論情感教學在語文教學中的有效應用

摘 要：情感是人們對客觀事物能否滿足基本需求而產生的態度體驗，是個體工作、學習與生活的內在動力。在語文教學中，教師既是情感的引導者，也是情感的體驗者，扮演著至關重要的角色。將情感理念應用到語文教學中，能夠調動學生的積極性，強化學生的核心專業素養，滿足素質教育的基本要求。

關鍵詞：情感教學 語文教學 核心素養 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.044

情感是藝術的生命。美國著名情感心理學家湯姆金曾經說過，情感是社會個體投入到工作、學習與生活中的驅動力。由此，將情感理念融合到語文教學中，有利于激發學生的主觀能動性，營造良好的課堂氛圍。因此，全面探究情感教學在語文教學中的應用具有實際意義。

一、情感教育的含義

情感教育與認知教育是教學中不可或缺的兩部分，二者相輔相成，相互促進。在語文教學中，情感教育要求教師營造和諧、融洽的教學環境，采用合理方式處理情感與認知兩者間的關系，在提高學生認知水平的基礎上，通過情感因素及情感類活動，豐富學生的情感體驗，達到教學目標。同時情感教育還能有效激發學生的探究和求知欲望，培養學生個性化特征，促進學生自身能力及素質的進一步發展。

二、情感教育對于職業教育語文課堂的推動性意義

1.為學生提供豐富的情感體驗，健全學生人格與心靈

隨著素質教育的不斷普及，越來越多學校將素質教育納入教育教學范疇中，不過由于教學環境及教學任務等因素的限制，學生接觸外界的機會相對較少，學生的情感認知能力相對較弱，對事物的感知能力不高，不利于學生完整人格的塑造以及心理的健康發展?；诖?，應在語文教學中，加大情感教育，對現有教學模式及理念進行革新優化，豐富學生的情感體驗，同時還需對教學任務實行合理劃分，以減輕學生的學習壓力，讓學生感受學習的樂趣，實現情感教育的目的，健全學生的人格和心靈。

2.激發情感共鳴，拉近師生情感距離

針對職業教育階段的學生，出于自我保護心理，其往往不愿意主動與他人傾訴，更不會主動尋求教師的幫助。而憑借其自身的能力又無法擺脫眼前的困境，久而久之，在這種負面情緒的包裹下，極易采取極端行為。

對此，職業教育階段的語文教師，要采取各種各樣的情感教學方式，促進師生的溝通交流，不斷拉近師生的情感距離。語文課本中通常包含很多用于情感交流的段落，教師要引導學生共同賞析文章，再將文章內容與實際生活相聯系，鼓勵學生結合生活經驗，表達個人觀點，由此，促進師生情感交流，深入了解學生的情感變化與心理變化。

3.提高課堂教學效率，促使學生萌發文學熱情

在傳統職業教育模式中，語文課堂是枯燥乏味的，根本無法調動學生的積極性，也無法增強學生對文學的熱愛。將情感理念融合到語文教學中，可以豐富教學內容，增強教學的連貫性與流暢性。同時，引導學生進入情感情境，提高學生的聽課效率，改進職業教育質量。高效利用情感教育，有助于激發學生的情感共鳴，加深對文學的熱愛之情。

三、語文教學中情感教育缺失的原因

1.職業教育學生語文基礎薄弱

部分職業教育學生并不喜歡學習，這些學生往往缺乏學習的動力，渾渾噩噩，不思進取。部分職業教育學生的自我調節能力較差，在經歷中考失利后，始終未能擺脫困境。此外，職業教育學生的心智發育不夠成熟，自我約束能力與調控能力較差，畏懼失敗，害怕挫折，無法挖掘自身的優勢，甚至自我否定，缺乏自信。

2.傳統職業教育觀念的影響

盡管國家始終強調素質教育，但是，以學習成績作為衡量學生綜合素質的現象時有發生。學校往往更加重視升學率，將學生成績與教師的職稱晉升和薪資待遇掛鉤。在利益的驅使下，教師將重心放在學生的學習成績方面。由此，多數教師采取“填鴨式”教學方式，而學生完全處于被動接受狀態，情感教育缺失。

四、將情感教學融入語文教學中的前提條件

對職業教育學生來說，如何通過語文教學，培養其學習興趣，健全人格，加深情感認知，成為語文教師致力探究的重要課題。職業教育院校語文教學中的情感教育應當從如下幾方面著手。

1.突破教材限制，豐富教學內容

職業教育階段語文教學的主體內容集中在教材中。但是，現有的語文教材無法培養學生的學習興趣。為此，語文教師要適當調整教材內容，充分調動學生的積極性。

教材內容的轉變還涉及教學順序的調整。例如，部分單元會將文言文和古詩詞放在一起。因為職業教育學生的語文基礎較為薄弱，無法正確解析文章，久而久之，對古文會產生厭倦情緒，喪失語文學習興趣。對此，教師要打亂既定順序，將古文與現代文穿插講解，一方面，減輕學生的心理壓力，另一方面，增強學生的學習興趣。

2.轉變思想觀念，調整教學方法

采取比較閱讀與快速閱讀等多元化閱讀形式相結合的方式，既可以鞏固學生的閱讀技能，又能夠增強學生的解析能力與鑒賞能力，增強整體教學效果。

針對理解難度較大的詩詞歌賦，可以采用示范朗讀，模仿朗讀與分組競賽等方式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生深入了解文章內涵，增強滿足感與成就感，進而建立自信心，加強語文學習興趣。

五、將情感教育融儒語文教學中的路徑

1.注重師生情感交流，建立亦師亦友的關系

在教學過程中，教師要將學生作為情感中心，對學生給予充分的關心和愛護，拉近與學生的情感距離，建立亦師亦友的良好關系，讓學生既把教師當作人生的導師，又把教師看作親密朋友，從而調動學生參與課堂互動的積極性，增強教師的責任感與使命感，徹底優化教學水平，保障素質教育落實效果。

2.激發主觀能動性，培養學習興趣

在語文課堂中，要讓學生受到良好的情感教育，教師需采取合理的引導方式，以情傳情，循序漸進地感染學生。

為此，語文教師要在教學過程中投放飽滿的情懷，體驗每一個環節的情緒，總結每一個環節的感悟，給予學生春天般的溫暖，以此激發學生的情感共鳴，深度挖掘教材內容，優化教學手段，促使學生更加積極主動地參與互動交流，從被動接受向主動參與轉變。在語文教學過程中，教師需時刻關注學生的反應情況，采取一系列合理的情緒調動方法，促進師生的互動交流，從而增強學生的學習興趣，確保情感教學效果。

3.深度挖掘教材情感因素

語文教學就是通過閱讀課文，剖析作者的心理變化，了解作者的思想情感，進而渲染情感，豐富內心世界，優化學生的核心專業素養，最終促進學生的良好發展。

多數職業教育學生的語文基礎薄弱，學習習慣較差，對事物的情感認知水平不足。對此，語文教師要深度挖掘教材中隱含的情感要素，激發學生的情感共鳴，促進情感交流，達到情通理達的目的。

4.創設情境營造氛圍，引入情感教育

社會個體為了延續生命，尋求發展，必須增強適應環境的能力，并不斷嘗試創造環境、改變環境。由此可知，學生必須主動思考、感悟與賞析。語文教師應引導學生體會作者的思想感情，與作者產生情感共鳴。例如，通過音樂渲染、以理激情、語言激情等方法，感染學生，激發學生的情感共鳴，讓學生進入情境，加強情感教育效果。

在語文課堂教學中，教師要善于創設情境，讓學生在特定情境中，反復欣賞，入其境、悟其情。針對那些人物形象特立獨行、故事情節百轉千回的語段，讓學生反復揣摩、推敲與賞析。與此同時，整個教學過程要遵循民主、公正、平等、和諧的基本原則，師生共同參與，營造輕松愉悅的課堂氛圍，為情感教育創造有利條件。只有這樣，才能促使學生從被動接受過渡到主動參與，加強素質教育與情感教育的落實效果。

綜上所述，培育情感是產生興趣的內核，而興趣是強化素質教育的必要前提，為此，有必要將情感理念融合到教學工作中。在語文教學中，高效應用情感教學手段，有助于激發學生的情感共鳴，培養學生的學習興趣，同時，豐富內心世界，健全人格，促進學生的全面發展，而這也是新課改的核心目標。

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（蔣夢琪，1991年生，女，山東鄒城人，山東理工職業學院研究生，助教，研究方向：漢語國際教育）