夏夢瓊
Experimental Improvement of“Magic Small Motor”
XIA Mengqiong
(Wuhan Optics Valley No.1 Primary School, Wuhan, Hubei 430073)
中圖分類號:G424文獻標識碼:ADOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2021.18.044
“神奇的小電動機”主要是通過觀察,與前面學(xué)習(xí)的“電磁鐵”建立聯(lián)系,能基于認識推測小電動機的原理。對于六年級學(xué)生來說,這個目標是有挑戰(zhàn)性的,教師要給學(xué)生搭建清晰簡單的“腳手架”易于他們理解和學(xué)習(xí)。但是,在教材中,有以下不足:實驗原件小而復(fù)雜,小電動機尺寸小而復(fù)雜(8.3 mm×12.9 mm),其中連接部件被遮擋,肉眼無法直接識別;換向器和電刷連接部分沒有完全暴露,學(xué)生很難直觀建立聯(lián)系。模擬的實驗裝置成功率低,教材中的實驗裝置是用皮筋和透明膠組合固定軟質(zhì)的塑料瓶和鐵絲,這些部件穩(wěn)定性差,學(xué)生搭建步驟復(fù)雜,很難成功模擬電動機的轉(zhuǎn)動。
改進思路
細節(jié)最大化:將原理主要作用的零件細節(jié)放大,促進學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、觸發(fā)思維。
內(nèi)部結(jié)構(gòu)外顯:換向器、電刷的模擬部分直觀呈現(xiàn)構(gòu)造,降低難度。
材料可拆解組合:材料在本單元內(nèi)容中可以貫穿使用,使學(xué)生的腦海中形成連貫的知識脈絡(luò),推動其螺旋式上升。
材料容易獲得:使用的器材成本低、可復(fù)制性強;運用身邊的材料建構(gòu)模型,引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料思考設(shè)計。
基于以上思考,筆者嘗試對原裝置進行改造(如圖1)。
實驗改進
1.梭芯導(dǎo)線圈的改進
在“能量”單元的前面兩課《電磁鐵的磁力(一)》《電磁鐵的磁力(二)》中,對“電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)的關(guān)系”加以研究,用魔術(shù)貼疊加可以直接成倍改變線圈的數(shù)量;在線圈中加入鐵芯時,可以直接插入,不用重新繞線(如圖2)。
2.裝置組裝
改進后的實驗材料,是為了更好地模擬小電動機的內(nèi)部構(gòu)造。教學(xué)時,學(xué)生利用它認識小電動機原理的學(xué)習(xí)過程分為三個步驟:探索電流流向、安裝線圈和讓轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動起來。
(1)探索電流流向。按照改造后的實驗器材,電流走向為接線柱(羊角釘)—電刷(銅絲)—換向器(銅片)—接線柱(銅絲)—線圈(如圖3)。
(2)安裝線圈。根據(jù)前面利用梭芯導(dǎo)線圈學(xué)習(xí)“電磁鐵”時獲得的概念,學(xué)生將梭芯導(dǎo)線圈模擬小電動機的方向安裝,利用方便拆卸、組合的魔術(shù)膠帶進行固定或重組(如圖4)。
(3)讓轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動起來。學(xué)生用磁鐵接近通電線圈,模擬磁鐵與電磁鐵的相互作用使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動,從而解開小電動機轉(zhuǎn)動的秘密;同時,紅、藍、白三種顏色的二極管并聯(lián)三個電磁鐵線圈,通過明暗直接反映電流通過的線圈(電磁鐵),從而進一步證明了電流走向。
實驗優(yōu)點
改進后的裝置,能讓學(xué)生充分運用實驗器材深入地認識和研究小電動機的原理,為他們突破難點搭建了良好的“腳手架”。
1.實驗效率提升:教學(xué)效率=質(zhì)量/時間
(1)效果的最大化。小電動機中工作的有效部分約1平方厘米,其中線圈為0.01毫米。要想讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)造與電動機的原理建立聯(lián)系,就必須幫助他們攻克“小”的問題,將模擬實驗材料最“大”化,讓他們進一步認清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的功能。
(2)節(jié)約時間成本。在模擬實驗材料的選擇上,不斷優(yōu)化,使學(xué)生能較快完成模擬的裝置,將時間充分運用在觀察和思考以及動手改進中;同時,給學(xué)生提供容易成功的實驗材料,讓他們目睹通過自己的實踐使轉(zhuǎn)子快速轉(zhuǎn)動,能大大提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
2.思維方式提升
在課堂效率提升的基礎(chǔ)上,為學(xué)生的思維培養(yǎng)奠定了較堅實的基礎(chǔ),同時,靈活組裝的實驗材料,能給學(xué)生充分的空間將他們的“思考”變成“現(xiàn)實”,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,使他們在優(yōu)化迭代的過程中不斷成長!