中職數學教學中鑄魂育人的思考

陳麗萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 黨的十八大以來，習近平總書記曾多次強調，“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”。職業教育擔負著培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人與培養高素質的技術技能型人才的神圣使命，必須用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，在“培養什么人、如何培養人以及為誰培養人”上旗幟鮮明，全面提高人才培養質量。緊貼新時代專業人才培養目標，充分挖掘思政知識點，創新教學方法，努力探討思政與數學課程教學的深度融合以及知識傳授、能力培養和價值塑造的有機結合。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;數學教學;鑄魂育人

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0066-02

職業教育前途廣闊、大有可為，依托職業教育，越來越多青年人才用勤勞的雙手創造美好生活，把人生出彩、夢想成真的機會牢牢握在自己手中。加快發展現代職業教育，是培養高素質技術技能人才最高效、最基礎的途徑，是推動高質量發展的重要支撐，也是建設教育強國的必然要求，職業教育正成為“香餑餑”。日常生活中數學無處不在，數學課程一直貫穿每個人的學習生涯，但是數學的抽象性和復雜性，讓人“既愛又恨”，使許多學生敬而遠之、望而卻步，尤其是中職學校的學生，數學底子薄弱，興趣不高，因此，培養學生發現生活中的數學之美、創新教學方法、提高數學教學質量迫在眉睫。

一、思政引領鑄魂育人，提高人才培養質量

當前職業教育形勢大好，抓機遇求發展，“職教20條”要求，發展職業教育要堅持目標導向和問題導向，要制定出一系列解決長期制約職業教育發展的體制機制難題的政策措施;要以社會需求為導向，改革人才培養模式，優化人才培養方案，提高職業院校學生社會適應性和就業針對性;要將標準化建設作為統領職業教育發展的突破口，狠抓教師、教材、教法“三教”改革，具體深化到專業、課程、教材改革中。職業教育擔負著培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人與培養高素質的技術技能型人才的神圣使命，必須用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，在“培養什么人、如何培養人以及為誰培養人”上旗幟鮮明，全面提高人才培養質量。但是近年來中職生源質量下滑，成為人們眼中所謂的“問題學生”，素質不高、自信缺乏是中職生的標簽，中職教育的難點、痛點擺在了每一位中職教育工作者面前，要爭做“四有”好教師，當好學生的“四個引路人”，線上線下相結合，課堂內外相統一，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入課堂、滲入骨髓，入腦又入心，堅持思政課程與課程思政同向同行、同頻共振。作為中職數學教師，面對困難、希望和挑戰，堅持課堂教學主陣地，教授有靈魂的數學課，培養有知識、有信仰的學生，家長認可，社會歡迎，德、智、體、美、勞全面發展。

二、準確定位中職數學課程教學目標內容要求

中職數學課程改革強調提升數學邏輯思維能力、數學與現實生活的聯系以及對數學學習情感和態度培育、對數學美的欣賞等多元的學習目標。新標準的核心特征是為了促進學生終身發展，注重倡導以學生核心素養為導向，進行課程內容的設置、教學方式的改變、教學與評價方式的改革;注重跨學科之間的融合，教學過程中重視對信息技術教育資源的合理利用。

（一）明確定位中職數學課程教學目標

結合數學學科特點，培養學生的愛國精神、創新精神、求實精神、奉獻精神和工匠精神;掌握必要的集合、函數、概率與統計等數學基礎知識;具備從數學角度發現和提出問題的能力，具備運用數學知識和思想方法分析和解決問題的能力，具備應用數學知識解決文化藝術類專業中相關問題的能力;提高數學運算、直觀想象、數據分析、邏輯推理、數學抽象、數學建模等數學核心素養;加深學生對數學的文化價值和審美價值的認識。

（二）準確理解中職數學課程教學內容

在數學教學中有機融入愛國主義教育、“四史”教育和社會主義核心價值觀教育等課程思政內容，德育潤物無聲。基礎模塊（上）中掌握：集合及其表示方法、關系及運算;不等式的基本性質、解法及應用等;函數的概念、性質及應用;指（對）數的概念及運算，指數（對數）函數的概念、圖像、性質及應用;角的概念的推廣、弧度制、基本關系式、誘導公式、三角函數的概念、圖像及性質。基礎模塊（下）中掌握：直線的傾斜角和斜率、直線與圓的方程、位置關系等;棱柱（錐）、圓柱（錐）、球的概念、表面積及體積;古典概型、抽樣方法、統計圖表及數字特征等。拓展模塊中適當掌握充要條件、立體幾何等。

（三）提高數學綜合能力，提升數學核心素養

以問題為導向，通過網絡平臺、幾何畫板、視頻、課件等教學手段，達到融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的教學目標;通過案例教學、情景教學、現場教學等多種方法將數學知識與文化藝術類專業知識相結合，為學生進一步學習專業知識奠定基礎。學生通過自主探究、小組合作等形式，在數學問題求解的過程中掌握數學知識和方法，提高數學綜合能力和數學核心素養。

三、中職數學教學中鑄魂育人的思考

（一）著力轉變教學觀念

著名的哥德巴赫猜想“任何一個大于4的偶數都可以寫成兩個素數之和”，簡潔深刻，美妙絕倫。英國數學家哈代說過，“美是好數學的試金石，丑陋的數學不可能永存”。哈代的這種想法與他崇尚數學的藝術性有關，同時反映出數學家對數學理論的美學追求。數學不是枯燥無味的，數學是優美的，數學的曲線美、對稱美、簡潔美給人以美的最直接的享受，要讓學生體會數學美至關重要。目前中職學生在數學學習上碰到的困難是較大的，教師要著力轉變教學觀念，使他們樹立自信，樹立戰勝困難的勇氣，努力培養學生的數學思維，培養學生渴望盡情感受數學的邏輯美、形象美、空間美，真正理解數學的本質是什么？數學是一門具有創新內涵的學科，學習數學的最大意義就是培養一個人善于思考，將抽象的東西具體化，將復雜的東西量化，能夠應用在高精尖的各個領域。

（二）著力更新教學內容

以課堂教學為依托，將中華優秀傳統文化、革命文化、工匠文化和社會主義先進文化等全方位融入思想政治教育中，潛移默化，潤物無聲，厚植愛國情懷，激勵報國之志，為學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎，培養學生的政治認同、法治精神、職業精神等核心素養。加強數學課程與專業課程的融通、銜接和配合，強化課程內容與社會生活、職業生活的聯系，突出實踐育人。

數學是所有學科的基礎，物理數學、生物數學、化學數學、金融數學、精算數學、計算機數學等正成為我們學習探索的方方面面，數學的觸角延伸到科技快速發展的各個高精尖領域，不夸張地說，數學已成為我們一生的必修課。數學家拉格朗日說：聰明出于勤奮，天才在于積累。我國著名數學家華羅庚提出，數學中的一些美麗定理具有這樣的特性：它們極易從事實中歸納出來，但證明卻隱藏得極深。如生活中紅色地標、紅色雕塑、紅色航行、紅色坐標等無不蘊藏著數學的知識和原理，數學教學中教師可以潛移默化、潤物無聲地挖掘紅色資源、傳承紅色基因、賡續紅色血脈，讓紅色文化所蘊含的精神力量熔鑄在學生的血液里，烙印在時代追求中，體現在文化認同和價值追求中。

（三）著力提升教學能力

目前，中職學生在理解能力、想象能力、運算能力等數學學習能力方面表現得不盡如人意。教師在研究教材內容、設計教學環節、采取教學措施時，必須充分挖掘教材中蘊含的思政熱點及當前社會關注熱點，以淺顯易懂、深入淺出、環環相扣等百變法、頭腦風暴法去吸引學生、讓學生身臨其境，借助校園網管理系統，緊扣期初、期中、期末三階段，課前、課中、課后三步驟，線上、線下兩環節，采取理實一體、小組合作、情景教學等多樣化教學方法，打造優質課堂，推行翻轉課堂模式、推進課堂革命。通過課堂提問中的循循善誘、巧妙設計，激發學生興趣。

（四）著力改進教學方法

目前，中職學生學習習慣、思維習慣普遍較差，但年齡尚小、可塑性強，用有趣的故事、生動的動畫、生活中的實例來講授數學，探索將數學與實際生活聯系、以生動的形式體驗數學知識的教學方式，淺顯易懂。抓住數學知識本身具有的抽象美、邏輯美啟發學生聯想，在美感中提高追求真知的動力，注重作業批改中的溫馨或鼓勵的批語，能使學生產生一種愉悅的心理體驗;用豐富的數學史料會讓學生感受數學的魅力、美妙和數學源遠流長的歷史;問題導向法、任務教學法、小組討論法等教學方法的改革都能使學生產生頭腦風暴，激發學生不畏艱難、勇攀高峰，培養堅忍不拔、鍥而不舍的意志;遵循教書育人規律、學生成長規律，“堅持教書和育人相統一、言傳和身教相統一、潛心問道和關注社會相統一、學術自由和學術規范相統一”，時刻牢記“老師是第一身份、教書是第一工作、上課是第一責任”，注重全員、全過程、全方位鑄魂育人，切實肩負起塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，才能培育更多擔當民族復興大任的時代新人。

◎編輯 鄭曉燕