中國高校建設新生態美育工作對策及作用研究

霍楷 王亞楠

（東北大學，遼寧 沈陽 110819）

1 美育解讀

1.1 中國美育現狀

國家教育政策隨著時代發展而變遷，美育在教育中的地位逐漸凸顯。進入21世紀后，中國逐步將美育融入到國民教育的全過程中。2009年國家教育部召開了關于高校美育教材改編與課程設計的研討會，重視高校的美育。2012年十八大報告第一次將美育納入教育中，讓美育在新時代的發展中起到了引領作用。2013年《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，在深化教育領域綜合改革中專門提出“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”，這是中華人民共和國成立以來首次將美育寫進重大改革的事項中，是中國美育史上重要的里程碑[1]。2014年，習近平總書記在文藝講座中發表了重要講話，敘述了美育改革的現實意義，例如：“中國精神是社會主義文藝的靈魂”“高揚社會主義核心價值觀的旗幟”“當代文藝要把愛國主義作為文藝創作的主旋律”，要“結合新的時代條件傳承和弘揚中華優秀傳統文化，傳承和弘揚中華美學精神”，這都為美育工作指明了道路[2]。2015年，國務院頒布的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中首次將高校美育的獨立發展立法，并對美育概念進行明確界定。2017年黨的十九大報告中指出社會主要矛盾的轉變，這使得美育擁有了更為廣闊的發展前景。2019年，中共中央、國務院明確將美育作為立德樹人和增強綜合素質的重要途徑。2020年在全國教育工作會議上將美育變為硬指標，教育部部長再次強調藝術不再是“興趣課”，而是學生必學的“必修課”，將美育作為國家教育改革的重要衡量指標。

目前，美育已經超越學校的范圍，社會美育大環境已經逐漸形成，對美育的需求不斷提升，它能夠使人們樹立正確的價值觀、人生觀，通過社會實踐能夠感受美、體驗美、接觸美。20世紀社會整體環境的影響導致中國人在美育方面有所缺少，但隨著社會經濟文明進步，如今人們在解決溫飽之后對生活品質有了更高的要求，因此“美”不再只屬于藝術家，美育也不只屬于學校課程，通過社會各種資源來提高全社會人的美育水平成為關鍵。美育不僅局限于人們的全面發展，對于引導全社會人們踐行社會主義核心價值觀也有著重要作用。

隨著時代的發展，中國高校美育的發展可歸納為兩個方面。第一，高校設立美術院校逐漸增多，專業美術學院、綜合類大學、師范類大學、理工類大學等基本都開設了美育相關專業。美術類專業開設得更加豐富，培養的人才也更加符合社會的需求。例如在傳統的繪畫專業和美術理論專業之外，還增加了視覺傳達設計、服裝設計、環境藝術設計、園林設計、動畫、產品設計、大眾傳媒等熱門專業。第二，藝術高考熱度持續增長，從2002年全國3.2萬考生參加藝考，到2013年突破100萬人，藝考的門檻不斷提高，但參加藝考總人數并未受到影響反而呈現出上升趨勢，近6年來人數不斷增長，直至2020年全國藝考人數高達117萬。美育在整個教育環節中的地位越來越穩固，高校已經成為美育普及“真、善、美”的主要陣地。

1.2 新生態美育概述

新生態美育是人類社會文明發展的必然產物，并伴隨著教育理念和實踐的發展而發展，是審美教育的一種新形態。隨著新時代的到來，以審美的角度看待人類生存和永續發展有新的重大突破，與和諧社會的理念不謀而合。從美育發展歷史來看，美育是從藝術教育開始的，其也是美育中最常見的一種方式，許多學校都以美術課程作為美育的主要途徑，因此長期以來美育一直被狹隘地認為是藝術教育。而新生態美育是在生態文明和建設美麗中國的背景下，以生態哲學與整生論美學為指導，兼具生態性和審美性。新生態美育區別于普通美育，有以下4個特點：第一，生態性與審美性相統一。將美育擴展到社會科學、人文科學、自然科學以及人們日常生活實踐當中，涵蓋人的生產、生活、工作等一切生態活動。第二，一元性與多元性相統一。一元性指生態審美，多元性指具有科技性、藝術性、生態性等多方面的美。由于二者的統一，所以人們的審美觀也逐漸轉變成為生態審美觀，將審美活態化。第三，規范性與自由性相統一。生態美育作為一種教育活動，受教育學、心理學等多種原則、方法的制約。生態美育在教學過程中，要結合受教育者身心發展、知識基礎、能力水平以及個性特征進行因材施教、循循善誘。規范性和自由性是相輔相成的，只有內在自由規范，才可以真正持續發展與規范。第四，行動與體驗相統一。生態美育強調審美體驗感，通過主客體的全身心參與引發生命體驗和意象的生成，從而拉近人們的體驗感。

2 中國高校在美育中存在的問題

2.1 美育發展不均衡

中國區域經濟發展不平衡，導致區域美育資源投入不均衡。中國東部地區經濟發展明顯優于西部，在美育上投入更多，也能夠學習更多的先進教育理念，這便導致了中國東西部美育發展不均衡；由于南北地區產業結構不同，對人才需求的標準不同，導致了南北地區美育發展不均衡；中部地區由于人才流失較多，教育資源相對不足，呈現全面落后的局面。漆玲玲等[3]以實證研究的方法，對中國31個省區市公布的教育投入數據進行分析，創新性地對區域教育投入數據進行跨地區比較，揭示了中國美育素質教育發展不均衡的現狀。在研究中，作者強調區域經濟發展不均衡對教育財力資源投入的影響，區域教育投入不均衡導致區域人力資源、物力資源的差異，同時，區域教育理論研究強度以及先進教育理念普及度對區域美育素質教育不均衡也產生了影響。

2.2 美育認識不充分

隨著時代的進步，中國美育的內涵逐漸豐富，在此過程中也有很多高校對美育認識不足，始終徘徊在藝術教育的范圍內，忽視了美育的普遍性。胡玉芝[4]認為“高校存在概念混淆，替代產品占主體。對于高校美育，大多數學校的做法是以部分學生的藝術教育和藝術技能教育代替美育”。大多數高校學生甚至包括高校領導對美育的理解和認識存在誤區，不僅理工科學生不了解什么是美育，一些文科學生對美育也沒有清晰的認識。這便體現出中國大多數高校對美育基本概念認識不夠充分、存在偏差，導致美育效果大打折扣。對美育認識不足主要體現在小眾教育、大眾教育、美育中國化等方面。美育它不是一蹴而就的，而是一種長久的、厚積薄發的教育過程，應該與“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人體系相融合[5]。

2.3 美育層次不高

高校開展實施美育的關鍵在于促進美育師資隊伍的建設。美育的綜合性決定了美育教師應是復合型人才，既要有較高的藝術修養和實際創造能力，又要有所必須的教學能力，因此對美育教師的培養難度也就不斷增大。多年來，由于高校對美育的忽視，有少數教師認為大學生完全可以自學美育知識。目前，大多數高校還沒有專職的美育教師，美育師資不足，從教人數與德育相比相差很多，而且美育教師的美學水平和藝術修養功底不同，很難保證學校的美育教學質量。在教育部下發的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》[6]中就有明確規定：“普通高等學校應設立專門的公共藝術課程管理部門和教學機構，加強公共藝術教育師資隊伍建設。各校擔任公共藝術課程教學的教師人數，應占在校學生總數的0.15%—0.2%，其中專職教師人數應占藝術教師總數的50%?！倍硪环矫妫瑢τ谂囵B美育人才的機構也很缺乏，在高等學校中有藝術設計專業、音樂專業、舞蹈專業等，但是沒有專門培養美育人才的專業，這便造成了接受過系統學習的美育教師少之又少。

3 中國高校美育生態建設對策

3.1 打造高端的國際交流平臺

面向世界，日本、美國乃至整個歐洲都擁有不同的美育理念。例如從21世紀開始，日本在美育上更加注重文化、歷史和人文方面的融入，不僅強化了文化自信，還提高了社會的穩定性。美國開放包容的美育更加注重學生的全面發展，在教學模式上以啟發和引導學生為主，致力于培養學生的創新精神和能力。而歐洲美育則更多的承襲了古典時期對美的理解，推動受教育者的全面發展。不難看出，在美育上中國也要從歷史中尋求美育的基點，如懂禮節、講仁義等，將中國傳統美育內核融入到現代化美育中。從中國的教育視角看，積極加強與國際的聯系，不僅有利于傳播中國優秀的教育經驗，為世界教育做貢獻，還有利于提高中國的國際地位和國際影響力。因此，建立高端的國際交流平臺，加強教育資源的合理分配，打破美育的孤島化現象是非常有必要的。首先，中國悠久的傳統文化和思想的沉淀是中國參與國際教育交流的關鍵。例如中國發起的“一帶一路”，中國由原來的受援國逐漸變成援助國，在全球教育交流中發揮出積極的作用[7]。其次，建立國際美育人才蓄水池，構筑國際美育人才高地。從宏觀層面上，做好頂層設計，充分利用政府、學校以及企業，建立多方合作培養國際化美育人才。從微觀上，提高國際培養美育人才質量，加強高校在美育專業上的設置，并培養能夠參與國際美育管理的綜合人才。

3.2 建立區域美育示范中心

建設區域美育中心是推進美育事業發展的重要手段。好的美育不單單只是傳統的課堂教學，還應與實際生活相聯系。高校在開展美育課程的同時建立區域美育示范中心，在提高美育質量的同時也拓展了各個專業學生之間的交流與合作，這對當地的人才引進有著積極推動作用。建立以高校為中心的區域美育示范中心，首先要強化內涵建設，進一步打通學校、家庭、社會之間的聯系，將美育與文化知識、思想道德、體美勞教育相互融合，構建全過程一體化的美育體系。其次要優化資源配置，推進教育優質資源均衡分配，可通過開展“互聯網+”混合課堂模式，發揮優質資源的輻射作用，努力打破美育師資匱乏的現實問題。再是積極開展產教融合、校企合作試點，搭建輸送大批高素質技能人才的“立交橋”，以建設區域美育人才高地為最終目標。

3.3 加強美育師資隊伍建設

美育是一門綜合性和實踐性極強的學科，這就要求美育的師資群體應具備較高的綜合素質和藝術修養，從而有能力組織學生開展與審美相關的實踐活動。想要改變美育師資隊伍匱乏的現狀，就要加快美育教師的培養速度和質量。首先，合理分配美育教師的各項能力，形成數量有保證、質量有保障的多能美育教師群體。其次，可通過組織專職教師進行培訓、進修、考察等形式，多層次地提升教師的教學能力。最后，建設美育師資培訓基地，提升美育師資隊伍的培養和優化。同時，加大對美育“硬”資源的投入，這是提升美育師資隊伍建設的關鍵。

3.4 加快高校美育轉向

美育作為素質教育的重要組成部分，對高等教育的重要性不言而喻。因此，加強美育的轉向十分有必要。第一，高校要加快美育理論與實踐的結合，可結合學生自身特長開展創新型的美育課程，課后積極引導學生參加書畫、藝術、文學等實踐活動，將課堂中的理論知識植入到課后的實踐活動中。此外，要積極挖掘美育課程資源，可與地域文化、風俗人情、非物質文化遺產等內容相結合，真正做到課堂教學與課外實踐融合式教育，豐富學生人文精神的同時提高學生的審美能力。第二，加強美育課程到課程美育的轉變。美育不應該只局限于美育課程，力求在所有教學活動中挖掘美育元素，不斷豐富學科美育內涵建設，逐漸形成美育協同的課程體系。在教學過程中，老師要時刻以立德樹人、培養全面發展的大學生為主要目標，改變課程美育的教學思路，釋放課程美育的教學魅力，使課程美育逐漸適應新時代的需求。

4 中國高校美育新生態對全人培養的作用

4.1 為美育人才培養提供環境保障

美育不同于文化課教育，對美的感受很難以顯性知識的形式寫入課本，審美能力的培養更多的是一個潤物細無聲的過程[8]。中國自古以來就非常重視環境對人的影響，據記載，中國古代后妃懷孕后對環境的創設十分講究，為了讓胎兒能夠在優良環境下成長，會重新設置屋內擺設，傾聽優美音樂，遠離淫靡之風[9]?，F代美育倡導先驅蔡元培，他的一生非常重視美育工作，將美育工作勾勒成一個理想境界，還以孕婦生活環境為例，在蔡元培的要求中，不僅對建筑形式、居住環境做出很高的要求，還對室內的裝修、陳列也都做出了詳細的規定，這樣有利于養育優秀的兒童。從古至今都可以看出環境在美育中的重要性。對美育產生的影響可分為自然環境和社會環境。自然美是無法抗拒和替代的。人們生活中應尊重自然環境，學習環境最好選在氣候宜人、景色秀麗之地，正如蔡元培[10]所說：“學校所在之環境有山水可賞者，校之周圍，設清曠之園林?！碑斎唬L景秀麗的地方有時會受到客觀條件的限制，未必人人都能得到，但在能力范圍內創造出好的環境這是可以做到的。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”強調的便是深入自然、深入社會，當代大學生要多走多看，才能感受到大自然之美，受其教育，提升自身素養。在美育中社會環境是另一個重要因素，社會環境包括人際環境、物質環境。因此，在中國高校中創造良好的人際環境是進行美育不可缺少的基本條件。而物質環境是人們生存的基礎，時刻伴隨著人們的生活。人們滿眼看到的都是美的社會，那么人們就自然而然地受到美的熏陶。優美的社會環境是人們進行美育的客觀要求。

4.2 為美育人才培養建立政策保障

2015年國家印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》、2019年頒布的《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》和2020年印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》3個重要文件清晰準確地劃分出美育和藝術教育的定義和界限，并且為構建科學的美育課程體系給出了具體指導，3個文件同時強調了美育在課堂、課外以及校園文化環境中的作用，形成科學有效的美育課程體系和育人機制。從文件名“全面”“切實”“新時代”即可看到美育工作的執行將更加有力，從2015年文件中偏于政策引導的“探索、鼓勵”等詞語，到2019年文件中明確高校美育工作中的領導核心，把美育工作納入評估指標體系當中，再到2020年提出把美育納入各級各類學校人才培養全過程中，可以看出國家對高校美育政策考慮得更加全面、更加精細、更加科學、更加完善，指導更有針對性，育人成效顯著提升。近年來隨著社會的發展，中國越來越重視美育，高校美育工作也被寄予厚望。由于國家出臺的一系列美育政策文件及措施，使得高校美育有規可循、有據可依，并取得一定成績，但很多高校在美育上依舊存在短板，缺乏一定的強制性。因此將高校美育政策落到實處，不僅需要國家政策的支持，還需要高校美育工作者從觀念上進行改變，齊心協力，共同推進，但政策的建立是美育順利開展的重要保障。

4.3 為美育人才培養建立制度保障

高校美育作為美育體系中的較高級別，承擔著美育的深化、拓展和提高等更強的重任。尤其是高校學生的審美素養會直接影響到小學生、中學生審美素養的培養質量，甚至會影響到整個中華民族全民審美素養的提高。在2020年頒布的文件中明確指出美育的重要性和地位，并對新時代高校美育工作進行了系統設計和全面部署。與此同時，各高校也都重視學生綜合素質教育，加強完善美育推進機制。如東北大學堅持德智體美勞五育并舉，加強各學科有機融合，落實學校美育課程開設剛性要求，在人才培養方案中納入公共藝術課程與藝術實踐，實行學分管理制度，學生修滿公共藝術課程2個學分方能畢業，嚴格按照國家課程方案和課程標準開齊開足上好美育課。湖南大學建立符合“三全育人”理念的美育制度，將美育貫徹到教學的全過程中，落實到教學、服務、管理等各個環節，統籌推進課程教學、校園文化活動、藝術實踐、藝術展演的“四位一體”教育機制，促進美育生活化。盡管如此，對美育不容樂觀的現象也在相繼顯現，例如學生審美境界參差不齊、審美熱情低和審美能力欠缺等，因此，美育制度的構建顯得尤為重要，是實現美育目標的有力保障。

4.4 為美育人才培養提供資源保障

如今，人們日益增長的美好生活需要已經成為社會主要矛盾，社會對美育越來越重視，在整個全人教育中也占據著重要位置，與培養什么樣的人、怎么培養人、為誰培養人有著直接的聯系，所以，想要提高美育質量就要高度重視人才培養各方面資源。第一，重視美育師資建設，不僅要補足美育師資數量，在師資質量上更需要加強提高，有助于提升美育研究的整體水平。第二，加強美育課程建設，建設面向全體學生的藝術課程，優化專業藝術課程體系，著力提升學生的綜合素養。第三，豐富美育的實踐場所，培養校園藝術氛圍，為學生接受“美”營造良好氛圍。第四，深化美育教學改革，不斷探索美育工作前沿，打造出美育研究高地，有助于推動美育研究成果的實踐、轉化和推廣。第五，構建美育協同育人機制，積極拓展美育實踐基地規模，逐步完善校企、校校協同的培養方案；加強對外學習交流，大力推動校內外美育的雙向延伸。第六，落實美育的保障工作，包括建立健全美育工作組織及保障美育工作經費預算。在2020年印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中提出，要不斷完善課程和教材體系，樹立學科融合理念，切實加強組織領導、經費保障、制度保障，從而營造出全社會良好的美育氛圍，有利于全面深化教學改革，加快藝術學科創新發展?！兑庖姟分幸惨幎ㄗ屆烙灤┑浇逃娜^程當中，有助于提升美育整體質量，同時還能夠提高人們的綜合素質。

5 結論

總而言之，美育是新時代培養全面發展高素質人才的必由之路，它肩負著中華民族偉大復興、文化自信、人們美好生活的偉大使命。社會需要通過改革跟緊時代步伐，教育也需要不斷地進行改革滿足社會對人才的需求。如今，高校美育受諸多因素的影響面臨很多挑戰，因此需要重新定好目標，強調美育過程中環境、政策、制度、資源的重要性，逐步推動高校建立高端的國際交流平臺，加強教育資源的分配；建立教育示范中心，將美育融入文化知識、思想道德、體美勞教育的各個環節之中，構建全過程一體化的美育體系；強化師資隊伍，改變美育師資隊伍匱乏的現狀，從而將中國美育朝著多方位、多層次、特色化的方向發展。