在當前新課程改革的要求下，小學班主任在日常教育工作中，需要以愛觸動孩子的心靈。即在日常的班主任工作開展中，通過關注孩子們的德育質量，幫助小學生養成良好的日常行為習慣，通過實施教育引導，針對當前工作存在的問題，制定有效的德育方法，從而確保小學生的健康成長。因此，本文主要針對讓愛觸動孩子的心靈——小學班主任德育工作進行研究分析，通過對當前德育工作的開展問題進行闡述，提出相應的優化策略，為小學班主任德育工作的開展提供一些參考建議。

關鍵詞：以愛觸動 小學班主任 德育 工作研究 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.059

在小學生的健康成長中，班主任是其成長引導的核心保障，如何提升小學班主任德育工作質量，是當前社會各界關注的重點問題。本文主要介紹實際的教學經驗，通過在日常的工作開展中，對孩子們的品德與學習進行深入教育，幫助學生在學習上，降低學習難度，提升學習能力，在品德上，引導孩子們樹立正確的價值觀與世界觀。同時，針對孩子們存在的德育問題進行總結與分析，從而提升德育工作開展效果。班主任對孩子們能夠多一分關愛，少一份責備，多一分鼓勵，少一分懲罰，多一分欣賞，少一分忽視，實現不忘初心，以愛育人。

一、小學班主任德育工作中產生問題的原因

在小學班主任的教育工作中，德育工作的開展能夠引導學生提高學習能力、培養學生形成正確的思想。在小學生身心發展過程中，班主任的引導作用關系著小學生的健康成長。因此在實際的班主任教育工作中，需要重視德育工作的質量。現階段的小學生德育問題，主要來自家庭原因、傳統教育觀念的影響以及外界錯誤信息的誤導。因此，針對德育問題產生的原因進行深入分析顯得尤為重要。

1.家庭原因

在小學班主任德育工作中，家庭問題是主要的問題。受到家庭觀念與獨生子女的影響，孩子在家庭中受到過分的寵愛，家長對于孩子的價值觀與思想觀未能夠進行良好的引導。例如家長滿足孩子過分無理的要求時，孩子們的價值觀就會受到影響，從而引發出一系列的德育問題。在家庭原因上，同樣也與家長的認知能力存在一定的關系，如班主任布置的一些德育作業，家長配合性不足，導致實際的教育效果得不到保障。例如，班主任安排孩子參與到家庭衛生打掃中，利用自身能力來做一些事，而家長忽視這方面的教育，導致孩子能力不能夠得到發展，進而逐步形成一些不良的行為習慣，從而對班主任的德育工作造成影響。

2.傳統教育觀念的原因

在小學班主任德育工作中，傳統教育觀念對班主任的認知存在一定的影響，如應試教育的觀念下，教師對于學生的評價以成績為主，對學生品德不重視，導致實際的教學中德育滲透較少，影響了學生的成長。同樣，在德育工作的開展中，要注重學生全面發展，以愛來觸動孩子們的心靈，從而讓孩子們愛上學習，提升班主任德育教學的效果。

3.小學生受到外界錯誤信息的誤導

在小學班主任德育工作中，由于信息技術的發展，小學生能夠接觸到更多的信息，而小學生自身缺乏相應的認知能力，容易受到外界錯誤信息的誤導，從而形成錯誤的行為與觀念。小學生的認知能力較弱，而外界錯誤信息往往更容易影響小學生的行為模式，從而對小學生的成長產生影響。因此在班主任的德育工作過程中，需要引導學生正確認知多媒體，抵制不良信息的誘惑，從而提升德育效果。

二、小學班主任德育工作的開展方案

1.引學生之事，開展德育教學

在新課改背景下，小學班主任德育工作的開展，需要重視引學生之事。在日常德育工作開展中，需要借助學生自己的故事來開展德育工作。引學生之事來創新德育工作，需要以貼近學生生活的事例來開展德育，不僅讓日常生活中的小事能夠為小學學生的德育品質提高提供幫助，還能讓小學生的日常行為對學生養成良好的品德起到促進作用，通過對尊師道、愛團結、助人為樂等層面，進行相應的創新德育，從小事開始，讓學生的德育素養，能夠在教師的日常德育工作引導下得到有效培養，從而實現德育工作的高質量開展。在德育工作創新中，通過對學生能力與做法的肯定與表揚，以學生自身為榜樣，來幫助德育工作的有效實踐，從而讓學生能夠在日常的班主任工作中潛移默化地接受德育，為小學生的健康發展提供保障。

2.用學生之思，開展德育交流

在新課改背景下，小學班主任德育工作開展，需要重視用學生之思。用學生之思開展德育工作，需要運用學生的思考來創新德育工作。用學生之思來創新德育工作，需要班主任學會與班上學生溝通，通過溝通交流來認識學生，從而方便學生對學生進行教育。例如在學科教師與班上學生出現爭吵的情況下，不能夠只聽任課教師的說法，需要善于與學生溝通，通過學生的想法了解事情的前因后果，從而有助于公正公平地對待事情。因此，在班級德育工作開展中，重點在于通過學生的想法，逐步加強學生的自律能力，從而達成相應的德育目標。引學生之事，用學生之思來開展德育工作，有助于消除當前德育工作存在的不符合實際的問題，通過將小學生的德育工作進行創新，培養學生的共同價值觀和思想觀，有助于班主任在德育中提高學生的思想道德水平，通過尊重學生的主體地位，讓班級學生能夠主動遵守班級規則，為班級建設提供保障。

3.導學生之心，觸發學生心靈

在新課改背景下，小學班主任德育工作開展，需要重視導學生之心。導學生之心來開展德育工作，需要借助引導學生的內心思想，通過換位法來開展德育。導學生之心的換位教育模式需要重視學生的內心變化，其價值在于感悟學生的心靈，通過心靈的德育實踐，來盡可能幫助學生樹立正確的觀念與做法。德育工作作為小學班主任工作中的常規內容，需要在日常的班級管理中，形成良好的德育工作氛圍，例如，學校舉辦的升旗儀式是培養學生愛國情懷的重要節點，在日常的升旗儀式中，通過對學生行為的觀察，通過表揚學生的行為，來提升學生注重德育的程度，以此加強學生對于德育知識的認知與掌握。導學生之心的換位教育模式，能夠創新德育內容，這需要獎勵與懲罰并用，通過對學生好的層面與行為進行表揚，對不好的進行懲罰，從而幫助學生實現提升自身道德素養的目標。在小學班主任德育工作開展中，通過以獎勵為主，懲罰為輔的德育工作踐行模式，讓班級學生都能夠形成良好的學風與作風，從而實現德育目標的高質量落實。

4.結合實際生活，保障德育效果

在小學生班主任德育工作的開展中，需要班主任能夠結合學生學校生活的點點滴滴進行教育引導。德育工作作為一項長期的引導教學工作，將其與學生的實際生活情況進行結合，不僅能夠提升學生的德育教學效果，同時也能夠引導小學生快樂成長。結合實際生活需要班主任不忘初心，以愛育人，牢記自身使命，以身作則，讓自身成為孩子們學習的榜樣，從而實現班級學生的全面發展。

由此可見，針對小學班主任德育工作存在的問題，需要創新工作開展模式。通過建立完善的德育體系，從而以引學生之事、用學生之思、導學生之心來為學生營造一個良好的成長環境。在小學班主任日常班級管理下，開展德育工作需要班主任發揮自身的領導作用，正確認識德育工作的重要性，完善德育體系，以此豐富學生的日常德育教學內容，為小學生的健康成長提供保障。

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