高考改革背景下高中化學作業設計分析

王霞

摘 要：隨著高考改革的不斷深入，高考的考查方式和考查內容也在逐步發生變化，更加重視考查學生綜合思維素養和實踐應用能力。這不僅需要高中階段的學生具備完善的化學知識儲備，還需要他們具備多元的化學學科核心素養能力。因此，教師應當積極創新化學作業設計方式，保證學生獲得良好的學習體驗。本文將圍繞高考改革背景下高中化學作業設計進行分析。

關鍵詞：高考改革;高中化學;作業設計;有效策略

作業環節是考查學生對化學知識綜合把握能力和夯實學生基礎知識儲備的有效方式，因此，教師應當利用高效的作業設計方式來促進學生化學素養的提升，使他們在學習知識的過程中不斷發展自身的實驗能力、知識應用能力和實踐能力，讓學生學會從化學思維的角度思考生活中的化學現象，從而有效保證學生更好地適應高考改革的新要求和新內容。

一、利用互聯網試題庫，豐富化學作業考查內容

隨著我國信息技術水平的不斷提升和教育設備質量的不斷提高，教師可以在設計高中化學作業時有更多元化的選擇，進一步優化化學作業的考查內容，使學生在完成作業的過程中既能夠回顧課上學到的新的化學知識內容，也可以將課上的知識內容加以綜合應用，進一步提升學生的綜合應用能力。為此，教師可以利用互聯網試題庫資源查找適合高中階段學生的練習題內容，使學生能夠在自主完成作業的過程中獲得多次訓練，進一步提高他們對課上化學知識的掌握水平，同時，彌補學生在課上遺漏的知識內容，有效提升本班學生的知識儲備。

此外，教師還可以利用試題庫查找歷年化學高考真題來優化作業訓練形式，使學生能夠在近距離了解高考改革變化和重點考點的過程中不斷提升自身的作業完成效率和知識吸收效率，為之后教師進一步開展針對性作業設計奠定良好的基礎。

例如：教師在對蘇教版高中化學高一必修第一冊中專題2“研究物質的基本方法”的第三單元“人類對原子結構的認識”進行作業設計時，可以利用互聯網中的試題庫多媒體資源來豐富作業內容，使學生能夠通過接觸不同地區有關原子結構知識的高考考查內容來不斷完善自身的知識儲備，進一步提升本班學生對本節課知識的掌握水平，同時，教師可以綜合本班學生的學情來應用具有針對性的試題，進一步提升作業對發展他們基礎能力的作用。

二、培養學生綜合思維素養，充實化學作業知識

高中化學教師還應當重視發展本班學生對化學知識的綜合應用能力，通過作業設計有效拓寬本班學生的知識視野，進一步提高他們對化學學科的整體認知。為此，教師可以在單元知識教學當中利用各個章節中設計的知識內容創設作業，使學生在完成作業任務的過程中不斷提升自身的知識綜合應用水平。教師可以利用思維導圖進行作業設計，通過引導本班學生自主回顧某單元學習到的化學知識，按照邏輯順序加以總結，有效提升他們的自主復習能力，同時使他們在利用思維導圖捋順單元化學知識教學內容的過程中不斷提升自身的學習能力和記憶效率[1]。此外，思維導圖的應用可以幫助本班學生發現自身的化學知識漏洞，并有效完善腦海當中的知識儲備，發展自身的邏輯思維能力，使學生在實際應用過程中能夠更快地調動化學知識，進一步提升他們的化學問題解決效率。

不僅如此，化學教師還可以利用微課視頻來布置化學作業，使學生能夠在自主觀看微課視頻的過程中拓展自己的化學知識學習思路，學會用更加新穎的角度思考化學教材中的典型化學現象，使學生在作業環節當中不斷開闊自身的思維視野。

例如：教師在對蘇教版高中化學高一必修第二冊中專題6“化學反應與能量變化”的第三單元“化學能與電能的轉化”進行作業設計時，可以引導本班學生在作業環節當中利用思維導圖將本單元有關化學反應和化學能量變化的相關知識進行整理和分析，以此有效提高學生對知識的記憶效率，保證他們能夠在腦海當中形成相對完整的知識體系。此外，教師還可以通過向本班學生布置一些微課視頻觀看任務來創新他們的知識記憶手段，使他們能夠在科學方法論的指導下提升自身的綜合思維能力。

三、注重發展學生實踐能力，設計化學實驗作業

高中化學實驗教學對發展本班學生的實踐應用能力有著重要作用，為此，教師應當在作業教學環節當中結合具體的化學實驗設計出較高質量的作業內容，使學生能夠通過化學實驗作業不斷提升自身的實踐素養水平。教師要想保證化學實驗作業的有效性，就要從學生的日常生活實際和實驗能力角度出發，通過創設一些適合學生在日常生活中開展的實驗作業內容來提升他們的化學思維能力[2]。同時，教師應當注意綜合本班學生在化學實驗課上的表現和反應來布置出適合他們學習的實驗作業內容，避免難度過大的實驗作業影響學生的作業完成效率，規避復雜實驗作業引起的學生興趣減弱等問題。較為合適的實驗作業內容應當可以使學生從生活當中找到相關實驗材料，同時具備一定的趣味性和啟發性，使學生能夠在開動腦筋、應用理論知識完成實驗步驟的過程中不斷提升自身的實踐應用能力和創新能力，并讓他們學會在完成實驗作業以后對其中包含的化學知識內容加以總結，同時能夠熟練把握各種化學現象的產生原因，從而有效提升本班學生的實踐能力。

化學實驗作業的應用能夠在很大程度上完善作業環節對促進學生全面發展的水平，使學生能夠擺脫傳統化學教學過程中作業形式單一、作業內容局限性強等問題，從而有效提高本班學生的自主學習能力和實踐水平，使他們能夠在實驗作業設計的幫助下將課內的化學理論知識與課外的化學實踐有機結合起來，進一步提升作業設計環節的質量。此外，教師通過對本班學生的實驗作業完成情況進行評價，可以很好地了解他們對知識的把握能力，同時能夠進一步完善今后的化學實驗教學，使學生獲得實驗能力的針對性提升，有效構建高質量化學課堂。

例如：教師在對蘇教版高中化學高一必修第二冊中專題8“有機化合物的獲得與應用”的第二單元“食品中的有機化合物”進行作業設計時，可以引導本班學生利用家庭廚房當中常見的材料進行實驗作業。家庭生活中制作食品經常用到碳酸鈉（蘇打）和碳酸氫鈉（小蘇打），碳酸氫鈉不穩定，在潮濕空氣中緩慢分解，受熱至65℃以上迅速分解，270℃時完全分解為碳酸鈉，教師可以引導本班學生利用廚房材料對蘇打和小蘇打進行加熱來觀察它們的化學變化，以此來使學生能夠結合蘇打和小蘇打當中的有機化合物相關屬性解釋化學現象，進而有效提高本班學生的實踐應用能力。

四、結合學生生活實際，引導學生將視野延伸到課外

高中化學教師還可以引導本班學生結合生活中常見的自然化學現象、工業化學現象等展開實踐探究，并要求他們在探究生活中的化學現象的過程中發散思維總結其中包含的化學公式、化學知識等內容，使學生能夠對生活中的現象有更加深入的思考和探究，以此有效提高他們的思維能力和觀察能力。此外，教師可以在結合本班學生生活實際的同時布置小組作業，使學生能夠在相對自由、輕松的學習氛圍當中表達自己的生活經驗，或者引導本班學生圍繞某一生活中的化學現象展開具體分析，以此來調動每個人的知識儲備，使他們敢于表達自己的觀點和看法，同時集中每個學生的優勢和長項來有效提升他們的作業完成效率和作業質量。小組合作完成作業的方式可以有效發展本班學生的化學學科素養，使他們在相互交流的過程中明確自身與其他同學之間的差距，進一步提升本班學生的整體知識水平，讓他們進一步完善自身的化學水平。

例如：教師在對蘇教版高中化學高三選修第三冊中專題2“原子結構與元素的性質”的第二單元“元素性質的遞變規律”進行作業設計時，可以組織本班學生以小組為單位布置作業，使他們能夠在利用網絡、書籍和教材進行信息收集的過程中自主總結元素性質的遞變規律，進而有效提升本班學生的預習效率，進一步提升班級整體的作業完成質量，為教師之后開展具體的化學理論知識教學奠定良好的基礎，以此落實高考改革，重視培養學生自主學習能力的新要求。

五、應用現代信息技術，提升學生作業完成效率

高中化學教師還可以利用現代信息技術來提升本班學生的作業完成質量，使學生能夠在自主完成作業的過程中發揮自身的各方面能力和水平，同時能夠在高質量的教學信息和教學資源的幫助下提升自身的作業完成質量，進一步開闊他們的知識視野，使他們具備信息收集能力和綜合應用能力[3]。為此，教師可以向本班學生提供一些化學知識的獲取渠道，使他們能夠在熟練掌握課內的化學知識的同時進一步豐富自己的知識儲備，讓他們站在更加宏觀的角度解決化學作業中的問題。此外，教師可以引導本班學生利用網絡設備將自己的作業拍照上傳到APP上，進而有效提高教師的批閱效率，方便教師對本班學生的作業完成情況進行更加具有針對性的指導和幫助，進一步發展學生的個體獨特性，有效落實高考改革的新要求。

例如：教師在對蘇教版高中化學高三選修第三冊中專題3“微粒間作用力與物質的性質”的第四單元“分子間作用力分子晶體”進行作業設計時，可以向本班學生推薦一些有關本課的網絡教學視頻資源，使學生能夠在延伸知識視野的過程中提升自身的作業完成效率，讓他們更加深入地掌握分子間作用力的概念、實質和類型。之后，學生通過APP上傳自己的作業完成情況，以此方便教師及時了解學生對本單元化學知識的掌握情況，進一步開展針對性的教學指導，有效落實高考教學中發展學生個體能力的要求。

結束語

高考是影響學生今后學習與發展的主要考試，教師應當重視遵循高考改革的相關要求和高中階段學生的心理發展特征，通過一些高效的信息技術教學設備和教學資源來進一步完善化學作業的形式和內容，使學生能夠將自己課上學習到的理論知識內容應用到實際生活當中，進一步夯實學生的知識儲備，為他們今后的發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]包嵩，陸娟娟.高考改革背景下高中化學作業設計的研究[J].現代教學，2019（21）：49-50.

[2]孫尚軍.淺析高中化學教學中學生自主管理能力的培養[J].新課程（下），2018（10）：198.

[3]陳琦.高考改革下的高中化學教學[J].科普童話，2018（39）：21.