機械實訓課教學模式改革的實踐探究

張菊

摘要： 在中職機械實訓課程當中把“項目教學法”與“小班化”有效的結合在一起，可以讓同學們有充足的教學資源，充分發(fā)揮老師的主導地位，切實體現(xiàn)同學們的主體地位，進而使中職機械實訓課堂教學質量顯著提升。

Abstract： In the secondary vocational machinery practical training course， the "project teaching method" and "small class" effectively combined together， can let the students have sufficient teaching resources， give full play to the dominant position of the teacher， effectively reflect the main status of the students， and then make the secondary vocational machinery practical training classroom teaching quality significantly improved.

關鍵詞： 中職機械實訓課;教學模式;改革

Key words： secondary vocational machinery training course;teaching mode;reform

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?   ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）24-0248-03

0? 引言

目前，隨著我國新課標的大力改革，其中中職院校也發(fā)生較大的轉變，教育必須以同學們的發(fā)展作為目標，以發(fā)展同學們的創(chuàng)新力作為核心，其中“小班化”以及“項目教學”也是一樣的。中職院校老師必須要具有創(chuàng)新性人格，對每位同學進行影響，培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新性思維，進而使同學們對機械實訓課程產生濃厚的興趣。

1? 中職機械實訓課采取“小班化”的教學優(yōu)勢

如果想要進一步提升中職機械實訓課程的教學質量以及效率，需要給予實踐教學模式的優(yōu)化以及改革，中職機械專業(yè)必須要在整個教學期間，有效推動一體化的教學模式，老師在具體的教學過程當中高度關注實訓教學的重要性以及價值，同時將實踐教學作為一個有機整體，將理論與實踐有效的融合在一起，給予全方位的教學，進而使中職機械實訓課程的教學有效性顯著提升。

例如，在數(shù)控加工機械基礎第三部“自動換刀裝置及零部件”這一章節(jié)當中的教學期間，老師需要帶領同學們進入到實訓車間予以實踐操作，到相對應的數(shù)控車床上面完成整個換刀操作，讓同學們能夠明確了解自動換刀的理論知識以及實際的刀具運用，老師需要為同學們耐心講解換刀裝置當中每一個零部件的相關作用、注意事項以及安全隱患。老師利用讓同學們多加進行實踐動手操作，能夠讓同學們更好的將相關理論知識融入到實際操作過程

當中。

2? 中職機械實訓課“小班化”教學的具體實施

在中職機械實訓“小班化”教學過程中，其重要環(huán)節(jié)就是切合實際地進行項目設置，這也是教學目標、教學思路實現(xiàn)的重要途徑。機械實訓課程開始前，教師應當明白將要講授的內容和最終達到的目的。教師應當在學生興趣、課程大綱、實訓設備等基礎上，擬定教學項目，并以教學項目為核心開展教研活動，學生以活動基礎構架制定學習計劃。項目活動開展中，教師需要對活動各個環(huán)節(jié)充分了解，集體進行備課，做好課前準備工作。項目活動主要包括活動策劃、活動開展、活動結束三個階段。

2.1 活動策劃階段

在進行項目擬定時，需要結合教師的指導、學生自行討論，在教師的指導下學生通過模型、泥塑、AutoCAD或者手工制圖等方式，將自己的構思及想法表示出來，一方面學生可以對以前學過的知識進行溫習回顧，比如AutoCAD、機械制圖等。另一方面學生的創(chuàng)新能力、動手能力得到培養(yǎng)。同時教師將學生作品選擇性地進行展示，學生將他們的針對項目的想法和建議進行講述，不斷增加對項目研究的興趣，逐步完成設計活動。在對學生項目設計進行啟發(fā)、幫助的過程中，教師應當對問題進行調查與

解決。

比如，一次通過學生課余時間的討論，擬定出一個有關國際象棋制造的項目。通過實例對中職機械專業(yè)“小班化”教學過程中，項目教學方案的實施進行闡述：

①時間相同，地點不同。也就是說在同一堂課中，將班級分成幾個小班，分別在數(shù)控車區(qū)、普車區(qū)、數(shù)控銑區(qū)、實訓基地、CAM/CAD機房等地點，由幾名教師分別進行

指導。

②項目相同，分工不同。同一個國際象棋制造項目，幾位教師的分工不同，教師針對每個環(huán)節(jié)進行指導。

③教師相同，學生不同。每位教師對一個環(huán)節(jié)內容進行指導，而學生則是不斷輪換的，直到所有學生完成4個學習環(huán)節(jié)，項目完成為止。

④工件相同，環(huán)節(jié)不同。每位學生都有屬于自己的半成品或者毛坯工件，通過4個環(huán)節(jié)進行加工，最終完成成品制造。

2.2 活動開展階段

該階段首先需要對學生進行分組，每組學生6-8名，對于項目活動的操作、評分、記錄每個小組均選定專人負責，確保項目活動順利開展。在小組合作的基礎上，教師讓學生對教材進行自主分析、完成任務，通過相關資料查閱儀器設備使用的方法，制定活動計劃，然后再進行操作。操作完成后評價活動效果，整個過程中，教師僅負責對學生提供必要指導、紀律維持和監(jiān)督，并評價學生學習的結果，其余工作均由全體學生協(xié)作完成。

項目開展中，學生遇到挫折，教師需要及時對其進行指導。教師應當根據(jù)學生層次不同，因人而異進行不同深度的指導。培養(yǎng)學生自覺學習知識、促進技能提升是項目教學方法的宗旨。所以，需要教師能夠正確把握指導的分寸。即便是學生存在問題，也具有啟發(fā)性，不全面、非正面的指導，不僅加深學生的記憶，同時學生發(fā)散思維的能力得到鍛煉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實踐證明，賞識教育模式在中職機械實訓教學中的應用取得了理想的教學效果。賞識性教育方式是項目教學中提高教學質量和教學效率的重要手段。教師將個別作用挑選出來，并進行點評，不僅要選優(yōu)秀作品，還要選缺陷作用。在點評缺陷作品時，教師應當就需要改進的地方進行說明，不用點名是誰的作品，對學生學習能力的提高非常有利，同時學生自尊心和自信心不會受到傷害。點評優(yōu)秀作品時，應當給予表揚和肯定，甚至可以進行全班甚至全校展示。對于中職學校學生而言，大部分學生很少受到老師和家長的表揚和肯定，更不會有成就感，而此時教師的表揚，會使他們學生產生質的飛躍。賞識教育將會成為他們人生道路上的助力器。

2.3 活動評價階段

項目活動的結束，也是展示項目成果時期，在創(chuàng)新教學模式下，對活動成果的考核已經不適用傳統(tǒng)評價方式，新型評價機制應當滿足學生學習成效評價需求。教師可采用過程評價的方式對于中職機械實訓課教學所取得效果進行測評，并進行期中、期末等階段性評價。評價的方式有學生自我評價、小組評價、教授評價等，利用獨立完成形式進行操作，考核評價學生的技能，同時還應當定期測評專業(yè)化的標準程度，對成績優(yōu)秀者給予鼓勵，對成績不理想者給予適當懲處和專門輔導。通過多次試驗證明，在“小班化”教學中實施項目推進，通過這種評價方式，提高學生對每個階段學習的重視程度，拓寬學生創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學生團結合作、探索創(chuàng)新的精神，將學生學習情況全面反映出來，并對學習成效進行客觀評價。

學生通過自己鉆研探索最終完成項目，為了能夠學得更多別人的長處，教師可在項目完成的過程中對引導學生對項目成果進行總結，開展學生互評和自評活動，讓學生就自己在項目開展的全過程中認識、感受和收獲進行表達、分享。學生在評估、回顧的過程中提高學習能力、探索能力。教師應當對學生新的興趣和想法進行引導，以便于向另一個新項目進行研究。

3? 中職機械實訓課教學模式改革實例分析

3.1 汽車懸掛及轉向系構造與拆裝實訓流程

在整個中職機械實訓“項目”教學當中，其相關設置是最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，也是整個教學目標以及思路的載體，其相關設備一定要符合實際情況，老師需要明確知道要給同學們講什么？達到一個什么的教學目的？

中職老師必須按照同學們的喜好、大綱、實訓設備等相關條件，選擇一個能夠圍繞其展開活動的項目，同學們按照項目活動的大致框架設計一個初步的計劃。老師在進行相關活動過程當中要明確了解每一個環(huán)節(jié)的活動，同時給予備課，做好實訓課程的相關準備工作。在實際工作當中，必須要熟悉結構，懂得原理才可以按照故障現(xiàn)象分析其原因。現(xiàn)如今，排除汽車故障仍然是以更換零件為主，同學們還要具備拆裝的能力，然而其質量好壞對維修質量以及速度具有較大的影響。所以，汽車懸掛及轉向系構造與拆裝實訓當中培訓同學們拆裝汽車懸掛及轉向系主要零部件的能力，并且為之后的專業(yè)實訓課程打下良好的

基礎。

課程設置要根據(jù)具體工作過程以及職業(yè)標準，采取理實一體化的集中教學，教學時間為7日，一共30個學時，學分一共為2分。教學內容包含由五個單元，當中理實一體化一共18個學時，占總體學時的60%，實訓一共12個學時，占總體學時的40%。本文筆者以《汽車轉向系拆裝與調整》作為例子，一共6個學時，其中4個學時采取理實一體化的教學方式，其作用是為了利用課堂或者現(xiàn)場講解的方式，讓同學們明確汽車轉向系的功用、分類以及工作原理，對汽車轉向系有一個明確的了解，另外兩個學時進行實訓課程，對其相關零部件進行拆卸、組裝以及分解，使同學們在明確掌握應用工具以及拆裝方法過程當中，進一步加深對其組成以及工作期間的理解。

實訓條件：一共300平米的底盤實訓區(qū)域能夠有效滿足幾十個人共同操作，提供講解構造的臺架包括有電控懸架臺架以及電控動力轉向臺架等，同時供總成從整車當中拆裝的汽車包括有皮卡、奇瑞QQ等，并且分解的事物包括有懸架總成和轉向器總成。另外，學校將實訓課程這一部分安排在校內實訓基地，讓同學們能夠明確感受到真實的工作環(huán)境。

3.2? 機修鉗工實訓課程教學設計

第一，教學資源。

汽車冷作實訓室目前鉆床一共有3臺，虎鉗一共有20余臺，其他修理工具包括有量具、扳手、角尺以及鉗

子等。

第二，教學內容。

根據(jù)目前已有的實訓教學資源，根據(jù)機修鉗工在汽車維修行業(yè)當中的應用，同時根據(jù)我校同學們的學習情況，提出鉗工加工氣缸墊模型，厚度一共為5mm，寬度一共有70mm，長度一共為160mm的鋼板當做加工材料，并且將其縮小四倍，將圖形予以畫出，以及給予加工。

第三，教學組織。

①劃分小組：將成績相對比較好的同學們與成績相對比較差的，然而動手能力相對比較強的同學之間進行搭配。老師利用這一組合，能夠充分發(fā)揮各種類型同學的優(yōu)勢，進而能夠加強同學們的自信心。分組以后，由小組組成對當中的所有事物負責，同時將相關工具以及量具的應用和維護落實到實處。

②任務進行之前，老師要向同學們說明這一節(jié)機械實訓課程當中的內容，明確目標任務，增強同學們的安全意識，同時對加工方法和工件尺寸予以確定，老師要對各種類型的工具和量具的應用方法進行詳細講授，正確指導同學們主動進行思考，尋找思路。另外，讓同學們通過小組討論的方式，老師在小組當中給予積極指導，與此同時，讓學習成績比較好的同學們指導成績比較差的同學進行計算，最后，同學們都可以學習到所需要的理論知識以及技能。

③在同學們對各種類型儀器操作前，老師必須要對同學們的操作規(guī)范以及安全意識給予重點強調。在操作期間，老師需要正確指導同學們規(guī)范進行操作，同時對每一個小組予以密切觀察，為之后的評分做好相關準備工作。當同學們在操作過程當中一旦發(fā)生困難的時候，老師這個時候不要立即向同學們進行解釋，只是讓小組成員之間進行討論。除此之外，老師需要正確指導同學們采取合作學習模式，使同學們的積極性明顯提升。

④任務實施以后，在同學們完成某一個項目以后，老師按照相關標準進行點評，并且讓小組代表進行發(fā)言，之后老師對整個過程予以有效點評。

3.3 發(fā)動機整體拆裝實訓課程教學流程

①課前準備：教學地點：中職汽修實訓樓F22B本田發(fā)動機拆裝區(qū)域;教學設備：一共分為四個拆裝小組，四個實驗臺;四個拆裝工具設備;在上課之前老師需要對相關實驗設備有無問題進行密切檢查，檢查有無安全隱患;同學們安排：項目集中實訓區(qū)域整合隊伍以后，一共分為四個大組，每一個小組6個人，每一個小組2個小組，每一個小組輪流進行操作，沒有輪到小組給予觀摩以及打分評價。

②布置任務：老師首先在項目區(qū)域采取F22B本田發(fā)動機整體拆裝講解操作步驟、要點以及具體實物操作演示，這對之后的同學們實訓操作非常重要，老師盡量讓同學們理解其所要表達的含義，這樣能夠有效避免同學們在實際操作當中發(fā)生不必要的錯誤。

1）對整個拆卸步驟進行講解：首先對排氣管和發(fā)動機附屬支架進行拆解→拆卸氣門室罩、氣門搖臂組→拆解側面上下自規(guī)室當中的正時齒輪皮帶傳動部分→拆解汽缸蓋→拆卸底部油底殼和內部附屬機構→拆解塞連桿組;

2）對整個安裝步驟進行講解：與第一個步驟相反

實施;

3）整個實際操作要點：首先要根據(jù)正確步驟操作實

施：將大號螺桿進行擰動的時候要采取活動扳手，之后采取梯形套筒;將大件部件進行移動過程當中一定要特別注意安全;拆卸部件一定要擺放整體;安裝的時候螺桿必須要予以擰緊;在安裝過程當中必須要認真檢查，不可出現(xiàn)遺漏螺桿和螺帽;在安裝凸輪軸以及曲軸的時候，正時齒輪皮帶需要對準正時記號;每一次使用工具完畢以后要立即清理和歸位。

③解決任務：1）每一個大組的第一個小組首先予以操作，根據(jù)老師所親自演示的整體拆卸步驟以及整體安裝步驟，三個同學均有各自的任務，采取團隊合作模式，根據(jù)“5S”模式進行規(guī)范操作，老師在一旁進行正確指導，糾正一直到完成。2）每一個小組操作完畢，第二個小組輪換任務。3）沒有輪到的小組同學在座位上對整個操作進行認真觀摩和評價打分，在實訓操作完畢以后每一個觀摩小組的組長予以評價發(fā)言，評價對方操作的不足和優(yōu)點。利用同學們技能水平的相互評價，充分發(fā)揮同學們的積極主動性，進而充分激發(fā)同學們當中的學習主動性，讓同學們在相互評價當中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，可以使自身的技能水平明顯提高，最終可以使實訓課程的教學質量進一步提高。④在機械實訓課程教學后階段，老師需要安排適當

的實操趣味小競賽，讓每一個小組的組長進行參加，師生共同進行評委，之后選擇出來3-5名優(yōu)勝人員，作為這一實訓課程的技能操作之星。

對每一個小組的F228本田發(fā)動機整體拆裝訓練，老師及時給予過程以及結果的評價，對同學們的實訓操作，老師要進行口頭肯定以及表揚，充分激發(fā)同學們的操作熱情，對教學起到非常重要的作用，可以使機械實訓教學質量進一步提高。

4? 總結

在中職機械實訓課程教學當中加入“小班教學”和“項目推進”的教學模式，能夠明確體現(xiàn)以同學們作為中心的教育理念，同時也符合目前中職教育的價值取向。將“項目教學法”有效的融入到中職機械實訓課程教學當中，以項目活動作為主線，加強老師與同學們之間的溝通，使師生之間的關系得到顯著改善，老師更加能夠保持一個良好的心態(tài)來面對同學們，對教學主動性的提高起到良好的促進作用，與此同時對同學們的個體給予足夠的關注，更加符合每一個同學們的實際情況，對未來同學們的工作與生活奠定良好的基礎。

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