供給側(cè)改革背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策探析

摘要：供給側(cè)改革，簡要的說就是從供給、生產(chǎn)端入手，通過解放生產(chǎn)力，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，提升競爭力，實現(xiàn)勞動力、土地、資本、創(chuàng)新四大要素的最優(yōu)配置以促進經(jīng)濟發(fā)展。勞動力作為供給側(cè)四大要素之一，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，工業(yè)化進程的加快，現(xiàn)階段國家對于人才的需求缺口以應用型、操作型人才為主。在此背景下，高職院校教育教學面臨新的改革，向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向發(fā)展，為社會輸送大批急需的高素質(zhì)應用型人才。基于此，本文就供給側(cè)改革背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策展開探究分析。

關鍵詞：供給側(cè)改革;高職;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀;對策

供給側(cè)改革對于我國經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義，在此背景下，高職院校也應積極響應改革號召，重視對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以適應社會對人才需求的變化，實現(xiàn)學校與學生的共同發(fā)展。為此，以下就供給側(cè)改革背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，探討突破現(xiàn)狀的解決對策。

1 供給側(cè)改革背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1供給體系不夠完善

目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革面臨供給體系不完善的情況。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的社會環(huán)境還不夠完善，需要在機制引導、政策扶持等方面給予進一步支持，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不濃，加之學校在雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)模式上存在僵化、刻板的弊端，以致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性及參與性均不高。另一方面，由于尚未形成開放式合作，多元化發(fā)展的大環(huán)境，難以令創(chuàng)業(yè)精神滲透到教育教學的改革與實踐中，沒有寬容失敗的容錯機制來支撐，學生難以邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。

1.2供給模式有同質(zhì)化趨勢

雙創(chuàng)教育在我國的研究起步較晚，尤其是雙創(chuàng)在實踐方面的不足更多，存在不以學生需求為導向，雙創(chuàng)教育與人才培養(yǎng)體系相脫節(jié)的矛盾，造成高職院校雙創(chuàng)教育供給模式呈同質(zhì)化趨勢，一些學校甚至仍然沿用以往雙創(chuàng)教育模式，無法體現(xiàn)出現(xiàn)代職業(yè)創(chuàng)新人才教育的層次性、多樣性等特性，導致雙創(chuàng)教育模式呈現(xiàn)出共性明顯，特性不足的現(xiàn)狀，與供給側(cè)教育改革需求不符。

1.3供給方式不夠靈活

盡管高職院校在各級政府支持下雙創(chuàng)教育事業(yè)取得了一定成績，但仍然存在一些普遍問題，如教育理念的滯后，讓雙創(chuàng)教育處于職業(yè)教育邊緣地帶;專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育缺乏緊密聯(lián)合，二者未能形成聯(lián)合的人才培養(yǎng)體系;雙創(chuàng)課程開設種類少，且實踐性不足;教材內(nèi)容老舊更新速度慢，理論教學與實踐教學相互脫節(jié);實踐基地重建設，輕管理，未得到充分利用【1】。

1.4缺乏完善的供給資源共享機制

高職院校雙創(chuàng)教育發(fā)展受其資源配置水平的影響，由于一些不良因素影響如地方保護主義，導致雙創(chuàng)教育缺乏資源共享的機制。一方面由于部門間未能充分協(xié)調(diào)配合，導致內(nèi)部教育資源未形成整合機制;另一方面因雙創(chuàng)教育服務平臺及聯(lián)盟未形成，導致外部資源閑置。

2 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對策

2.1構(gòu)建完善的精準供給體系及精準供給模式

供給側(cè)改革背景下，高職雙創(chuàng)教育的人才培養(yǎng)目標是輸送符合供給側(cè)改革需求的應用型職業(yè)人才。因此，一是要以人才培養(yǎng)目標為導向，創(chuàng)新雙創(chuàng)教育理念，積極構(gòu)建具開放性和多元化特點的教育理念及供給體系，讓創(chuàng)業(yè)精神得到大力弘揚。二是為以學生需求為導向，滿足其個性化發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)教學與雙創(chuàng)教育間的融合，突出教學理念及體系的靈活性。三是構(gòu)建具包容性的容錯機制，為學生創(chuàng)造開放且包容的雙創(chuàng)教育環(huán)境，在全校師生中形成鼓勵雙創(chuàng)的和諧氛圍。四是爭取政府及社會支持，拓寬投資渠道，加大雙創(chuàng)教育經(jīng)費投入，共創(chuàng)雙創(chuàng)平臺建設機制，以構(gòu)建完善精準的供給體系。此外，還要積極構(gòu)建精準供給模式，一方面由學校和政府、企業(yè)、社會機構(gòu)分別搭建雙創(chuàng)課程平臺以及供給資源共享平臺，由學校就雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案來制定，充分發(fā)揮資源共享優(yōu)勢【2】。另一方面為學生創(chuàng)造雙創(chuàng)實踐環(huán)境，積極建設實踐基地。并搭建雙創(chuàng)服務平臺，以政府社會為依托，選擇高職生適合的創(chuàng)業(yè)項目，同時對創(chuàng)業(yè)活動加以評估，幫助其解決創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中如融資、孵化等出現(xiàn)的難題，以建立四位一體的集課程、培訓、實踐、服務一條龍的雙創(chuàng)教育體系。

2.2精準供給方式的創(chuàng)新

在互聯(lián)網(wǎng)普及的時代，高職院校教育應著眼于精準供給方式的創(chuàng)新。一是積極貫徹落實國家戰(zhàn)略規(guī)劃，樹立長遠發(fā)展的意識，將學校發(fā)展與創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略有機結(jié)合，以解決雙創(chuàng)改革不深入的問題。二是為適應供給側(cè)改革需求，對雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)方案加以優(yōu)化，平衡好專業(yè)教學與雙創(chuàng)教學之間的矛盾，實現(xiàn)二者的深度融合，建立以市場需求為導向的多層次人才培養(yǎng)體系。三是創(chuàng)新教學方式方法，通過一系列新型教學方法的應用，提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3構(gòu)建完善精準的供給資源共享機制

雙創(chuàng)教育目標的實現(xiàn)離不開精準的供給資源的支持，讓內(nèi)外部資源形成合力，這就需要對校內(nèi)資源及外部資源進行整合。一方面高職院校應成立雙創(chuàng)教育領導小組，小組成員分工協(xié)作，整合內(nèi)部資源并落實管理責任，形成全員參與、上下聯(lián)動、緊密配合的工作體系【3】。另一方面利用政府、社會機構(gòu)提供的教育資源，對外部資源進行整合與利用，建立創(chuàng)業(yè)項目與資本線上線下聯(lián)動的對接服務平臺及開放的資源整合機制，形成校、企、政深度合作，一站式服務體系，實現(xiàn)精準的供給資源共享。

綜上，創(chuàng)新是國家發(fā)展的根本，教育是國家軟實力的基礎，在供給側(cè)改革背景下，高職雙創(chuàng)教育要想長足發(fā)展，必須突破現(xiàn)狀，不僅要著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，更要對供給體系、供給方式、供給模式、供給資源實施一系列的改革，以向社會輸送大批符合供給側(cè)改革需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]金芳.供給側(cè)改革背景下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（17）：2.

[2]張丹.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下高職院校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新研究[J].投資與創(chuàng)業(yè)， 2019（1）：2.

[3]張鋒.供給側(cè)改革背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J]. 2021（2018-12）：34-37.

作者簡介：岳偉，198405，女，漢族，山東菏澤人，碩士研究生，講師，研究方向：職業(yè)教育。

課題來源：湖南汽車工程職業(yè)學院

課題名稱：供給側(cè)改革下的高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

課題編號：HQZYJY1809