教學做合一教學法在電子技術基礎課教學中的應用研究

管鋒 王志虎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前各個行業都在飛速地發展和進步中，而作為當今社會中非常重要的教育事業來說同樣也獲得了良好的發展空間。在傳統的教學過程中，大部分教師所采取的教學方法存在一定的缺陷，這也就導致整體的教學質量以及效率始終無法獲得提升。而在當前的教育背景之下，教師應當對此類傳統的方法進行改善和優化，采取一系列更為良好的方法進行教學，以此來提升整體的教學質量。其中教學做合一教學法就是一種良好的方法，將其應用于實際的教學過程中能夠有效地提升教學質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教學做合一;電子技術基礎;應用分析

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0110-02

教學做合一是在當前教育事業改革背景下推出的一種新型教學方式，相比較于傳統的教學方法來說，教學的過程中更加側重于讓學生做，讓學生通過做的方式來對一系列知識內容進行理解和掌握，并且也將其應用于實際的生活中，從而進一步加深其對于知識內容的理解。但是想要在這樣的過程中切實提升整體的教學質量對于教師來說也是一種挑戰。教師需要合理地運用教學法，從而提高教學質量。本文對當前教學做合一的教學法在電子技術基礎課程中的應用進行分析和探討，希望能夠幫助到有需要的人。

一、傳統教學中存在的問題

為了能夠在當前的教學背景下培養學生良好的問題解決能力，教師首先應當了解和掌握的一個重要內容就是傳統教學過程中所存在的問題，只有對此類問題進行了解和掌握才能夠方便后續制訂一系列針對性的策略，從而有效地提高教學質量。而在傳統的教學過程中其存在的主要問題包含了以下兩個方面。

（一）教學思想存在問題

在傳統的教學過程中，大部分教師還深受傳統應試教育思想的影響，在該思想的影響下，教師所開展的教學內容中更加側重于對教材知識內容的講解和分析，而針對一些教材之外所涉及的相關內容則會選擇性忽視，并且在該思想的影響下整體的教學也只能夠讓學生對知識內容產生片面的理解，無法深入地對其進行掌握和了解。而對電子技術基礎這門學科來說，其本身就含有一定的難度，學生還無法形成一種良好的思維，因此對于這門學科要想進行更好的理解顯然是一件較為困難的事情[1]。而單單利用教材中的知識內容來進行講解和分析是無法讓學生對其充分理解的，進而導致整體的教學質量低下，學生也無法從中培養起良好的問題解決能力。除此之外，此類傳統的教學思想應用于實際的教學過程中還會導致學生對學習產生錯誤的認知。大部分學生會認為學習的最終目的就是為了應付后續的考試，進而導致其無法將此類知識內容與實際生活聯系起來，然而實際上此類知識內容能夠與生活產生緊密的聯系，若學生能夠了解到這些特點，那么也自然能夠提高教學的質量和效率。

（二）教學方法存在問題

在傳統的教學過程中，教師所采用的教學方法存在一定的問題和缺陷，大部分教師所采取的教學方法是滿堂灌。傳統的課堂教學過程中基本上都是將教師作為課堂教學的主體，而學生更多的則是被動接受知識。在當前新課改的要求以及背景下，教師和學生的教學地位也應當得到轉變，應當轉變成教師作為引導，讓學生作為課堂的主體，在這樣的教學地位之下，學生才能夠積極地發揮自身的主動性來對知識內容進行探索，相比較于傳統的滿堂灌式的教學方法來說，此類方法能夠讓學生從中掌握更加良好的知識內容，同時也能夠培養其綜合素質。除此之外，在傳統教學地位的影響下，師生之間將會缺乏良好的互動，若是學生在學習過程中產生一系列問題就無法與教師及時進行溝通和交流，那么此類問題自然也無法及時得到解決，若是在后續的學習過程中碰到了類似的問題，自然也就無法對其進行解決和處理，從而形成了一個惡性循環。對于教師來說，由于其在教學過程中缺少與學生之間的互動，因此會導致教師無法對學生的實際學習情況進行了解和掌握，對學生在學習過程中所出現的問題也就無法了解，更無法幫助學生解決問題。

二、教學做合一教學法的應用策略

（一）注重教材理解

在開展電子技術基礎這門課程的教學之前，為了確保后續的教學做合一教學法能夠發揮良好的作用和效果，教師首先需要完成的一個重要任務就是在教學時先讓學生了解與其相關的一系列基礎知識，而學生也需要在學習之前先對此類內容進行預習，為此打好基礎[2]。對于教材來說，本就涵蓋了一系列知識內容，若教師沒能夠提前讓學生了解其中的相關知識內容，那么后續所開展的教學做合一也將無法收獲良好的效果，因為學生對于基礎內容無法掌握，自然也就無法有對應的做法。因此，教師需要先讓學生對其產生初步了解，并且在當前社會發展的背景下，教師可以利用互聯網來讓學生在預習的環節通過網絡對此類相關內容進行一定的理解及學習，并且將其與教材中的知識內容進行結合，從而為下一節課程的順利進行做好充分的準備。

（二）加強教材建設

對于學生來說，教材中所包含的知識內容會直接影響其自身的學習質量及效率，因此在開展電子技術基礎這門課程的教學時，教師也需要對其教材中的內容進行優化及更新，當前社會中各種技術都在飛速發展，若教材中所包含的一系列技術比較落后，那么即便學生對此類知識內容有了良好的理解以及掌握，在實際應用的過程中也會發現自身所學習的內容與實際不符，從而導致學習的內容無法得到真正應用[3]。而對于電子技術基礎這門課程來說，其所包含的內容中大部分涵蓋一系列實際的技術內容，因此若是教材中所介紹的技術內容都是一些落后于時代的技術內容，那么自然也就無法保證其自身的教學質量。并且在當前背景之下，此類教材內容都需要以學生后續的實驗課程為基礎，因此教師需要確保教材的質量。在后續開展做的環節中，學生才能夠以此類教材內容為基礎，從而開展一系列的學習。同時對于教師來說，其也需要在學習的過程中對每個學生所具備的不同特點以及特性進行了解和記憶，不同的學生對于相同的內容會產生不同的理解，因此教師需要對此類差異進行記憶，在實際做的環節中根據不同學生的情況來選擇對應的方法，從而切實提高教學做合一的效果。

（三）加強師資隊伍

在開展教學做合一的過程中，最為理想的方式就是由同一名教師來對學生進行理論指導以及實訓教學，在這個過程中由于是同一名教師，所以能夠對學生的實際情況進行了解和掌握，而在后續的學習過程中，若兩方面的人員不一致，那么教學安排也無法達到一個統一的狀態，學生的教學做合一也無法獲得有效的推動和發展[4]。因此，在當前的教學過程中建立一個良好的師資隊伍也是推動教學做合一教學法效果的一個重要舉措，在當前傳統的師資隊伍中，此類既能夠擁有扎實的理論教學功底又能夠擁有豐富實踐經驗的教師相對來說比較匱乏，而部分教師基本上都是直接從學校畢業成為學校的教師，這樣一個過程也就缺乏對應的實踐經驗，進而導致一系列實際的操作經驗也只能夠從教材中學習和獲取。而有效地加強師資隊伍建設則可以利用請進來的策略，聘請一系列相關企業以及單位中的專業電子技術人員進入校園進行交流和溝通，并且同時開展專業的實踐指導和答疑。而另一方面院校方也需要將學校中的教師推薦到對應的行業中，通過在行業內接受一系列培訓以及日常的工作流程來對此類相關的技術知識內容進行掌握和學習。通過兩種不同的方法相互結合和應用，院校內的師資力量才能夠有效提高質量，從而確保教學做合一的教學方法得到真正實施，學生在做的環節中收獲到更多專業的知識內容，為其后續的發展奠定良好的基礎。

三、結語

總之，在當前的社會發展中，教學做合一的教學方法是一種非常有效的教學方法，其能夠讓學生發揮自身的主動性和積極性來完成對應的做的環節，通過實踐的方法來進一步提高對相關知識內容的理解和掌握程度，以此來共同推動社會以及行業的良好發展和進步。

參考文獻：

[1]章翠娥.基于信息化教學方法在《電工電子技術基礎與技能》課程中的應用研究[J].裝備維修技術，2019，172（4）：24.

[2]花元濤，高賢強，陳紀龍，等.基于雨課堂混合式教學模式在《數字電子技術基礎》課程教學中的應用研究[J].現代計算機，2019（29）.

[3]陳婉清.項目教學法在中職電子技術教學中的應用研究[J].軟件（教育現代化），2019（5）：117.

[4]王亞飛.“教學做合一”理念下電子政務課程教學改革研究[J].辦公自動化，2019（22）.

◎編輯 薛直艷