中職計算機教學中互助教學的運用分析

陳強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當前中職計算機教學活動開展的過程中，互助教學已經成為一種非常有效的教學手段，其能夠更好地適應現階段中職計算機課程教學任務和目標的開展需求，這也為計算機教學工作的推進提供了一個非常重要的“快車道”。結合中職計算機教學活動的開展情況，分析和探討了互助教學應用的相關問題以及利用互助教學作為整個教學的模板實現對當前中職計算機教學水平全面提升的具體途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;計算機教學;互助教學;運用效果

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0099-03

在傳統的教學環境下，學生的知識學習過程是個體行為，學生與學生之間的互助和溝通次數無法得到有效的保證。學習是一個認知、熟練并且領悟的過程，其關系到學生的行為和思維。在互助教學理念應用下，計算機課程教學活動開展的過程中，可以構建一個更加開放的課堂環境，師生之間與生生之間能夠實現更好的溝通與互助，這對于整個教學成效的提升，具有十分重要的作用。如果教師能夠對于互助教學進行合理的應用，就能夠構建一個更適合中職學生學習和參與的教學空間環境。

一、互助教學的含義及特點

（一）互助教學的含義

每個學生都是獨立的學習個體，在他們自身學習行為進行的過程中，不同學生自身的想法、執行效果以及能力等方面都存在著很大的差距和不同。通過互助教學可以更好地讓學生對自身的學習感悟進行共享，這就讓其他學生獲得了一個學習的機會，互助的過程可以讓學生更好地共享自身的學習成果，促使學生群體整體學習效果得到提升。中職計算基礎教學活動中，很多知識點和內容都具有較強的實踐性和應用性。學生在具體學習的過程中不僅要對計算機原理的相關理論知識進行了解，同時也應該掌握如何利用實踐技能來進行學習。在現階段計算機學科教學中，部分學生的理論能力較強，部分學生的實踐能力較強。如果教師能夠合理地利用互助教學模式開展教學，教學效率就能夠得到有效的提升，使學生之間取長補短。互助教學的基本特點是讓學生在學習的過程中進行分享，在團體的環境中進行學習。

（二）互助教學的特點分析

與傳統的教學方式相比，互助教學有屬于自己的教學特點，這些教學特點主要表現在如下幾個方面。

1.以學生為中心。傳統的教學模式往往是以教師為中心，這種教學模式下教師是教學過程中的主人，學生學習什么、如何學習都受到教師的牽制。受這一模式的影響，學生在學習過程中沒有太多的主動性，只能被動地接受教師安排的相關內容。相反，在互助教學法的背景下，學生開展的學習活動更多的是以學生為中心，在這種教學模式下，學生成為教學過程中真正的主人，學生如何學習、怎么學習則完全由學生自己確定。在此基礎上開展的教學活動，更多的是通過學生與學生之間的互助、學生與教師之間的互助模式共同組成的。

2.以導學法作為推動學生開展互助的主要方式。由于學生在學習過程中很難保證主動地開展互助，因此離不開教師的互助與引導。常見的引導學生開展互助的方法有提問法、趣味活動法、實踐法等。作為教師應善于使用這些方法，并將其融入不同的學習互助活動中，進而實現學生學習能力的提升，確保互助學習的有效進行。

3.創新性。互助教學法對學生互助過程中的創新性提出了更高的要求，學生在學習過程中不僅要掌握基礎的學習知識，更要在不斷的學習過程中找到屬于自己的學習內容，并對學習知識進行創新后，更好地總結出對應的學習知識，為更好地推動學生學習能力的提升奠定基礎，也為更好地實現創新互助、推動互助的效率奠定良好的基礎。

4.實踐性。互助是以實踐為基礎的教學活動，只有教師能夠針對學生的學習情況設計對應的教學實踐活動，并以此鼓勵學生在實踐過程中開展互助，才能更好地提升學生的互助效果。

二、互助教學在中職計算機教學中的作用

在中職計算機教學活動開展的過程中進行互助教學確實能夠在多個方面提升學生的綜合能力，因此，互助教學具有一定的實踐性，作為教師應善于挖掘活動教學的優勢，讓更多的學生進行更加有效的互助。

（一）讓師生關系得到改進

在傳統的教學模式中，教師是教學的主體，學生的學習行為較為被動。在互助教學模式下，中職計算機課程教學活動的開展增加了很多交互的機會，很多實踐性內容的教學都能夠在學生互助的過程中得到一定的拓展。在互助學習中，學生自身的主體性學習地位就可以得到有效突出，教師也能結合學生的學習情況對學生進行指導，幫助學生完成學習任務。在計算機教學中，師生之間的關系發生了很大的變化，教師也能夠結合不同的教學內容，引入更加靈活的教學方式，對學生進行更好的引導，實現師生關系的重構。一個新的師生關系，可以讓教師成為一名“導師”，能夠真正加入學生的學習過程中，配合學生之間的互助，從而構建一個新的學習環境。

（二）提升教學執行的針對性

在互助教學中，教師可以對學生的學習情況進行更好的了解和掌握。通過分析學生在學習過程中遇到的問題，進而實現對后續教學活動的調整。另外，互助教學模式下教學評價方式也發生了很大的變化，教師能夠根據學生互助學習的情況來做好對現階段學習進度的了解和掌握，根據計算機課程教學需求來對后續的教學方式進行改進。

（三）促使學生自身素質的提升和發展

在互助學習的過程中，學生的理解能力和實踐能力可以得到有效的提升和發展，同時他們也能夠提升和發展交流能力和學習能力。學生在掌握一些知識點之后，也需要會“講解”，能夠在互助的過程中幫助其他同學進行學習和理解。在不斷的溝通中，學生自身的綜合素養自然也就能得到一定的提升。另外，在學生互助的過程中，從教師的角度來說，教師自身的教學壓力也得到了一定的緩解，教師也就能夠抽出更多的時間和精力來關注教學方面的研究和改進，這樣也就促進了教師自身教學能力的提升和發展。

三、當前中職計算機課堂中互助教學存在的問題

盡管將互助教學法融入中職計算機教學課堂中對提升學生的實踐能力、激發學生學習的積極性、提升學生的學習效率都能起到一定的推動作用。但在當前中職計算機教學課堂中依然暴露出很多問題，這些問題主要表現在如下幾個方面。

（一）學生參與互助缺乏主動

互助教學的前提是學生積極主動地參與互助活動，如果學生無法積極地參與其中，即使教師設計再豐富的互助環節也很難保證互助的有效開展。然而，從目前中職教學課堂的實際情況來看，學生互助的積極性并不是十分強烈，不僅教師提問時不會主動地進行互動，甚至設計團隊合作過程中學生依然無法主動互助，自然無法保證互助的有效開展。

（二）教師組織互助目標模糊

開展互助教學的前提是教師要設計出清晰的互助目標，然而目前很多教師在開展互助時往往是隨機的，教學過程中按照自己的心愿去隨意制定相關的互助目標，致使學生無法在接下來的互助過程中找到互助的技巧和目標。一方面，教師組織互助前沒有針對實際的教學內容設定對應的學習目標，使很多學生在后期互助時不知如何進行互助。另一方面，教師沒有給學生互助的效果制定相應的目標，致使學生的互助結果缺乏一定的制約，使學生的互助效果無法得到有效評價。

（三）實踐教學互助主體缺失

互助教學的主體是學生，教師應積極組織學生參與師生互助、生生互助的活動。然而目前很多中職計算機教師在課堂中卻忽視了學生為主體的重要性。一方面，教師教學過程中沒有給學生足夠的開展生生互助的機會，致使學生不知道如何進行互助。另一方面，互助過程中的效果無法得到有效保證，教師過度地重視互助過程中自身角色的重要性，過度干涉學生的互助效果，對學生的互助內容進行干涉，進而使學生的互助失去本來的價值。

四、中職計算機教學中互助教學的運用思路

（一）做好互助教學前的準備和思考

在具體的教學過程中，教師應對學生的差異性進行正確的重視和關注，并圍繞互助教學的需求做好充分的準備。在進行互助教學之前，教師應該了解學生的實際情況，能夠對學生群體進行一定的分層，掌握哪些學生擁有幫助他人的能力、哪些學生需要他人幫助、哪些教學內容適合利用互助教學來進行應用、互助的形式怎樣進行選擇能夠達到最有效的效果。只有因材施教，合理地進行準備，這種互助教學的應用成效才能得到提升，教師也才能夠更好地幫助學生在參與互助學習的過程中促進自身的成長和發展。只有針對計算機課程教學的需求和特點，圍繞互助教學做好充分準備，才能使互助教學在應用中真正地讓學生受益。另外，在前期準備中，教師也應該適當地對學生學習中可能出現的問題進行模擬和預測，提前做好相應的準備，盡可能消除學生學習中的阻礙，讓學生的互助學習過程變得更加流暢、有效。

（二）讓互助形式得到更好的豐富

合理地選擇和安排互助的形式和方法，引入更加新穎的互助思路，這樣整個互助教學才能夠更好地吸引學生參與進來，并且也能夠更好地讓學生在互助學習中發揮自身的能力。在當前課程教學中，教師可以結合學生的學習成績和對計算機知識的掌握情況，對學生進行分組，合理穿插不同學習水平和基礎的學生，以小組為單位來展開學習與互助。為了提升學生的學習主動性，教師在具體的計算機課程教學過程中，應該給予學生充分的引導，讓學生自身的主動性得到充分展現。在具體的教學中，教師可以通過對學生討論情況的掌握，結合課程安排，給予學生足夠的討論空間和時間，并設置不同的討論環節，在保證學生討論效果的前提下，盡可能按照教師的安排進行下一階段的學習。在這一過程中，教師切忌不合理地打斷學生的討論過程，而是應該讓學生在盡可能完成思考和討論的前提下，再展開教學活動。

（三）突出學生的主體性學習地位

互助教學的過程中，教師應該關注對學生主體性學習地位的展現，圍繞不同的教學內容合理地選擇教學模式，營造出更加生動的學習氛圍。教師在教學的過程中應打破墨守成規的教學思路，通過教學體系的調整和改進，引導學生更加主動地參與到相關課程學習中，并且認識到計算機專業基礎課學習的意義和作用。同時，教師應該對教學方式進行優化，結合計算機專業基礎課的特點對教學方法進行合理的改進和調整，為學生營造一個良好的學習氛圍。在一些具體操作方面，知識教學上教師應該增加實踐性內容，并給予學生足夠的親身體驗的機會，使學生自身所學的理論知識具備一個實際應用的平臺和空間。例如，很多學生對于短視頻都有很大的興趣和豐富的觀看經驗，教師在具體教學的過程中可以圍繞抖音平臺賬號的一些運營模式讓學生進行學習，并讓每個學生都能夠在其中利用自身的經驗，與他人進行交流和學習互助。在這樣的環境下，學生自身的學習積極性可以得到更好的展現，在一個主體性學習狀態下，學生自然就可以更好地提升自身的學習效果和學習質量。圍繞學生的生活經歷，量身定制一些教學環節和內容，這是提升學生互助學習效果的一個必要手段，同時也可以讓一些計算機專業成績不佳的學生積極地參與知識的學習，主動和其他學生進行溝通和交流，這對帶動整體學生學習參與性的提升具有十分重要的意義和作用。

總之，在中職計算機教學中，互助教學的應用是十分關鍵的。教師應結合學生的學習需求和具體特點，做好對教學方式的全面調整，引入科學的教學理念，更好地支持互助教學的應用。在這一過程中，教師也應積極地進行教學研究，圍繞計算機課程教學的需求和特征，給予學生更多互助學習的機會，發揮互助學習的價值和作用。

參考文獻：

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◎編輯 薛直艷