新課改下的中學語文創新閱讀教學

陳陽春 郭云

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，當前的中學語文教學工作已經發生了各種各樣的變革。而閱讀教學是語文教學的重要組成部分，要求中學語文教學要有思想性、科學性和創造性。語文教師要有創新意識，要開展創新教學。一名優秀的語文教師，再不能“教書匠”式地“照本宣科”，“一個教師是否成熟的標志，就是看他是否具有課程意識，即課程再創造能力。”這是新課改對教師的新要求。同時，新課改提出了新的教學觀念，要求將語文課堂與生活有機結合，注重培養學生的語文素養，提倡探究性學習，突出對學生創新意識的培養，從而讓學生能獨立思考問題、發現問題，進而有效解決問題。這就要求語文教師在語文課堂教學重新審定“語文”之涵義，強化語文課堂教學的創新意識，要全面開展中學語文教學創新研究。

關鍵詞：中學語文;創新;新課改;閱讀教學

一、新課改模式下中學語文創新閱讀實施意義

1.1符合當下語文素質教育要求，能提升學生的語文素養

“書讀百遍，其義自見?！边@句話體現了閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練，也是當前素質教育的要求。素質教育是當下教育部根據目前人才需求而提出的教育新理念。興國必先興學，強國必先強教。只有全面推行素質教育，才能提升發展的質量，為民族振興奠定堅實的人才基礎。其本質就是讓學生在學習中充分發揮主觀能動性，加強自我創新意識培養，提升學生的實踐能力，成為一代具有創新精神的社會主義接班人。所以，學生的創新能力培養是時代發展的需求，更是社會對人才定位的要求。創新教育符合當下語文素質教育要求，能夠提升學生的語文素養，使之成為具有創新能力的人才。

1.2創新閱讀教學符合教育大綱的要求，迎合新課改的目標

在義務教育大綱中，明確地指出了要提升學生的思維能力培養，尤其是創新思維。因此，中學語文創新閱讀教學模式，響應了新課改的要求。義務教育大綱中還指出，要對學生進行啟發式教學，培養學生的探索能力及實踐能力。所以，從大綱層面出發，中學語文創新閱讀完全迎合了新課改的目標以及大綱的要求。

二、新課改中對中學語文閱讀教學提出的要求

2.1注重培養教師的創新素質

新課改下的中學語文創新閱讀教學，對廣大教師的創新素質要求非常高。廣大教師的創新素質實質上就是其應與時俱進，具備探索創新精神，大力實施創新教育。就廣大教師的創新素質而言，主要包括以下方面：其一是教師要學會學習。教師的創新不是無水之源，也不是憑一時熱血便可做到的，要以豐富的知識為基礎。在這個知識日新月異的時代教師必須要學會學習，不斷汲取新的知識來滿足教育創新的要求。其二是教師要有良好的創造力。就中學語文閱讀教學而言，如果一直一成不變，就容易使學生產生厭煩情緒，因此就需要廣大中學語文教師依據教學實際，精心設計教學情境，使學生能夠在短時間內進入文本，有效激發學生主動思考、合作、探究的興趣。教師應積極轉變教學思路，善于另辟蹊徑，學會靈活運用自身創造力感染學生，真正達到學生創新能力提高的目的;其三是營造民主氛圍。在實際教學中，我們發現學習氛圍民主寬松了，容易激起學生的學習興趣，提高學習質量，還非常容易增強學生的記憶力，活躍學生的思維，提高學生的創造力。

總之，教師創新素質的高低關系到閱讀教學質量的好壞，因此，教師應積極主動地培養自己的創新能力。

2.2引導學生自主閱讀，積極走近、深入感受文本

《語文新課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@就要求課堂必須以學生為主體，調動學生的學習興趣，讓學生真正自覺主動地走近文本、深入文本?？墒莻鹘y中學語文閱讀教學，教師普遍都過于依賴事先設計的問題，總是習慣于把自身思考強加于學生身上，根本不能夠充分凸顯學生的主體性，更不能夠真正地讓學生去感受閱讀、體驗閱讀和進行閱讀互動等，嚴重違背了閱讀的自然規律，從而致使課堂教學的高耗低效，使閱讀教學流于形式，缺少了對文本的深入。因此，這就需要廣大中學語文教育工作者嚴格遵循閱讀的本意。在教學前，教師必須自己要先讀?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師的讀是為了更好地引導學生自己去讀，用自己的親身體悟去喚醒學生，激發學生的閱讀興趣。切忌直接給學生設置一系列的條條框框，尤其切忌在閱讀前就給學生設置各種各樣的問題，過于限制學生的閱讀思維。要以文本為核心，抓住關鍵點，引導學生走近文本，走近作家的心靈，從而構建學生個體的心靈空間，開啟學生思維的大門。例如：在閱讀《再塑生命的人》時，可緊緊圍繞作品給學生介紹一些相關的知識，如作者及老師的簡介、寫作背景、代表作等等，側面加深學生對文本的理解，以此更好地感同身受作者失聰失明的痛苦和重塑生命后的高興快樂，領會到莎莉文老師高超的教學藝術和海倫好學堅強的精神。在此基礎上，再想方設法使學生真正成為閱讀的主人，并大膽放手，給予他們足夠的閱讀時間，讓學生自主地進行以下各種步驟，如閱讀、感悟、質疑、思考等等，讓之后的合作探究活動能有序開展。

2.3靈活運用多種閱讀教學方法

閱讀教學是中學語文教學的重要環節，更是中學語文教學內容的重要組成部分。閱讀教學，不是一個單向的過程，它是學生、教師、文本之間進行對話和交流的過程。具體來說，主要有以下方法：一是探究式閱讀教學方法。它實際上要求教師從思想上重視學生發現、探究、解決問題能力的培養，以及學生思維能力、創新能力的訓練，要求采用不同的方法啟發學生，活躍學生思維，讓學生能深入文本，對文本產生自己獨到的見解。同時還要善于引導，積極鼓勵學生，學會自主設疑、自主分析、自主解決，從而達到學生創新思維能力的有效培養、提高。在教學《從百草園到三味書屋》時，很多學生提出這樣的問題“先生為什么不讓我們問怪哉蟲的事”，然后讓學生自主探究，從而學生對先生、對主旨有了更深的認識和理解。二是聯系生活實際閱讀教學法。真正做到學以致用，是對廣大中學語文教師提出的更高要求。在實際的閱讀教學過程中，給學生創設出緊密貼合生活實際的場景，讓學生真切地感受到熟悉感、輕松感，從而有效提升自身的閱讀效率、思維能力。在教學《再塑生命的人》時，讓學生閉上眼睛，捂住耳朵，感受黑暗無聲世界，學生能更真切地感受海倫的心理，引起他們的共鳴。其三是想象閱讀教學法。想象是一種特殊的思維形式，它能有效突破時間和空間的束縛。學生在具體閱讀文本時，通過合理的想象，能依據自身理解再現文本場景，能依據自身解讀想象作者的情感表達。在教學《天上的街市》時，為了讓學生理解詩歌的內容，通過想象感受詩歌的畫面美，從而激起對牛郎織女美好生活的向往。

2.4積極開展課外閱讀活動

針對新課改下的中學語文創新閱讀教學，僅僅依靠課內閱讀是遠遠不夠的，還需要積極開展課外閱讀活動。首先盡力給學生創造課外閱讀的條件，充分利用各種機會，以學生喜聞樂見的形式展開，如創辦圖書角，開展故事會、朗誦會，讀書筆記展示會等等，這些都可以用來有序組織學生積極開展課外閱讀交流。其次還應嚴格要求學生，讓學生做好讀書筆記，可以摘抄一些精彩詞句，也可以談讀書的感受、體會。還可以組織學生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組、創作小組等等，有效借助對各種文藝作品的閱讀評論，鍛煉、增強學生自學能力、鑒賞能力，讓學生敢于發表自身見解，從而間接激發學生的創作興趣，提高學生的閱讀能力、創作能力。

三、結語

綜上所述，新課改下的中學語文創新閱讀教學，應充分激發學生的閱讀興趣、主動閱讀欲望，慢慢養成主動閱讀的良好習慣，同時充分體現學生的主體作用，大力培養學生的創造能力、創新能力，讓學生真正做閱讀的主人，這樣才能真正實現廣大中學生閱讀效率的提升、閱讀視野的開闊，從而迎來中學語文閱讀教學創新的春天和蓬勃發展。

參考文獻：

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