淺談學生起步作文教學

陳葉

摘 ?要：教育家葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，會做成什么文學?！薄笆獠恢獙懽鞯母鶕谟谧陨淼纳睿撾x生活寫作就無從說起?！薄墩Z文課程標準》也明確提出加強寫作與生活的聯系，學會多角度觀察生活，體驗生活，對自然、社會和人生有自己獨特的感受和思考，力求寫出富有個性、有創新意識的作文。所以，作文應該是生活的體現，作文教學應該生活化。

關鍵詞：學生;教學;作文

一、作文興趣的激發離不開生活

在平時的作文教學實踐中，總會遇到不少學生面對作文題哀嘆連連，愁眉緊鎖不想寫的情況，寫出來的作文也常常言之無物，為何？根本原因是學生遠離了作文的源泉——生活。新課標明確，在寫作教學中，教師要鼓勵學生積極參與生活、體驗人生、關注熱點，激發學生的寫作興趣。

生活中并不缺少美，缺少的是對美的發現，因此，教師要培養學生觀察生活、感悟生活、熱愛生活，從而在表達生活上下功夫。如把學生帶進奇妙的大自然和多彩的社會生活中，讓學生廣泛地接觸生活，用心靈與自然、社會對話，獲取豐富感人的生活素材，這樣學生一旦對生活產生興趣，寫作就會變成一種樂趣。記得在夏天一次下雨時，我帶學生到操場的涼亭里觀察一段時間，要求10分鐘后寫一篇以“雨”為內容的短文。有的學生寫雨落在地上，像回到家一樣，找到了歸宿;有的寫雨像小精靈似地落到人的衣服領子里，帶給人們歡樂等。所以，激發學生作文的興趣，教師要善于抓住生活契機，應時而練。蘇聯心理學家贊可夫曾經說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童作文豐富多彩的那些思想感情和詞語。”這表明讓學生置身于生活情境之中，讓他們心往神馳，有感而發，恨不能抓住這些情境訴諸筆端，這樣，作文就成了一種快意的自我表達和情感的傾訴。

二、作文材料的積累離不開生活

長期以來，作文教學總是走不出課堂，以作文練作文，學生當然常常會為無事可寫而犯愁，所以一到作文課，不少學生總愛嚷：“寫什么呀？整天過的盡是‘三點一線的日子，有什么可寫的？”真是這樣嗎？其實，學生自有學生的生活，學生寫文章絕對缺少材料的情況是不存在的，只是這時需要教師透過這些表象，開啟學生的作文思路，讓學生留心身邊的事物，多面觀察，勤思考，從生動的現實生活中獲取感悟，為寫作積累豐富的材料。如緊張忙碌、多姿多彩的校園生活是學生最熟悉、最親切的;大自然中春天的花蝶飛舞，夏天的雷雨突降，秋天的丹桂香味醉人，冬天的瑞雪悄然飄來都可以成為觀察的對象;社會生活五彩繽紛，時代發展迅速多變，電視、網絡、電子讀物等對學生的生活也產生著前所未有的巨大的影響，這些都為學生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。如果作文教學與這些平時的積累結合起來，學生的生活面就拓寬了，他們就會有更多的東西可寫，寫起來也就得心應手了。葉圣陶先生說：“不說二十將近的青年，就是剛有一點知識的幼童，也有他的積蓄?！痹谄綍r的生活中，教師應引導學生全身心地投入生活，因為生活有多豐富，作文就有多豐富。

三、作文的批改應立足發展

學生有材料可寫，對作文產生興趣后他們就會視野開闊，知識面廣，思維活躍，個性張揚，他們就不再人云亦云，不再“盡信師”，他們有許多自己的想法和主張，寫出的作文具有鮮明的個人風格，真正體現了“我手寫我心”的思想。這時教師不該說學生作文“千奇百怪”，應該說“多姿多彩”才對，因為如果教師只肯看一種顏色的花，只肯聽一種旋律的音樂，那就是教育的悲哀了。所以，平時評價學生的作文，不要使用統一的標準，而應進行彈性的評價指導，力求反映學生的進步，而不僅僅是反映他們的水平。作文的評改要立足發展，要從學生的生活實際出發，還要引導學生進入相應的生活情境。記得聽過一位教師的作文課，一篇文章中父子的對話引起學生的爭議。內容是爸爸問兒子：“今天天氣怎么樣？”有的學生直接寫：“天氣很好！”有的學生寫：“難道今天天氣不好？”還有的學生寫：“碧藍的天空上飄著朵朵白云?！比湓捇疽馑疾畈欢?，那么哪一句寫得最好呢？學生爭來爭去，始終爭不出一個結果。這時教師讓學生再現三種父子問答的情景，要求學生設身處地想一想：

1. 父子相約一起去郊游，清晨，父親睡眼朦朧地問兒子：“今天天氣怎么樣？”兒子將頭探出窗口一看……

2. 兒子想拉父親一起去郊游，見父親猶豫不決，著急地說……

3. 父子倆來到郊外，父親想考考兒子，于是問……

在這個基礎上，通過朗讀比較，學生終于懂得了作文中的一字一句沒有一成不變的標準，只有將他們放到真實的生活中才能分出高下。

（責任編輯：淳 ?潔）

參考文獻：

[1]潘木蘭. 口語表達，實現起步作文的無痕過渡——談談指導學生寫好起步作文的具體做法[J]. 語文知識，2016（10）：96-97.

[2]饒亞茹. 問題 原因 對策[D]. 深圳：深圳大學，2017.

[3]張瑩琪. 小學生作文起步教學的探索與思考[J]. 作文成功之路，2021（16）：84.

[4]顧秋婷. 小學生作文起步階段的三部曲——以習作《校園一角》教學為例[J]. 名師在線，2020（08）：59-60.

[5]李擁民. 小學生作文起步教學的策略[J]. 小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（11）：95.