淺議信息技術與其他學科資源融合教學促進學生學習能力提升

摘要：在信息技術學科同其他學科資源實施融合教育時，有利于促進學生學習能力的穩步提升，故而應當予以重視。在此之上，本文簡要分析了融合教學必要性，并通過知識框架融合教育、善用信息技術工具、拓寬資源融合渠道、強化實操演練效果等路徑，促使小學生在融合教學環境下，擁有更突出的綜合能力。

關鍵詞：學科資源融合;信息技術;學習能力

前言：信息技術作為小學教育環節重要學科，若能與其他學科建立互動關系，能夠確保小學生具備良好的自主學習能力，而且還可以增加學生的知識儲備量及其豐富度，借此提高學生的綜合素養，貼近我國新課標的素質教育要求。為了給小學生創造培育能力的條件，應立足于融合教育背景，體現出跨學科教育價值。

一、信息技術與其他學科資源融合教學的必要性

信息技術與其他學科資源融合教學工作的開展，現已成為教學改革階段的重要內容。在信息技術學科融合教學環節，應當與其他學科資源建立協調關系，并充分發揮出其他學科資源作用，便于小學生在融合教學環境下提升信息素養，增加知識儲備量，更能加快信息化教學模式的推廣速度。實際上，之所以要大力推進融合教育，是因為我國已經全面進入信息化時代，如若在教育領域缺乏信息技術的力量，將不利于貼近素質教育目標。所以，融合教學屬于時代進步的象征。此外，信息技術學科教學過程中，融合其他學科資源，依托信息技術豐富教學內容，還可以提升小學生的學習能力，使之在日后的學習中產生自主學習意識，從而增強學生在學習活動中的適應力。隨著信息技術的融合教育，小學生也將朝著高素質方向實現個性化發展。

二、信息技術與其他學科資源融合教學促進學生學習能力提升的實踐路徑

（一）知識框架融合教育

在信息技術融合教學中，教師應當以不同學科的知識框架為基準進行融合教育。事實上，在不同年級中，信息技術學科的教學重點有所差異。好比四年級信息技術學科側重于計算機鍵盤操作功能，而五年級學科中已經要求學生具備文檔表格基本使用技巧，至于六年級更要學會簡單編程方法。此時，教師可匯總不同學科之間的共通點，為學生制定完善的融合教學方案，以此展現出學科關聯性[1]。

以信息技術學科“用鍵盤打字”為例，教師在為學生傳遞鍵盤操作步驟等相關知識點時，可通過與語文學科資源的融合，促使小學生在練習打字技能的同時，也能鍛煉寫作閱讀能力。好比要求學生在打字訓練中，以“鳥的天堂”、“火燒云”為主要內容，并且還可以依托英語教材上的經典句型進行鍵盤操作訓練，便于小學生實現多學科同步學習效果，最終可為小學生學習能力的提升帶來助力作用。另外，與音樂、美術等學科的融合體現在繪圖設計、音頻處理等知識點上。隨著多學科資源集中教學，小學生也將在綜合教學環境下得以進步。

（二）善用信息技術工具

小學信息技術學科在與其他學科資源相互融合時，還應充分展現出信息技術本身的應用價值，此時教師在課堂上需要合理使用信息技術工具，引領小學生先行對信息技術學科產生濃厚的學習興趣，而后再匯聚語文、數學乃至美術等學科知識，會增加學生可接受度，以免因排斥信息技術學科，而逐漸喪失對其他學科的探究熱情。

如教師在講授信息技術中的表格制作方法時，可以使用多媒體設備，為學生演示操作步驟，之后要求學生利用數學學科中的概率、統計學計算方法，聯合表格快速針對表格中的數據進行整理。伴隨著學科知識的交叉融合，學生更易產生深刻的學習認知，甚至往日對信息技術學科缺乏積極性的學生，也會出于對數學等其他學科的高度關注，轉移學生的學習重心，以此改善學生的學習現狀。基于此，教師應巧妙使用信息技術工具，轉變學生固有學習觀念[2]。

（三）拓寬資源融合渠道

教師于融合教學中，應當通過豐富的融合渠道增加課堂教學內容的多樣性。一方面，教師在信息技術學科中，除了講授應用技巧外，還應當挖掘教學內容。好比在圖片編輯或者視頻剪輯教學中，可以使用紅色文化圖片、革命戰斗視頻，由此在學生關注操作步驟時，也能從內容感知上提升德育素養，這對于小學教育中思想教育學科的融合有著深遠影響。另一方面，教師還應當調查學生的興趣點，以此為基礎，為學生設計實踐活動，并在活動中展現出多學科特色魅力。好比活動宣傳渠道以播放學生自制視頻為主，而且還可以匯總多名教師，在課堂上知曉學生對實踐活動的期待感，促使小學生在多學科融合場景中切實提升學習能力。

（四）強化實操演練效果

信息技術教學階段，教師還可以從實操演練環節，為學生提供融合教學指導服務。例如在信息技術“虛擬游覽-自動播放”教學中，教師可以引導學生學會設置文稿自動播放順序以及切換方式，而后結合數學學科中的對稱圖形資源，促使小學生學會使用鼠標、幻燈片軟件，對數學中的對稱圖形進行轉換，從而深層次把握對稱圖形特性。與往日直觀的演示教具方法比較，此種帶有實踐操作特點的教學方法，更易增加課堂豐富度?？紤]到數學、信息技術、音樂等學科都具備突出的實操性價值。所以，教師應匯總多學科實操要求，為學生打造實操演練場景，便于小學生自多學科資源融合環境中開闊視野，提升能力。

結論：綜上所述，信息技術與其他學科資源的融合教學，的確能夠有效促進學生學習能力的提升。據此，教師應從知識框架融信息技術工資源融合渠道、實操演練等方面著手，促使小學生在融合教學中既能加深對信息技術學科的理解，又能擁有優良的綜合素養，繼而促進小學生的良性成長，符合新時代育人要求。

參考文獻：

[1]馮錦強.信息技術與其他學科資源融合教學促進學生學習能力提升——以廣州版小學信息技術教材應用為例[J].新課程，2021（05）：34-35.

[2]趙艷.學科融合背景下的信息技術教學實踐初探——以“循環結構研究拋體運動”為例[J].中國信息技術教育，2021（12）：49-50.

作者簡介：劉慶暢（1991年3月——），女，漢族，籍貫：安徽淮南，本科學歷，職稱：二級教師，研究方向：專注小學信息學科的教學，注重跨學科知識點的融合。