論多媒體信息技術在幼兒園中的運用

翁成姣

摘要：多媒體輔助教學的優勢為人們所有目共睹，從而更多的得到人們廣泛的運用.在幼兒園多媒體的教學中，它不但輔助教學，解決課程中的重難點，還調動幼兒學習的主動性和積極性.其主要因為多媒體教學信息量大，可節省授課時間，形象直觀，形式新穎，能激發學生學習興趣，有效控制教學節奏，容易對講授的內容作必要的重復，擴大教學規模和改善教學環境[1]。

關鍵詞：多媒體信息技術;幼兒園;運用

一、多媒體信息技術在幼兒園運用的重要性

（一） 激發幼兒的興趣

幼兒園里，幼兒的年齡普遍在3～6歲，因此對于這些年齡偏小的孩子們來說，他們的注意力中，無意注意占據最主要地位。形象、鮮明的刺激是幼兒產生無意注意的主要原因。在幼兒園中，不同的年齡幼兒分配的班級是不一樣的，如：3～4歲的幼兒分配到小班，4～5歲幼兒分配到中班，5～6歲幼兒分配到大班。因此不同年齡的孩子無意注意的發展是不同的，給予的刺激性自然也不同。像小班的孩子主要以無意注意為主，新穎的、形象的、帶有聲音的刺激會明顯著支配著幼兒的注意力，能夠激發小班幼兒的學習欲望。對于中班幼兒來說，他們的無意注意力逐步發展，多媒體中的一些動感的新奇的圖片和聲音，會吸引幼兒長時間地保持注意力，從而體驗多媒體課堂帶給孩子們的生動性。而大班的無意注意相對與中小班來說，保持的時間要更長久一些，特別是多媒體技術中的圖像、音效、畫面等的配合能夠有效地吸引幼兒的長時間的注意力，激發幼兒的興趣性。只有帶著愉快輕松的心態學習掌握知識，才能達到預期所預設的目標[2]。

（二）豐富教學手段，提高教學質量

多媒體信息技術為園內職工提供了有利的教學環境輔助教學。課堂上使用多媒體信息技術，在視覺上能夠刺激學生的感官，讓幼兒根據情景身臨其中，促進幼兒對學習內容產生好奇心，激發幼兒的求知欲。在課堂中應用多媒體信息技術，豐富教學手段，充分發揮多媒體的作用，提高幼兒園的教學質量，使教學的方法簡單有效、省時省力方便[3]。

（三）加強園內基礎管理，提升管理能力

多媒體技術不僅能輔助教學活動，還能加強園內的的基礎管理，提升管理能力。幼兒園中的檔案資料，各種規章制度，以及財務管理等可以通過多媒體技術進行監控，多媒體技術還可以建立幼兒的學籍、檔案等等，對于園內的規章制度，衛生保健，財務資料等一系列都是用多媒體進行電子管理。多媒體的運用也方便了教師的工作任務，教學計劃，教學反思等。同時也給教師提供便利的通訊方式。利用多媒體可以做好家園聯系工作，宣傳園內的飲食，衛生等多方面的信息，讓家長深入了解園內各項工作。對于幼兒在園內的情況可以通過電子留言，及家長的反饋信息。

二、多媒體信息技術在幼兒園的運用中存在的問題

（一）幼兒教師缺乏先進的教育觀念

很多幼兒園中的教育工作者，不能全面的認識多媒體的運用。在傳統的觀念中，老師總是權威的化身，老師總是對的。不光幼兒這么認為，甚至連老師自己也是這么認為的。傳統觀念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長時間內，幼兒園的教育方式是以老師講解為主，跟小學、中學的教育方式并沒有本質上的區別。這就給幼師與幼兒之間的溝通帶來了一定的障礙。很多幼兒教師認為幼兒教育只是作為初等教育的附屬品，主要的目的就是為兒童上小學做好準備，而忽視了幼兒教育在兒童發展中的重要作用，在教學中依然采取傳統的教學方式.顯然對于有些教師而言，多媒體功能只有在上公開課中才會使用，這些教師并沒有真正認識到多媒體的功能所在，然而一味的認為，重在學生能夠學得知識就行，卻忽略了幼兒的興趣性及主動性

（二）幼兒教師的計算機操作技能較弱

多媒體輔助教學也需要教師去實施，但教師的操作技能及正確運用也直接影響了教師教學的質量及水平。很多幼兒教師對于計算機的認識僅僅是上網聊天看電影之類的，而對于計算機最基本的操作根本不熟悉，那些缺乏計算機正確操作及沒能真正掌握多媒體輔助教學技術的教師們大多數由于來自不同的幼兒師范學校的幼兒教育班級、職業高中學校的幼兒教育班級、職業技術學校幼兒教育班級以及中等師范學校等幼兒教育班級，這些學校因為主要以專業技能為主，所以對于學生接受不同教育歷程還是缺少很多的現代化先進教育技術，以及缺少這些先進教育技術應用到幼兒園教學實踐中的訓練和培訓。

（三）教育教學軟件適用性不強

幼兒園的教學主要以游戲為主，而往往商店的所提供的多媒體課件更多的傾向與中小學，很少適用于幼兒，很多都不能符合與幼兒的身心發展規律，以至于教師自己去編排一些適用于幼兒的多媒體課件，但很多教師的水平有限，缺乏對多媒體編寫的能力。而在美國教師除使用僅供訓練與操作的軟件，還整合了課程并且允許探究、發現和創造的軟件。

（四）多媒體的淺用或濫用

教師在使用多媒體教學中，往往會把簡單的教案轉換成傳統的教科書，計算機作為教學，具有擴大教學的范圍、加強教學力度、提升教學功能等作用。有些幼兒教師只是簡單的把教材內容做成多媒體課件，加以復雜的背景畫面和過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，整個課件只在乎表面的華麗。在幼兒時期，由于幼兒的無意注意和無意識記都占主導地位。好看的動畫和動聽的聲音很容易吸引幼兒的注意。有些課件雖然看起來活潑、生動，卻很容易分散幼兒的的注意力。視頻、圖片過多，幼兒光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，在講課時，信息切換地過快，停留時間短，沒有留出足夠的時間讓幼兒去消化理解所看到的信息，幼兒只是被動的接受，不利于幼兒對知識的記憶和理解。本來多媒體教學的另一大優勢是有助于突出教學內容的重點和難點。但是結果卻相反，五彩繽紛的多媒體信息包圍了幼兒，信息呈現的速度讓幼兒成為名副其實的“觀光客”，對所學內容印象不深，有時根本不知道這節課學了什么。教學目的必然就很難達到。而許多教師不能全面去認識，導致多媒體的濫用，使教學缺乏生動感。

（五）資金限制，設備不足

幼兒園中，計算機在現代化的教學推進過程里，還存在著一系列的大大小小的問題，幼兒園中很多多媒體教室的配備像投影儀、電腦、控制臺、顯示屏等一系列設備，都需要很多資金，沒有充足的資金，多媒體教室的設備便是無法齊全的，現在很多幼兒園中的多媒體資金往往是有限的，對于多媒體輔助教學的設備是幾乎沒有的，像一些規模還算大的公辦幼兒園還是能夠承受的起，而那些小規模民辦的幼兒園卻無法購買更多的的多媒體設備，導致設備其缺、不全。所以，幼兒園的資金限制，直接影響到多媒體教學設備的不足。

三、影響多媒體信息技術在幼兒園運用中的原因分析

（一）教師方面

多媒體信息技術的教學手段在教學中已經產生了巨大的力量，即是毋庸置疑的。當然，當我們從傳統的教學中解放出來時，我們就得知道多媒體信息技術就是一種教學所用的工具，在課堂中發揮一定的輔助作用，以防讓教師依賴上多媒體技術。常常教師們會在自我認識和實踐中具有一些誤區，主要以下幾方面：1、自我認識有誤，喜歡潮流，需要才用。教學上的追求過于片面，不去考慮效果實用有效性，教師和幼兒成為多媒體技術的“傭人”。2、教學課件信息量過大，超越了幼兒年齡特征。所以多媒體信息技術也是一把雙刃劍，課堂教學上的容量大，速度快，能為教師的備課減少工作量以及提高相應的工作效率，不過，因為多媒體所呈現課件信息量大，速度快，這樣很容易忽視幼兒的思維節奏，使幼兒沒有休息，思考的空間，一直觀看，無法停頓思考。3、在實踐的過程中，很多教師只是應付式的自制課件，沒有按自己的實際情況來操作，導致有些信息無效。4、有些患上了高科技依賴癥，從始至終依賴上了多媒體，從而在多媒體的課堂中變成了自言自語的教學，缺少了師生間的互動。

（二）政府方面

政府對幼兒園多媒體教學的運用實施還沒有作明確的規章制度，并且不像中小學那樣非常重視而且管理特別嚴格，也沒有向幼兒園多媒體教學中投入專項資金，導致一些幼兒園資金困難多媒體設備購買不全，致使對多媒體教學的開展沒有積極性。還有一些資金足夠的幼兒園因為政府沒有作明確的規定和評價指標，從而失去了積極性，不希望給予幼兒園一些資金投入到多媒體信息技術的教學中去，直接影響到幼兒園的教學活動的質量和效率。

（三）幼兒園方面

隨著時代的進步，許多學校已經普及運用多媒體教學，然而在幼兒園中依然存在著在運用多媒體教學的不足和缺陷。其一幼兒園的設備和操作技術的問題直接影響多媒體技術的運用，很多園內資金不夠，無法全面裝備幻燈片、錄音機、計算機、音響、寬帶等設備;其二有些幼兒園不重視園內多媒體設備放置的環境，導致一些教師教學的不適應，從而影響了幼兒的學習質量;最后，由于民辦幼兒園的增多，導致幼兒教師嚴重缺乏，有些園長為了盡快找個老師，根本沒有考慮教師多方面能力，甚至有些教師還不會制作多媒體課件，或者在制作多媒體課件時，并沒有考慮是否適宜幼兒的年齡特征。

（四）社會方面

社會的發展進步，計算機在人們的心中越來越占主導地位。人們的生活方式、工作方式以及學習方式都在發生改變，人們逐漸重視了多媒體進入幼兒園的發展，但許多人認為這是學校的事，只管提出意見，并不能同幼兒園一起合作，對于教師隊伍建設、學前教育的投入、幼兒園的資金投入，對幼兒園來說便是困難之事。從而、社會對多媒體信息技術進入園內的重視，直接影響園內對多媒體的教學。

四、對多媒體信息技術在幼兒園運用中存在問題的應對之策

（一）教師方面

第一，教師得堅持以“幼兒為主體、老師為主導、媒體為中介”為重要原則。同時在運用多媒體輔助教學時，幼兒的主體要有一定的突顯，能夠參與到教學之中。教師要為幼兒制造自主學習的機會，培養幼兒的興趣，激發幼兒的求知欲，調動積極性和主動性。

第二，將多媒體教學與傳統教學融入一起，使兩者相結合。傳統教學具有很多優勢，比如教師五官表情、肢體動作、陰陽頓挫的口語表達、等等。我們要把多媒體教學的積極性、先進性與傳統教學的規范性結合起來，集思廣益、截長補短，使多媒體教學更加完善。

第三，課堂教學要抓準適宜的時機，多媒體的使用得適度、適量。使用多媒體教學時，教材重點要明確，要緊扣活動目標，在播放多媒體課件時要選擇適合時機和適合方式。

第四，每位教師所準備的多媒體課件要有一定規范及要求，課件要適宜幼兒的年齡特征，選題要恰當;內容要豐富;目標要明確;重、難點要突顯。，科學方面要邏輯清晰，內容符合教學需要;具有探索性;模仿性要形象真實。多媒體技術性要合理，如聲音、畫面，文字編排要求合理;圖像、顏色、聲音要清楚、明目、恰當、聲音和畫面要同步;互相編排、跳轉要正確。藝術方面要有創造性，教學課件要有新穎性、又要一定的構思;計算機選材要適時、適度、適量、圖像得新穎、聲音得動聽;要吸引幼兒注意力。

第五，對于多媒體教學的回饋和調節，建構融洽的多媒體教學課堂。多媒體的到來是傳統教學方式和傳統教學手段的重要改變，在運用多媒體的過程中，不管是知識方面還是技術方面，教師都要去記錄以及反思，要不斷地嘗試，不斷地做記錄，不斷地思考，不斷地總結成功經驗，了解情況，總結失敗的教訓，及時反思，做好調控，讓教師的教和幼兒的學處于平衡狀態。再次進行反饋，記錄，反思，調節層次展開。

（二）政府方面

多媒體信息技術進入幼兒園中，政府及教育部門要高度重視起來，給出嚴格明確的規章制度，調動園內的積極性。同時在有些幼兒園的設備不齊全、資金不足的情況下，政府要協助幼兒園，共同商討解決方案。

（三）幼兒園方面

幼兒園內要裝有幻燈片、投影儀、寬帶、音響、錄音機和多媒體信息網絡，而且能夠輔助幼兒園內教師的教學流程、多媒體課件、教育、經驗、和一些資料的共享;能為教學管理帶來有利的幫助。同時教師得非常認真備課，目標、重、難點要清晰明了，盡量讓每位教師都能運用多媒體課件上一節優質課。園內可以專門組織培訓活動，進一步提高園內教師的多媒體課件制作技能。同時，要更加全面的實施多媒體教學在室內要提供一定必備的條件。

其次園內要為教師創造了良好的設備環境，其次為教師們提供自身素養的學習。多媒體網絡教學已進入幼兒園中，所以我們要跟隨時代的腳步，適應時代的需要。

（四）社會方面

對于社會而言，幼兒園是社會中的一份子，幼兒園資金不足導致多媒體設備不全的情況下，社會要提供幫助，并且整合各種有利資源，作為教育需要，解決應急問題。總而言之，社會要和幼兒園的教育合作起來，共同解決必要的問題。不能將幼兒關閉在園內獨自教育，而是走出去，要讓幼兒園擺脫傳統的教學模式，去了解更多的先進的教育新天地。

參考文獻

[1]祖國強.幼兒園多媒體課件設計與制作的重復，能擴大教學規模和改善。基礎【M】.上海：復旦大學出版社，2011.

[2]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀【M】.江蘇：江蘇教育出版社，2002.

[3]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南解讀【M】.北京：人名教育出版社，2013.