文化育人：校史資源挖掘與利用的價值與意義

徐丹 毛隆鳳

摘 ?要：通過對校史資源內涵的界定與分析得出校史資源具備以下三大特性：歷史性和現實性的統一、直觀性與內隱性的統一、獨立性與社會性的統一。在挖掘和利用校史資源的同時，也進一步發揮了校史資源的育人價值及意義，其價值和意義同樣通過多途徑呈現，體現在情感價值，提升對學校的認同感、文化價值，增強校園文化的厚重感、傳播價值，擴大學校的社會影響力等方面。

關鍵詞：文化育人;校史資源;價值

中華民族擁有悠久的歷史和文化，也非常注重文化的傳承與保護，學校作為育人的重要場所，在文化的傳承和保護中占有非常重要的地位。自20世紀八十年代以來，校園文化建設成為學校發展中不可或缺的一部分，不同類型和層次的學校開始從不同的角度思考豐富校園文化內容、擴大校園文化影響力的方式，總結了很多經驗，取得了一定的成效。今天，校園文化建設仍然是增強學校歷史厚重感、擴大育人影響力的一個重要組成部分。在文化強國建設的大背景下，結合“四史”學習與教育的實踐，立足本校校史的挖掘和利用成為校園文化育人的重要突破口。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，做好高校思想政治工作，要更加注重以文化人，以文育人。這進一步為學校進行校園文化建設，加強校史資源挖掘提供了重要指引。

一、校史資源內涵的界定

從現有資料分析來看，對于校史資源的內涵界定，不同的研究者從不同的研究角度給出了自己的答案，但是總體看來，包括兩方面：一方面是物質層面，一方面是精神層面。學者們普遍認為在學校的建立、發展進程中形成的價值理念、培養方案、管理制度、名師大家等精神資源和學校建筑、街道、專欄等物質資源都屬于校史資源的組成部分。本文采用裴佳越在其文章《新時代高校校史資源育人路徑研究》中對校史資源的界定——“每一所高校都經歷過從一無所有到不斷壯大的發展歷程，校史則是這一過程的全方位的真實記錄，包括學校的改革與發展史、教學與科研史、建筑史、人物史，同時還記錄著該校管理服務體系的形成與變革，蘊含著高校的人文精神與校園文化，是一所高校的寶貴財富。”從校史資源內涵的表述中可以總結出校史其具有以下特性，一是具有唯一性，是學校所特有的;二是具有發展性，是學校自建立發展至今不斷發展的結果;三是具有價值性，是學校教學育人的精神財富。

二、校史資源特點

（一）歷史性和現實性的統一

校史資源是在學校成長的歷史進程中形成，是時間的沉淀與積累，是對歷史的記憶與呈現。同時校史資源又具有可感、可觸性，學生們通過對校史的學習，可以跨越時空的限制，對校史資源有一個感性的認識，甚至通過校史遺存感觸校園變遷的歷史。

（二）直觀性與內隱性的統一

自上世紀末開始至今，學校對校史資源的挖掘與保護一直未停步，通過校史館尋找校史資源無論是文本、音頻、圖片還是實物，我們都可以通過直觀可視的形式接觸、甚至觸摸到校史資源。同時校史資源并非都是有形的，直觀可見的，還有一些校史資源是通過精神的層面潛移默化的影響師生，比如名人大家的人格魅力、學校成長的艱辛歷程等等，都以更為內隱的形式發揮著育人功能。

（三）獨立性與社會性的統一

學校作為社會中獨立的個體，使校史資源具有了不同于其他社會成員的獨立性。但作為社會的一部分，校史資源即是學校所獨有的并通過學校的發展而不斷豐富，對校園內生活學習的群體具有直接的和間接的影響，同時學校作為社會中的一員，不僅通過培養人才來影響社會更通過自身發展對周邊區域甚至整個國家文化和社會的發展產生影響，當然通過學校培養的人才在步入社會之后 也會通過直接間接的方式影響到周邊的其他人，甚至發揮更廣泛的影響。

三、校史資源的育人價值及意義

（一）情感價值，提升對學校的認同感

校史是學校通過時間的洗練，最終形成的物質的和精神的財富，它通過有形或無形的方式呈現。其中以無形方式呈現，蘊含著學校發展的育人理念、價值觀念、思想體系等精神財富，在師生群體中以耳濡目染的方式影響全體成員的思想體系、思維方式、行為習慣，并獲得群體情感認同，最終成為學校師生獨有的情感價值。

（二）文化價值，增強校園文化的厚重感

發揮校園文化的育人功能，必須擁有真實、客觀、豐富的文化資料，而校史資源是校園文化資源的靈魂和重要來源之一，重視校史資源的發掘、整理、利用，對于豐富校園文化，增強文化育人價值具有不可替代的作用。習近平總書記曾說過“文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興國運興，文化強民族強”。對于一個學校的發展，道理亦是如此。

（三）傳播價值，擴大學校的社會影響力

最早傳播價值主要指新聞傳播中的價值，但將傳播價值借用于文化建設與發展也具有一定的實用性。事實上文化在形成過程中就已經開始通過各種媒介傳播并發揮影響。學校通過校史資源的挖掘與利用增強了校園文化的厚重感，也進一步加強了它傳播的影響力。這種影響力既包括對校園內生活的師生群體的影響，也包括對學校周圍，甚至社會成員的影響，甚至最終對形成地方風氣，構成地域文化有著不可替代的作用。

結語

隨著文化作為軟實力在國家發展中的重要地位越來越凸顯，尤其是，文化強國建設以來，更進一步為學校的發展建設指明了方向。如何挖掘校史資源，發揮校史資源的育人價值，是學校校園文化建設的重要著力點。本文試圖通過廓清校史資源的內涵，分析校史資源的特點，明晰校園文化的價值與意義，為后期校史資源的開發與利用提供相應支持。

參考文獻：

[1]裴佳越.新時代高校校史資源育人路徑研究[J]銅陵學院學報，2020（6）：126-129.

[2]李海濤，施雯.大學校史資源的文化育人功能與實踐路徑探析[J] .高教論壇，2012（6）：75-100.

作者簡介：

徐丹（1987—），女，重慶城市職業學院馬克思主義學院講師。研究方向：思想政治教育教學及研究;毛隆鳳，（1989-），女，重慶城市職業學院馬克思主義學院講師，研究方向：思想政治教育教學、習近平新時代中國特色社會主義思想。

★ 基金項目：本文系重慶城市職業學院校級課題“校史資源在校園文化建設中的開發與應用研究—以重慶城市職業學院為例”階段性研究（項目編號：XJSK202002006）。