淺談項目教學法在中職財會專業中的應用

范蘇萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了更好地適應社會的發展，在新的教學方法和教學模式下，中等職業學校更加注重培養學生的實際操作能力。項目教學法可以改善傳統教學的一些弊端，以順應社會發展所需，同時激發學生對學習財會專業知識的興趣。基于此，主要探討項目教學法的概況以及在實際教學中的應用，希望可以給予新教師一些參考意見。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職財會;新課改;項目教學法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0104-02

一、項目教學法的概況

中職教育以職業技能作為教學目標，而項目教學法作為一種現代化的新型教學法，以實際項目作為教學形式，項目教學法注重在實踐中驗證理論，在實踐中鍛煉協作能力，其高度專業化的教學理念在實際教學過程中起到了優良的效果，得到了廣大中職師生的一致推舉。項目教學法在中職財會專業中的應用是完全符合目前我國中職高度現代化、專業化的教育發展要求的。項目教學法的優勢有三點：

1.在中職財會專業的教學活動中應用項目教學法可以顯著提升教學質量，主要在于項目教學法與傳統的教學模式差異性很大，顧名思義，主要是以項目為學習主體，在項目中鍛煉可以讓學生更直觀地感受學習的方向與目標，在學習的過程中體悟真實項目的流程、操作與難度，這樣的鍛煉方式能夠為學生帶來最直觀的體力與腦力鍛煉，更能讓學生在校階段便樹立自信心與成就感。

2.將該教學方法與財會專業的教學相結合，可以培養學生的自主學習能力與自律能力。對此，授課教師在運用項目教學法時可以依據教學大綱，根據教學需要營造出適宜的教學環境，根據學生的實際情況設計教學方案，著重鍛煉學生獨立思考和獨立學習的能力，鍛煉學生的自律性和對課題的理解能力，以便能快速、有效地提高學生總結歸納和發現問題并解決問題的能力。項目教學法可以從源頭上解決傳統的教師講學生聽的填鴨式教育模式。最根本、最直接的便是在項目教學法的實踐中，課堂上的每一位學生都要在教師的督促安排下參與到項目教學的思考與操作中，快速有效地將學到的理論知識轉化成實際動手操作經驗。這樣的教學模式既提高了專業素養，又鍛煉了理論應用能力，還在實際的動手操作環節深層次地挖掘學生的潛能，使學生在不知不覺中便輕松獲得知識、鍛煉技能。

3.項目教學法的運用可以提高學生的綜合素質，做到查漏補缺，鞏固短板，提升長板。項目教學法的靈活運用是中職教育的一大嘗試與進步，可以有效地鍛煉和提升學生在財務業務方面，例如財務收支、年度報表等的操作熟練度，還能讓學生在實際的工作環境中提高抗壓能力，初步適應財務的工作強度，以此來提高學生的綜合職業素養，達到教學的最終目的。

二、中職財會專業的發展現狀

財會專業主要以培養會計、收銀員、財稅協管員等職業為主，處理財務結算審計、稅收等工作。中職財會專業目前遇到的問題主要有三大類。

（一）競爭問題

相對于大學本科和專科的財會專業來說，大部分家長和學生都更傾向于選擇先完成高中的學業再繼續考上大學學習財會專業，而且中等職業院校一般是中考成績不是很理想或者初中學業沒有修完的學生選擇的學校，因此生源相對來說也會比較差一些。生源差加上家長對于中等職業院校的認知誤解導致招生競爭不過其他學校。

（二）教育方法問題

目前，中職財會專業存在的最大問題就是教育方法問題。（1）理論知識占比過重，財會專業應該更加注重實際操作，而現在的教學模式是以理論知識為主，學生本就對枯燥乏味的理論知識沒有學習興趣，這樣的教學模式只會使學生的學習欲望降低，學習效果也不會理想。（2）教學方式太過傳統，傳統教學以灌輸式教學法為主，對于處在青春叛逆期的學生來說，這樣的教學方式只會起到副作用，甚至會激發他們的逆反心理，導致學生課堂紀律混亂，教師無法正常授課，進而影響就業率，本文所提到的項目教學法是在新課改下比較新穎的教學方式，經過有效的課堂使用情況發現，很受學生歡迎，由此可見，創新教學方法是刻不容緩的，這才能從根本上解決問題。

（三）教育資源問題

上文提到，財會專業的就業前景極好，并且很多行業給予財會職業的薪資待遇也非常豐厚，財會專業的教師也屬于財會專業的對口職業，而問題就在于教師工資相對于企業工資來說并不是特別吸引人，尤其是中職財會教師，更少有人會選擇這個職業。除此之外，現在社會的發展速度非常快，很多教育資源跟不上職場上更新換代的速度，因此，校企合作就顯得尤為重要，但與中職院校合作的企業相對來說也比較少，對學生來說，還是只能學習理論知識。

三、項目教學法在中職財會專業中的應用

（一）集體教育中的分組教育

中職教育是傳統教育，延續的依然是分班集體教育，而項目教學法則是在此基礎上進行分組教學，其主要目的是改良傳統的教學模式，讓學生可以真實有效地學到知識技能為導向，通過對教師教學方法的改善，形成一種形式的固有化教學模式。該模式的出現與運用可以讓學生初步接觸與金融相關的知識，而不是教授學習書本上枯燥的知識。為充分調動學生的學習熱情和積極性，在實際項目中就要拆解書面知識，以加深對知識點的理解與記憶，這一方法在提升學習成績、提高專業素養方面起到了至關重要的作用。分組教學在理論上是切實可行的，但是在實際操作過程中還需要做到科學合理，分組要做到均衡，即不能把學習能力強、學習成績拔尖的學生放在一組，把學習靠后的學生歸為一組，這樣的分組不利于課堂學習氛圍的營造，達不到預期的效果，違背了該教學方法的初衷，甚至會造成同學之間不團結的嚴重后果，影響本就落后于人的學生的課堂積極性，也會造成學習優良的學生的自信心過分膨脹。總之，在分組的過程中應當慎重，其造成的影響是深遠且深刻的。這樣的嚴重后果下，便要求教師對本班學生的情況做深刻的了解，只有正確認識每個學生的心理特征和人格特征，才能對學生做到正確合理的分配，促進項目教學法的有效實施。

（二）建立合理的評估機制

一個完善的評估機制對于學生自信的培養會起到深刻的影響。假設項目教育法的流程是授課教師設計項目作業，學生分組討論總結小集體意見，最后將數個小組的意見整合討論分析得出集體意見。那么授課教師可以根據學生在各自小組中的參與情況、表達能力等方面的表現作出評價，優良者可以提出表揚，表現不理想的學生則進行鼓勵。在小組任務中，各學生對任務的貢獻不同，在項目中學到的知識數量不同，在針對任務表達出的看法也不同，同樣的，各個小組也是這樣一個類似于同學的關系，授課教師同樣可以對各個小組的表現情況作出評價。

故此，一個合理完善的評估機制是對項目教學法的一種再補充，這對于該種教學法更合理自然地融入中等職業學校財會專業教育中具有極其正面的影響。評估機制的建立更類似于實際生產活動中領導班子的會議制度，針對各單位員工的獎懲制度，這種制度的展開有利于學生在未來可以更快速地適應和進入企業。評估機制能夠讓學生在激烈的討論中顯露出最真實的專業技能，也可能讓學生暴露出缺點，這些缺點包括專業知識的匱乏或是人格品質上的缺失，同樣的也可以為教師后續的教學計劃提供指導。而對于學生而言，這也是他們發現自身缺點、提升自身金融專業知識的一次機會，最終的結果便是財會教育事業的蓬勃發展。

（三）及時合理的教師指導

教師在課堂上的指導在項目教學法中占據著主導地位。一個幽默風趣的教師可以塑造出一個輕松愉悅的課堂，而一個有趣的課堂則會使財會專業枯燥乏味的金融知識在此刻變得同樣生動，同樣引人入勝。指導教師正確及時的引導可以防止學生在討論的過程中跑偏，偏離財會項目的初始目標，而這樣的引導可以有效地幫助學生認識錯誤并及時回歸正軌。因此，項目教學法在中等職業學校財會專業的教育是可行的，并且對這些財會專業的學生在金融領域的學習與發展起到良好的輔助作用，具備非常積極的助推作用。

四、總結

中職院校財會專業的教學在引入項目教學法后的主要教學方向是加強會計的實際項目訓練，在項目中豐富學生的財會專業知識和實踐技能的靈活運用。中職院校的相關指導教師應該在此基礎上不斷探索和完善教學方式，加強對學生的實訓教學管理，不斷促進教學任務的高效完成和教學質量的提升。財會專業的項目教學是針對性極強的專項課程訓練。這樣的訓練可以激勵學生，促進學生的學習進程，讓學生在忙碌的課程學習中感受到工作的壓力，初步培養學生的抗壓能力，同時又能將書本所學知識融會貫通，有更多收獲。目前，中職教育的主要內容仍然是以理論知識為主體，能夠讓學生獨立自主地完成的實踐項目比較少，這樣的結果便是學生的專業技能難以得到鍛煉，僅有的知識儲備也只是書面理論，這對于未來的上崗工作無異于增加了難度。因此，在財會專業的教學模式改革中還有很長的路要走，教育方式的改革才是教學質量的根本保障。

參考文獻：

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◎編輯 薛直艷