工程類碩士專業學位研究生培養方案探索與實踐

趙小燕 姬紅兵 王爽

摘要為了更好地服務國家工程科技與產業發展需求，經國務院學位委員會第三十四次會議審批，決定統籌工程碩士和工程博士專業人才培養，將工程專業學位原有的40個領域調整為電子信息、機械等8個專業學位類別。調整后的新類別碩士專業學位研究生培養方案對于如何深化專業學位培養體制改革、促進專業學位教育內涵式發展、更好地服務國家工程科技與產業發展需要至關重要。本文通過分析培養方案制定中的關鍵要素，結合西安電子科技大學培養方案實踐經驗，總結出新類別培養方案修訂的思考和工作建議。

關鍵詞 工程類碩士 專業學位 培養方案 對應調整

中圖分類號：G643文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.015

Practice and Exploration of Training Program for Engineering Master’s Degree Graduates

ZHAO Xiaoyan， JI Hongbing， WANG Shuang

（Graduate School， Xidian University， Xi’an， Shaanxi 710026）

AbstractIn order to better serve the needs of national engineering technology and industrial development， the original 40 fields of engineering professional degree was adjusted to 8 new professional degree categories， approved by the 34th meeting of the Academic Degrees Committee of the State Council. Training Program for Engineering Master’s Degree Graduates of 8 new professional degree categories should focus on deepening the reform of professional degree training system， promoting the connotative development of professional degree education， better serving the needs of national engineering technology and industrial development. This paper summarizes the thinking and working suggestions of the revision of the training program for Engineering Master’s Degree Graduates of new category， through the analysis of the key elements in the development of training program.

Keywordsengineering master； professional degree； training program； adjustment

為貫徹落實黨的十九大精神，實現高等教育內涵式發展，大力促進專業學位改革落成實效，更好服務國家工程科技與產業發展需要，《國務院學位委員會、教育部關于對工程專業學位類別進行調整的通知》（學位〔2018〕7號）中已經確定“將工程專業學位類別調整為電子信息（代碼0854）、機械（代碼0855）、材料與化工（代碼0856）、資源與環境（代碼0857）、能源動力（代碼0858）、土木水利（代碼0859）、生物與醫藥（代碼0860）、交通運輸（代碼0861）8個專業學位類別”。國務院學位辦也因此專門出臺了《關于制定工程類碩士專業學位研究生培養方案的指導意見》（學位辦〔2018〕14號），要求工程類專業學位落實立德樹人根本任務，培養理論知識扎實、技術應用過硬的專業學位研究生。而如何設計培養方案來實現這些目標和任務是各高校關注的重點。

1培養方案的主要構成

培養方案是各高校研究生培養的指導文件，是高校研究生日常管理、導師指導研究生的支撐文件，同時也是學生培養質量評估和督察的主要依據?，F在很多高校由于各經驗不足、師資缺乏等種種原因，專業學位碩士研究生的培養方案與學術學位碩士研究生的基本相同，其教學內容、培養機制和模式也基本趨于一致。

培養方案應明確的規定本專業類別研究生在校需要做什么、怎么做、怎么安排時間、達到怎樣的要求，因此培養方案應該的結構應該包含學生的培養目標定位、課程要求、實踐要求、學位要求、培養方式等具體內容和要求。以西安電子科技大學（以下簡稱“西電”）為例，經過長期的思考和探索，此次修訂的工程類碩士研究生培養方案包含以下幾個方面的內容：專業學位簡介、培養方向、培養目標、學習方式及修業年限、培養方式及導師指導、課程體系及學分要求、專業實踐、學位工作與成果，同時包含了具體的課程附表和相關實施細則。

2改革方向

國家進行工程專業學位優化調整的原因是進一步推進與國家重大科技發展戰略相銜接，與職業發展要求相銜接，因此要求各高校探索工程科技人才培養的新模式，探索有別于學術學位的工程科技人才培養新路子。經過與同行高校的交流，同行們普遍認為受限于理念、師資力量、經驗、管理機制等因素，工程類專業學位培養方案與學術學位培養方案有實質性區分非常困難。

工程類專業學位碩士研究生的培養方案要真正體現工程類專業學位碩士的培養特色和培養模式正是此次改革的重點。西電依托多年在工程專業學位教育領域做的探索和經驗，在培養目標、課程教學、專業實踐、論文成果四個方面加強了探索。

2.1培養目標

培養目標應強調工程性、實踐性和應用型。工程類專業學位是與工程領域任職資格緊密相連的，基本目標定位的要求應該是服務國家、國防、行業和區域發展需求，為國家培養高層次技術人才。以西電為例，通過對多年工程專業學位人才培養的分析和追蹤，結合學校電子信息的培養的特色和優勢，對于調整后的工程類專業學位的基本培養定位為：發揮學校在各領域的學科和工程技術優勢，依托國家、地方和行業企業重要工程技術項目，培養相關領域的工程技術研發、攻關、創新以及組織管理等方面的創新型、復合型、應用型高層次工程技術骨干和領軍人才。各高校應根據自身的培養特點和層次做出具體要求，同時在培養目標中應對學生的政治素養、職業素養、工作能力、知識結構也做出具體的要求。

2.2課程教學

課程設置要與培養目標相匹配，在扎實數理基礎能力的同時注重專業能力的提升。當前各高校工程類專業學位研究生的專業課程普遍存在大量與學術學位同上、內容更新較慢，無法與行業發展相適應、重理論而輕實踐、與行企業發展脫離等問題，教學方式、教學內容、教學目標、評價方式上也基本采用與學術學位相同的模式。從西電這些年實踐經驗來看，專業學位前幾年人數相對較少，為專業學位單獨開設課程受師資能力限制相對比較難。西電在2013年修訂培養方案時，大多專業學位研究生課程只是采用了與學術學位不同的課程編號，但還是一同上課、一樣的考核方式。此次培養方案修訂，避免這種“兩張皮”的現象是改革的重點之一。近幾年專業學位人數大幅上漲，行業內的高?；具_到了50%的比例，這個比例將會繼續上漲，甚至達到70%，培養理念也在不斷改革更新，因此，為專業學位單獨設置合理的課程體系非常有必要。

要基于各專業類別的培養目標來設置課程，理清楚各專業類別學生培養的主要支撐知識體系，以此來設計核心課程。數理基礎課程要在打牢基礎的同時提升應用能力，經過幾年的探索和實踐，單獨開設了針對工程類專業學位研究生的數學公共課，以此加強數理知識的應用能力；單獨引進了針對專業學位研究生的素養課程“工程倫理”，加強學生職業素養和道德倫理的培訓；工程類專業學位應加強校企聯合課程和專業學位案例課程的建設，經過幾年的累積，每個專業學位類別培養方案中均開設有若干門校企聯合課程，將行企業應用問題和職業能力整合到課程教學中，提升學生的職業能力，在師生中取得了非常好的反響；同時，鼓勵各學院開設短學時的專題應用課程，以此加大學生實踐能力的培養，這一類型課程要求任課教師工程經驗豐富，不以職稱等硬性條件來局限任課教師。

在此次西電工程類培養方案修訂時，學校對教學管理也做出了較大改革。原來執行的規定是與學術學位一樣的要求，課程分學位課與非學位課，學生畢業的必要條件是學位加權平均分不低于75分。在此次新類別培養方案修訂時，已經不再有學位課和非學位的區別，相應地，不再有學位平均分高于75分的要求。同時，鼓勵任課教師探索多樣化的課程評價方式，在保證課程教學質量和滿足教學目標的基礎上，不局限于考試一種形式，可采用在線考試、大作業、小論文、在線答辯、主題報告等方式。即使是與學術學位研究生同上的課程，也鼓勵任課老師針對專業學位研究生采取不同的考核方式和考核內容，加強學生實踐能力、創新能力的培養和引導。

2.3專業實踐

專業實踐是體現工程類專業學位研究生培養特色最核心的內容之一，是培養研究生熟悉相關行業領域工藝、流程、標準、相關技術和職業規范等的有效途徑，也是研究生結合工程實際開展學位工作選題的重要階段。西電經過多年的探索實踐積累了較多的聯合培養經驗，在此次新類別培養方案修訂中對專業實踐這一部分非常重視，對于專業實踐的形式、內容、時間、管理、考核等都做了具體而詳細的規定。

西電工程類碩士的專業實踐可采用多種形式，可在本專業領域研究生聯合培養基地、聯合培養企業、或校內承擔有企業工程項目的（聯合）實驗室開展。既可采取集中也可分段進行，但累計實踐時間不少于半年。專業實踐由校內導師和企業導師協商制定專業實踐計劃和考核要求，具體內容應與研究生的培養方向相一致，與研究生的學位工作選題有較緊密的關聯，通過專業實踐，使學生明確選題方向。專業實踐結束后須提交《專業實踐總結報告》，由實踐單位、企業導師、校內導師對實踐情況進行考核，重點考核其完成專業實踐計劃任務情況、取得的專業實踐成果以及研究生專業實踐的體會等內容?！秾I實踐總結報告》是作為研究生申請學位的必要材料，專業實踐成果評價結果是學位成果評價的重要依據。

2.4論文成果

經過探索與長期的調研，西電認為專業學位研究生的學位申請方式不應該局限于論文一種形式。西電從2014年開始進行專業學位研究生學位論文的改革，根據專業特點將論文類型大致分為八大類，即“工程（規劃）設計”“調研報告”“應用基礎技術”“實用新型技術”“應用軟件技術”“技術報告”“工程（項目）管理”和“案例分析”，以及“技術論文”，類型雖不同，但呈現的都是論文的形式，基本內容和版式與學術學位并無多大區分。而且經過這幾年西電的實踐，也可以看出大多數專業學位碩士生最終完成的論文確實與學術學位區別不大，并未強化實踐能力展示。

因此，在此次工程類專業學位研究生培養方案修訂時，西電加強了學位成果的探索與改革，用“學位成果”來作為獲得學位的要求而不是“學位論文”。我們認為，學位工作可通過多種形式開展，最終申請學位可以通過學位論文，也可以通過學位成果+成果報告的形式。但所有工作的選題均應來源于工程實際或具有明確的工程技術背景，可以是新技術、新工藝、新設備、新材料、新產品的設計研發、技術研究或改造等。同時，相應地完善了學位成果開題報告、中期檢查和學位成果要求等相關管理規定。

3問題與對策

3.1工作組織

研究生培養方案的啟動分為三種，第一種是國家直接發布修訂研究生培養方案的指令；第二種是國家部委下發了關于學科建設、專業建設、培養指導等意見或通知，間接刺激或引導各高校根指導意見精神開展修訂研究生培養方案修訂工作；第三種是高校的研究生院（部、處）自發組織各學科（專業學位點）要求修訂研究生培養方案。無論是哪種啟動方式，研究生院（部、處）應起到主導、服務、監督、管理的作用，并大力發揮二級學院、導師和任課教師的主動性和參與度。

同行們普遍認為，培養方案修訂在調動大家積極性上比較難，學位點的主動參與度甚至是配合度都不高。每一次較大的培養方案修訂就帶來研究生教育的某些改革，而改革之所以難，最重要的一點就在于在改革過程中并不是人人都能受益或同等程度地受益，那些利益受到損失、沒有受益或受益較少的人會或多或少地抵制改革，至少是消極應對改變。對于很多學院領導、學位點負責人來說，與爭取學位授權點能帶來的業績提升、國家財政撥款增加、研究生規模擴張等能獲得的實際利益相比，修訂研究生培養方案短期內并不能直接產生經濟效益；對于導師或者普通教師來說，修訂研究生培養方案與職稱評定、工作量計算、職業成就感等無直接關系，僅是增加了額外的工作負擔，因此很多二級學院和老師對此項工作都不積極。

而以西電培養方案修訂的經驗來看，工作的組織實際是培養方案修訂成功與否的最主要因素之一。因此，要真正落實學校的各種改革措施，首先應該調動領導（學院院長或者研究生主管領導）的重視，并通過正負反饋與各二級學院研究生教育工作整體完成情況和教師的考核情況進行掛鉤，否則各學科（專業學位點）的研究生培養方案無法真正從內涵上進行改革與優化。

3.2修訂思維

研究生培養方案與其他管理制度密切相關，是一套整合了學位點建設、招生、培養、學籍、學位授予、實踐管理、獎助、導師指導等相關制度的綜合方案，體現了學校的培養特色和培養模式。因此，培養方案修訂要有全局性、整體性、前瞻性的思維方式，避免“頭痛醫頭腳痛醫腳”的非良性循環，要從整體上進行“規劃、研究、設計、制造、試驗”。

同時，工程類專業學位的培養方案要在國家和教指委精神的支持下開放思維，避免用過去沿襲的固化思維來局限改革。以西電為例，此次工程類專業學位的培養方案修訂在課程管理方面的改革是突破性的，學位成果的改革也是開創性的。這些改革均會帶來學校研究生教育體系的諸多改革，因此培養方案修訂一定要有全局觀和整體的思維、組織方式。

基金項目：2020年西安電子科技大學高等教育教學改革研究生項目“電子信息類專業學位碩士研究培養方案思考與設計”（項目編號：20902200010）

參考文獻

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