小學語文課堂教學中的有效合作

甘肅省臨夏市逸夫第一小學 張林文

合作學習是一種有效的教學方式，其不僅可以使學生獲得更多的知識，還可以有效培養學生的合作能力、自主學習能力以及與他人交流的能力。小學語文教師應重視合作學習的開展，保證合作學習的科學性以及合理性，提升合作學習的有效性，以達到良好的小學語文課堂教學效果。對此，教師應根據小學語文課堂教學，科學、合理地分組，開展合作探究學習，以實現小學語文課堂教學目標。

一、根據學生的學習特點，科學、合理地分組

教師在分組時，應遵循“組內異質，組間同質”的原則，保證分組的科學性以及合理性。這就要求教師加強對學生的了解，包括興趣愛好、學習水準、交往技能等等，在此基礎之上，合理地分配，分成不同的小組，組織學生進行討論。完成分組后，教師還應組織學生進行組內分工，分工時，要充分考慮學生的特長，例如，組織能力較強的學生可以作為組長；表達能力較強的學生可以作為中心發言人；記錄能力較強的學生可以作為記錄員。小組的分工可以輪流進行更換，每個小組成員都有機會體驗到不同的角色，使得學生各項能力都能得到有效的提升。除此以外，教師還應明確自身職責，主要在課堂教學過程中起到引導的作用，可以參與到小組合作學習中，適當地點撥學生、指導學生，為小組合作學習奠定良好的基礎。

二、結合小學語文課堂教學內容，明確小組合作目標

在小學語文課堂教學過程中，開展小組合作學習，教師不僅要遵循新課程改革的要求，還需要明確小學語文的重點和難點知識，師生共同制訂小組合作學習目標。這種方式可以讓學生明確學習目標，進而使得其在課堂學習中更具針對性，有效提高小學生合作的有效性。例如，在學習《火燒云》時，教師通過對教材的分析，與學生共同制訂了小組合作學習目標：掌握本課的生字新詞，在語言環境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語的區別。能根據詞語的規律和特點，照樣子嘗試著寫幾個；有感情地朗讀課文，感受作者所描繪的火燒云，體會人們看到如此絢麗多彩的火燒云的喜悅心情；模仿課文的寫法，展開想象，進行語言訓練。其中第一點和第二點是本課的教學重難點。明確上述課堂教學目標和重難點以后，教師組織學生以小組方式進行探究，完成上述課堂教學內容。

三、采取有效的學習方式，開展小組合作學習

在小學語文合作學習階段，應采取有效的學習方式，以實現有效合作目標。在整個小組學習過程中，教師應根據小組學習狀況，結合小組合作學習目標提出問題，并教給學生具體的方法，幫助學生架起思維的橋梁，為學生獨立思考奠定良好的基礎，更好地分析小學語文教學內容。例如，在學習《火燒云》時，教師提出問題：“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”句子中的“燒”能改成“紅”嗎？為什么？教師組織學生對詞句進行反復的品析，學生先進行獨立思考，明確思考要點，然后學生之間再進行交流。交流時，可以采用中心發言式、指定發言式以及組內議論式，使得學生能充分發表自己的見解。組內交流以后，每個小組還應進行課堂教學反饋，每個小組由發言人將討論的結果分享給全班同學，最后進行全班的交流，分析“不能改”的原因。教師可以根據學生的反饋和交流的情況，進行相應的指導和補充。

四、做好課堂教學評價，加強有效的小組合作

課堂教學評價是小組合作學習的重要組成部分，有利于完善小學語文課堂教學不足，提高小組合作的有效性。對此，小學語文教師應科學、合理地組織學生進行教學評價，不僅要做好對學生課堂表現的評價，還要做好教師自身的教學評價。課堂教學評價的開展，也可以小組為單位，先讓學生進行組內評價，然后再進行小組之間的評價，最后再由教師進行評價。教學評價可以讓學生充分認識到自己的長處，明確自身的不足，這對提高學生各方面發展具有重要作用。除此以外，教師還可以根據學生的評價效果，對課堂教學進行反思，及時地發現和解決小學語文教學過程中存在的問題，以便于學生更好地開展小組合作學習。

總之，小組合作學習在小學語文課堂教學過程中發揮了至關重要作用，因此在小學語文課堂教學中小組合作的開展要充分結合課堂教學內容，遵循學生個性特點，引導學生愉快地開展自主學習交流，在此過程中，使得學生能自由地發表意見，以加強學生的自主學習能力、獨立思考能力、與他人合作交流的能力，不斷提高學生的合作學習效率，構建小學語文高效課堂，從而促進小學語文素質教育的全面提升。