產教融合背景下校企雙元育人研究與實踐

付強(湖北開放大學/湖北科技職業學院，湖北 武漢 430074)

0 引言

產教融合、校企雙元育人是技能人才培養的必由之路。縱觀國內外職業教育模式無不是圍繞產教融合、校企雙元育人來展開，可以說產教融合質量決定了職業教育辦學水平，校企雙元育人水平決定職業教育人才培養質量。

2017年12月，國務院辦公廳印發了《關于深化產教融合的若干意見》；2018年2月，教育部等6部門印發了《職業學校校企合作促進辦法》。為進一步深化職業教育綜合改革，2019年2月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，與前期出臺的指導性文件相比，該方案提出了實質性的改革策略來提高我國職業教育產教融合、校企雙元育人的質量和水平。2019年10月，國家發改委、教育部等6部門印發《國家產教融合建設試點實施方案》，在全國統籌開展產教融合型城市、行業、企業建設試點，通過深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接[1]。這些文件的密集發布顯示了國家層面破除體制障礙、領域界限、政策壁壘，下大力氣打通產教融合建設“最后一公里”，促進校企雙元育人，解決“校熱企冷”的難點問題[2]，提高職業教育發展質量的決心。

1 產教融合校企雙元育人的概念

1.1 產教融合

產教融合是指產業與教育的深度合作，院校和企業為提高人才培養質量在人才培養方面開展深度合作，校企共同制定產教結合的實踐性教學計劃，讓教師學到技術，讓學生加入生產，讓生產產生效益，校企雙贏，共生共榮[3]。通過推進產教深度融合，促進了教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機連接，推動院校源源不斷為產業發展提供堅實的人才支撐。

1.2 校企雙元育人

把企業引入人才培養全過程，學校與企業共同成為人才培養的主體，充分利用校企雙方資源開展教育教學工作[4]。“雙主體”育人有多種實現形式，如現代學徒制、校企訂單班、廠中校、校中廠等，雖然形式不一，但其核心要素都是學校與企業之間的深度融合。

2 產教融合的研究現狀

筆者在中國知網上以“產教融合”為主題搜索，截至2021年5月16日，共有12，397條文獻，其中2016—2020年共11 153條，可見學者對于產教融合校企雙元育人的研究集中于近5年。但是其中涉及高職石油專業的文獻僅有24篇，論述了基于“互聯網+”的高職產教融合實訓平臺建設等文獻，主要為石油化工方向，其中涉及高職石油工程方向的文獻沒有，這也亟待我們在該領域加強研究，積極探索產教融合背景下高職石油工程技術專業校企雙元育人的研究。

文獻顯示，國內學者們對產教融合的研究主要集中在產教融合的內涵、實施路徑、合作現狀介紹、制度建設等方面。陳志杰認為深刻理解職業教育產教融合的內涵，應把握住三大融合：一是“產業”和“教育”相融合；二是“企業”和“學校”相融合；三是“生產”和“教學”相融合[5]。陳年友等提出，產教融合是職業教育與產業深度合作，是職業院校為提高其人才培養質量而與行業企業開展的深度合作，其具體內容包括專業與產業、學校與企業、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的對接[6]；楊善江則認為，產教融合是產業系統與教育系統相互融合而形成的有機整體，是各參與主體相互配合的一種經濟教育活動方式，實施過程中要充分提高政府、企業、院校各自角色勝任力，建立三者深度融合的長效機制[7]；柳友榮等介紹了應用型本科院校產教融合的產教融合研發、產教融合共建、項目牽引、人才培養與交流等4種模式[8]；杜俊文認為應該從管理體制、運行機制、制度法規等方面來發展產教融合[9]；李玉珠提出，職業教育產教融合制度的基本構成應包括職業教育投資制度、供應制度、評價制度、人才應用制度、社會合作制度[10]。綜上所述，國內對產教融合、校企雙元育人的研究和文獻很多，但是缺乏專門針對石油類專業特別是對高職石油工程技術專業產教融合方面的研究。

國外也不乏產教融合、校企雙元育人的教育模式，其叫法名稱雖然各不相同，但從實質來看，各國都通過高質量的產教融合、校企雙元育人來滿足經濟社會快速發展過程中企業對高技能人才的需求。

如德國的“雙元制”(以能力為本位、工作過程為導向)、澳大利亞TAFE(technical and further education技術與繼續教育)、加拿大和美國的CBE職業教育模式(competency based education以能力為本位的教育)、英國的BTEC(business and technology education council英國商業與技術教育委員會在國際上提供職業教育證書課程的職教模式)[11-14]，其共性均為由企業和學校共同擔負培養人才的任務、政府和企業共同辦學，按照企業對人才的要求組織教學和崗位培訓，以實踐教學為主。

以上這些教育模式其核心是從職業崗位的需要出發，確定能力目標，組織教學內容，按照能力達標進行評價，對合格的學生頒發畢業證書和準備就業的國家資格證書[15]。

3 石油專業產教融合、校企雙元育人的主要做法

湖北科技職業學院與江漢油田合作開展了產教融合校企雙元育人教學實踐。校企雙方高度重視，通過雙方深度融合，構建專業課程體系，強化了實踐技能教學，實現了校企合作6個共建，即共建專業、共建人才培養方案、共建課程標準、共建師資隊伍、共建實習實訓基地、共建畢業生就業渠道，有效提高專業辦學質量和學生的就業競爭力。

3.1 發揮石油企業優勢，校企深度融合發展

為了使學生學有所專、學有所能、學有所獲，通過校企融合多措并舉、多方合作、多效并重，堅持在強化保障、發揮優勢、加大力度、推動建設上做文章，確保石油專業產教融合校企雙元育人辦學質量。

3.1.1 發揮石油企業優勢，推動實習實訓場所建設

高職教育特別強調對學生進行按照職業崗位實際需要進行的職業技能訓練，以促進相應技藝的掌握，技能的形成和素質的養成[16]。依托江漢油田得天獨厚的優勢條件，加大實習實訓場所拓展建設力度，為學生的實習實訓提供有力保障。根據教學培養目標和實習重點，與企業共同研究確定學生專業訓練和實習考核的內容、方式，形成了較為完善的校企雙元育人培養體系，真正使學生通過實習實訓，消化知識、強化技能，達到邊學邊練、邊練邊學、全面提升的目的，有效解決產學脫節、學非所用等問題。

3.1.2 發揮校企合作辦學優勢，豐富職業教育內涵

為了確保教育質量，堅持在師資隊伍建設上下功夫，初步形成了以楚天技能名師、省技工教育金牌教師、教研室主任、講師團骨干教師為核心的教師團隊。同時，在推進培訓創新，實現品牌發展上下功夫。先后以“教育質量年”“品牌建設年”“深化品牌建設年”等活動為載體，制定下發《品牌培訓項目建設管理辦法(試行)》《精品培訓課程建設與管理辦法(試行)》等制度，不斷深化教學改革，持續推進培訓創新，持續打造以石油工程為重點的品牌培訓項目和精品課程，先后確立了多個品牌建設培訓項目和多門精品建設課程，形成具有油田特色的精品培訓項目和課程系列。

3.2 強化人才聯合培養，突出專業特色創新

3.2.1 突出職教特色，把課堂搬進生產現場

在辦學過程中，堅持將技能培養作為重點，充分利用油田企業實習優勢、生產現場優勢、實訓場所優勢，多階段多次安排石油專業學生到石油工程現場實習實訓，努力實現技能培養創新。具體做法為：將課堂搬進車間井場，充分發揮校企聯合辦學優勢，把課堂教學搬進石油工程現場，使學生在現場動手、動眼、動心，激發學習興趣，強化對石油工程理論的理解和動手能力的培養，深入班組站點安排石油專業學生實習實訓。為了培養學生的動手能力，強化技能訓練，我們充分發揮企業優勢，將學生的實習實訓安排到企業生產一線班組點生產現場。

3.2.2 突出教育特色，加強思想素質教育

加強愛石油、愛專業意識培養，加強對學生進行石油精神石油傳統教育，堅持用獻身石油的理想信念凝聚學生。每年開學初，學校會舉辦石油精神傳承專題講座，開展石油企業優良傳統和艱苦作風的“傳幫帶”活動，宣講石油工人的奮斗事跡和鐵人精神；組織開展各類演講比賽，培養學生“愛石油、愛專業”情懷。加強求進步、求團結意識培養。培養學生奮發向上的精神追求，開展各種文體活動、主題班會，召開入黨積極分子座談會，抓好先進典型引路，引導青年學生積極向黨組織靠攏。加強重安全、重責任意識培養。建立健全《安全管理制度》，實習前及時與每個學生簽訂了《安全責任書》。在石油工程實習現場，通過管理分組、定點分片、安全檢查、排除隱患、強化監督，抓好石油工程現場的實習安全。

3.2.3 突出石油特色，實現就業模式創新

重視就業教育工作開展。為了使學生提前找準職業生涯發展方向，有的放矢地規劃自己的學業與就業，我們在學生入學、畢業期間多次聘請長期在石油工程一線的油田企業專家及教師，開展職業生涯規劃講座、求職與就業指導，并組織開展模擬招聘活動。通過這些豐富的就業教育，使學生了解到企業需要怎樣人，如何成為企業需要的人，為石油專業學生對口就業鋪平道路。

開展訂單式就業模式。面對競爭日益激烈的畢業生就業市場，積極探索訂單式人才培養與就業模式。與江漢油田建立訂單班，并先后與華北石油局西部分公司、新疆塔里木油田、中海油能源技術服務公司等單位建立聯系，積極推薦學生就業，江漢油田鉆井一公司、二公司及華北石油局西部分公司等單位先后來校舉辦招聘會，并建立長期合作關系。

建立定期回訪就業基地制度。加強校企雙方的交流互訪，并簽訂校企合作戰略框架協議，為合作辦學提供制度和政策保障。

4 結語

在與油田企業合作辦學的過程中，在校企雙方的高度重視下，湖北科技職業學院按照“產教融合發展，校企雙元育人”的辦學思路，采用“精心培養，校企共贏”的教學定位，采取走出去、融進去、請回來等多種工作方式，在招生、就業、教學、實習實訓基地建設、專業精品課程開發、楚天技能名師申報、石油技能大賽等方面取得了一些成績。通過產教融合發展，在探索高職院校與國有大型企業合作辦學，共同培養高級技術技能人才之路上，湖北科技職業學院開創了合作辦學新模式，這是新形勢、新格局下技能人才培養的新路子、新課題，也是高職教育發展的新目標。