中職數學教學中項目教學法的應用分析

劉曉東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的發展，人們的生活水平日益提高，對于當前社會的人們來說，追求生活的效率，在現如今的學習中也是一樣，項目教學法是非常高效的學習方式，這對于教學來說是一個非常大的改進，目前的發展需求就是要不斷地更新教學理念，旨在為帶給學生更高效的學習方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 項目教學法;教學模式;中職數學;概念教學;實踐策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0106-02

在中職數學教學中，項目教學法是更加高效的學習方法，通過這樣的學習方法可以提高學生的學習興趣，教師在教學中要善于更新項目教學法的教學理念，用貼近生活的知識將新的知識點引入課堂，讓學生能夠更輕松地理解，從而激發學生對于學習的興趣，注重知識點的練習鞏固，注重變式練習，強化學生對數學教學理念的理解，并且提高學生對數學的學習興趣。

一、項目教學法在中職教學中應用的意義分析

項目教學法在具體的應用中更提倡要尊重學生的主體地位，保障學生在學習中的主觀能動性，同時使學生在學習中將教材中的知識點和社會中的內容聯系起來，這樣的方式更能夠提升中職教學的質量。

（一）提升數學教學的趣味性

在社會快速發展的背景下，新課改也進行了深遠的改革，只為給學生帶來高效的學習方式。在新課改的要求中就明確指出了要利用現代化的技術手段對學生進行教學，現代化技術應用在教學中的特點就是可以給學生帶來多樣化的教學模式，多彩的畫面更容易給學生帶來直觀的感官體驗，喚醒學生對知識的興趣，通過色彩繽紛、形式多樣的表現形式增添課堂的趣味性，這就使原本枯燥的數學課堂變得有趣起來，同時還要應用現代化技術手段對教學方法不斷地創新，敢于打破傳統的教學理念，改善傳統課堂枯燥乏味的現象，增添學生感興趣的內容，更具導向性地開展數學教學，這樣的方式才能夠充分滿足中職學生發展的特點，以引導的方式讓學生能夠主動去學習。只有提高他們的主觀能動性才能夠喚醒他們對學習的認識，進而可以有效地提升數學課堂的效率。

（二）提升學生動手實踐的能力

數學本就是一門推理性和邏輯性非常強的學科，所以在學習中一定要動手進行實踐才能夠更好地發展多重思維。中職學生在畢業后將直接進入社會，社會中的各個崗位更講求實踐能力，因此在中職教學中應滿足企業對于人才的要求，而在教學中進行實踐對于學生來說就是最有用的方式，這樣不僅可以提升學生的動手能力，同時還可以使學生在學習中掌握其中的理論知識，而項目教學法的應用不會單純地讓學生進行學習，而是能夠通過一個項目的訓練保證學生在這個過程中學到技能，這樣的教學方法可以讓學生學習到在課堂上本來就缺少的知識，常規的實踐內容能夠讓學生接觸更多的社會經驗，因此可以深層次地提高學生的動手實踐能力。

（三）提升學生的綜合素養

伴隨著社會的快速發展，教學也發生了很大的變化，如今的教學不僅要對學生進行知識的傳授，更要重視對學生各種能力的培養，進而提升學生的綜合能力。項目教學法在實際的應用中可以有效地滿足這些教學要求，它在具體的應用中更強調學生和教師之間的密切交流，這樣可以避免出現學生在課堂上不發言的現象。盡管中職教學的特點是培養學生的一技之長，但就現在的社會而言，更需要在教學中培養學生的綜合實力，更應該把重點內容放在工作能力的培養方面，通過項目教學法可以穩定地鞏固學生的基礎知識，在此基礎上教導學生學會數據的精準分析。

二、項目教學法在中職教學中的應用策略分析

項目教學法本就是現代化理念的產物，因此它會像現代化技術那樣高效，采用項目教學法可以改善傳統教學中存在的問題，進而凸顯其高效的趨勢。而且項目教學法可以在很大程度上提升學生的學習興趣，進而提升學習數學的主動性，再加上教師和學生之間的密切溝通，就可以營造高效的數學課堂。

（一）精準掌握項目教學法的基本原則

任何事情都是掌握了其中的基本原則和目的后才能達到精準的要求，在中職數學教學中應用項目教學法也是一樣。教師只有明確項目教學法的基本原則，才能夠在教學中順利開展高效的教學模式。

教師在教學中應保障項目教學法的特性，尊重學生在學習中的主體地位，注重自身的引導作用，鼓勵學生奮進，以培養學生高尚的品德意志，促使學生能夠共同學習，相互幫助，在具體的教學中激發學生的主觀能動性。同時進行項目教學法時應盡可能選擇一些實踐性比較強的學習內容，只有這樣才能夠滿足中職院校學生的特點，培養學生基本的實踐能力，在難度方面也要符合學生的特點，使內容具有挑戰性，然而又不能使學生對學習的內容望而卻步，而是要保障教學中每一個措施的順利開展，進而可以保障項目教學的順利實施。除此之外，還要保障學生基本素質的培養，各個學科都有其本身的學科素養，教師首先應該明確數學的基本理念，幫助學生樹立學習的目標，培養學生團結協作、互幫互助的能力和基本品質。

（二）分組討論，創新實踐

教師完全可以以班級分組的方式展開有效的教學活動，這樣的分組教學可以促使學生提升學習的興趣，在分組的時候還要運用合理的方式，尊重每個學生的個體差異，在一個班級中總會有優等生和差等生之分，但老師在分組的時候可以以這樣的方式進行劃分，但不能將這樣的名分安插在學生的身上，這樣很容易傷害學生的自尊心，同時這樣的分組方式可以有效地將班級的學生進行相互彌補，進而避免極端分化的發展。

在學生的發展中，因為所接觸的環境不同，導致其學習的狀態也是各不相同的，因而思維方面也有很大的差異，所以以分組的方式完全可以讓小組內的成員相互學習，或者是小組之間相互學習，這樣更有助于學生綜合能力的提升，與此同時，好的學生在其中還能起到帶頭作用，可以幫助一些基礎差的學生解決遇到的難題，進而使基礎相對較差的學生也可以在學習中順利進行。為了能夠做好小組的合理分配，教師必須切實了解學生的實際學習情況，依據平時的考試成績、學習狀態以及對各項基本素養的掌握程度等，使每個人在小組內進行取長補短。

在活動結束后，教師還應該對小組的表現給予評價，運用這樣的方式才能夠激發小組的競爭力，當然評價的依據也不能完全取決于學生的成績，還應該包含在小組內的表現情況、學習的能力、進步的程度以及在小組中各成員合作的情況，而且針對性的評價可以指出學生的不足，幫助學生及時改善。

（三）項目的選擇要具有實用性

因為中職院校的學生在畢業后面臨著就業，而項目教學法的提出能夠充分滿足學生的發展特點，但是在這個教學理念的應用中還需要滿足其中的實用性，才能最大限度地發揮項目教學法的高效率，所以教師在項目選擇的時候就應該尋找最適合學生學習的項目，必須從多個方面進行考慮，以培養學生的實踐能力、基本素養、工作能力方面的作用為主要目標，同時也要加強對課程的設計，加強對學生的引導，在項目內容的設計中增添趣味性元素，有效地激發學生對數學的興趣。

對于中職學生來說，實踐的能力是非常重要的，中職學校本身的特點就是培養學生實際動手操作的能力，所以在各學科的設計中還應該將職業技能的發展作為重要的培養目標，促進學生各項能力的綜合發展。在項目的選取中應盡可能保證其中的實用性，也就是說教師首先要清楚地了解數學科目應培養學生什么樣的能力，使學生在數學的學習中不但可以充分理解其中的理論知識，同時還能夠具備相關的職業技能，采用適當的措施幫助學生提升自己，同時還應該給予學生表現的機會，讓學生在課堂上的自主表現更能凸顯學生的主體地位，同時也可以滿足學生的發展需要。

總的來說，教師在教學中應扮演好自身引導者的角色，熟練地掌握教學技巧和策略，懂得在項目教學法應用的過程中選擇項目，科學合理地設計數學課程，尊重中職學生發展的特點，給予學生發展的機會，這樣便可以促使項目教學法在數學課程中發揮最大的效能，在提升學生學習效率的同時也能夠促進學生各項綜合能力的發展。

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◎編輯 薛直艷