“二五三學”課堂范式在高中語文課堂的實踐研究
——以貴州省平塘民族中學為例

宰長秀

（貴州省平塘民族中學，貴州 黔南 558300）

前言：高中語文最終教學目標是為了讓學生學會學習，學會思考，學會交流與探討。現在很多教師將教學的重心放置于教會學生學會做題，學會套公式，學會死記硬背[1]。筆者認為高效率的語文課堂離不開興趣的推動，“二五三學”教學范式首先對課堂教學環節提出要求，其次要求教師反思自己的教學效率，形成一種負反饋教學模式，這樣的教學方式和理念才是所有教師應當學習和思考的教育方式。

一、教學環節的設計

教學環節的設計作為第一個“五”，筆者認為離不開教師的精心策劃準備。現在有部分教師不認真備課，將往年的備課筆記和上課套路不厭其煩地重復利用，這大大降低了學生的學習興趣。教學環節的設計應當是立體的，有趣的，充滿活力的，教師需要花費大量的心思和精力去思考每一節課堂的教學結構，知識結構，將有關信息融入到具體的結構之中，讓學生吸收知識就像吸收養料一樣自然，這樣的教學環節才是受用的教學環節。

例如教師在上課之前可以將課堂教學重點，課堂教學目標以及預期效果進行簡單的制作規劃，將這種框架構建起來之后再思考如何落實框架里復雜的教學內容，可以通過合作教學模式，情境教學模式還是隨機教學模式？選擇好教學模式之后，教師再規劃好進入課堂之前的導入活動，課堂中拋磚引玉的問題，課堂后期與學生的交流反饋以及課后的作業布置等。只有將課堂的每一分鐘都規劃清楚，教師才能明白這一節課堂的最終目標是什么？學生也容易理解每一節課堂所需要學習的內容，當日的任務有沒有完成。

二、做好教學效果分類評價

教學反饋是糾正教師不良教學行為的良藥，教師可以在每一節課中學生解決問題的情況，或者是下課前幾分鐘的課堂小結，或者是課后與學生交流這節課的感受和收獲，對自己的建議和看法中，評價課堂，教師對有效的建議進行記錄和采納。古人云：學而不思則惘，思而不學則殆。教學同樣如此，教師如果只知道一味地教學，不去總結自己在課堂中的不足之處，不謙虛地去向同學們了解自己的課堂缺陷，那么教師的教學手段和教學方法永遠都得不到改變。“二五三學”將第二個“五”分為了五個等級的評價機構，筆者認為十分細致，教師可以通過這五個階級的分布來判斷自己的課堂教學效果。語文教學不同于其余科目教學，語文教學沒有標準的答案和要求，所以教師對教學的評價需要遵從客觀性，盡量聽取學生的意見。除了做好自己的教學效果分類評價之外，教師還可以讓學生自己做好自己的學習分類評價，讓學生自己客觀地評價自己的課堂表現是否存在不足之處，面對這些不足之處該如何進行改正，改正之后又是如何落實的？這也是一種教導學生學會反思和學習的方式[2]。

三、課堂教學要體現三個學會

教師始終要明確課堂教學目標，是為了讓學生學會學習，學會思考和學會交流。現在的教學模式培養出來的學生看似學富五車，詩詞歌賦都精通，但是讓學生進行具體交流和應用的時候，學生就會出現詞窮現象。這主要是因為教師在教學過程中沒有體現全面培養的觀念。馬克思曾經說過，人是各種社會關系的總和，每個人都無法孤立存在。學生在學習的時候也是如此，沒有學生可以獨立地解決所有的問題，都需要依賴老師和同學。筆者建議教師在學生在校期間多與學生進行溝通交流。現在有些學生感覺自己已經是成年人了，有些問題完全可以自己通過網絡解決了，其實多看不如多聽，多實踐。教師可以主動與學生溝通一些問題讓學生學會交流和提出問題。語文本就是一門豐富表達的學科，人類的表達能力和語言能力都與文化知識有著直接關聯，在語文課堂中培養學生的口頭表達能力對將來學生就業和步入大學都有所幫助[3]。教師在課堂中也可以多舉行辯論賽或者采納合作交流式教學模式，幫助學生提高表達能力。提高學生學會學習的能力也是教師需要關注的重點，現在社會中存在著一種“讀書無用論”的謠言，教師首先要糾正學生的學習觀念和求知觀念，其次就是通過培養學生的學習興趣讓學生對語文學習充滿動力。

總結：“二五三學”對改變教師教學觀念，豐富教師教學手段以及規范教師教學行為有著一定幫助，教師在教學過程中可進行科學的采納。筆者建議語文教師可以多思考，多實踐，多創新，這樣才能構造出高效的語文課堂。