在灌輸與啟發(fā)中立德樹人
——以貴州商學(xué)院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程混合式教改為例

龔麗佳

（貴州商學(xué)院 貴州·貴陽(yáng) 550014）

1 思政課開展混合式教改的意義

2020年第17期《求是》雜志刊發(fā)了習(xí)近平總書記的重要文章《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，這是習(xí)近平總書記去年3月18日在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上講話的主要內(nèi)容。貴州商學(xué)院馬克思主義學(xué)院基礎(chǔ)教研室在實(shí)踐中以講話中提出的要求自覺對(duì)標(biāo)，將六個(gè)思政課教師素養(yǎng)要求及八個(gè)思政課改革創(chuàng)新要求落實(shí)到立德樹人教育教學(xué)工作中去。“堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”是思政課改革創(chuàng)新“八個(gè)統(tǒng)一”要求其中之一，混合式教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂是在教學(xué)方式上進(jìn)行的創(chuàng)新，這樣的教學(xué)改革正是在灌輸與啟發(fā)中讓學(xué)生學(xué)思踐悟，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課立德樹人的教育目的。

混合式教學(xué)法是面授與在線學(xué)習(xí)的有意融合，是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e-Learning的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)開展的教學(xué)形式。如何“混合”,不同課程不同階段有不同安排，總體來(lái)說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。以商院馬克思主義學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，團(tuán)隊(duì)主要講授的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）課，作為培養(yǎng)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀的高校思政教育先導(dǎo)課程，應(yīng)當(dāng)做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的混合、線上與線下的混合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的混合。逐步引入“課堂派”、“學(xué)習(xí)通”等教學(xué)管理軟件運(yùn)用到思政課課堂教學(xué)中。最開始只是將課堂考勤、作業(yè)發(fā)布等課堂管理工作在線完成，以達(dá)到高效和規(guī)范的目的。隨著不斷積累經(jīng)驗(yàn)，思政基礎(chǔ)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)新思路，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、考評(píng)體系、教學(xué)軟件、教材研究等方面探索出一定經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成較為完整成熟的思修課教學(xué)創(chuàng)新體系。

2 “基礎(chǔ)”課教學(xué)版塊的創(chuàng)新

“基礎(chǔ)”課是中宣部、教育部規(guī)定的高校思想政治理論課程系列中的首門課程，是適應(yīng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人生理論與實(shí)踐的課程。課程的基本內(nèi)容和主要目的是：綜合運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，以正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制教育為基本內(nèi)容，在理論與實(shí)際的結(jié)合上，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生面臨和關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題予以科學(xué)和有說(shuō)服力的回答，使大學(xué)生成長(zhǎng)為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。為幫助教師更好地把握教材的內(nèi)容體系及各章的重點(diǎn)難點(diǎn)，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，在教育部社科司指導(dǎo)下，“基礎(chǔ)”分教指委組織編寫了專題教學(xué)指南，按照教材邏輯、依據(jù)教學(xué)基本要求，以利于一線教師實(shí)現(xiàn)好教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教學(xué)的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。在教學(xué)內(nèi)容專題化改革的框架下，融入混合式教改，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力（見表1）。

3 “基礎(chǔ)”課考核方式的改革

2018年4月《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出：要采取多種方式綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際運(yùn)用，注重考查學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析、解決問(wèn)題的能力，力求全面、客觀反映學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。堅(jiān)持閉卷統(tǒng)一考試為主，與開放式個(gè)性化考核相結(jié)合，注重過(guò)程考核。閉卷統(tǒng)一考試須集體命題，不斷更新題庫(kù)，提高命題質(zhì)量。開放式個(gè)性化考核應(yīng)具有嚴(yán)格的組織流程和明確可操作的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要合理區(qū)分學(xué)生考核檔次，避免考核走形式，引導(dǎo)學(xué)生更加重視思想政治理論課學(xué)習(xí)。各門課程均須先學(xué)后考，不得以考代學(xué)。應(yīng)優(yōu)先安排思想政治理論課成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生入黨積極分子參加黨校學(xué)習(xí)。作為思政課程的先導(dǎo)課，“基礎(chǔ)”課需要深入理解、嚴(yán)格執(zhí)行上述要求，對(duì)學(xué)生管教管導(dǎo)，對(duì)考核統(tǒng)一與個(gè)性并濟(jì)，注重平時(shí)，綜合評(píng)定，以考核方式改革促進(jìn)教學(xué)方式改革，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，打牢大學(xué)生成長(zhǎng)成才的科學(xué)思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感。為提升教學(xué)實(shí)效，在教學(xué)改革過(guò)程中“基礎(chǔ)”對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化、專題化改革，在教學(xué)手段上采用混合式教學(xué)，使用教學(xué)軟件，使教學(xué)內(nèi)容得到整合，教學(xué)模式得到創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了“以教為主”向“以學(xué)為本”的價(jià)值取向的根本轉(zhuǎn)變。為此，課程考核方式也需要相應(yīng)改革，配合混合式教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲砘径ǔ煽?jī)”的考核方式，脫離“知行分離”的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。摒棄傳統(tǒng)的考核方式，注重學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的利益、尊嚴(yán)和成長(zhǎng)，以考核方式改革促進(jìn)教學(xué)方式改革，提高思政課教學(xué)實(shí)效性。

在考核方式改革過(guò)程中，需要注意幾個(gè)原則。第一，理論與實(shí)踐考核統(tǒng)一。思政課自“05方案”實(shí)施以來(lái)，規(guī)定每門課程的課時(shí)都由理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)組成，強(qiáng)調(diào)理論必須與實(shí)踐相結(jié)合。第二，知識(shí)和能力考核統(tǒng)一。思政課既要系統(tǒng)、全面、有效、深入地向?qū)W生宣講理論，又要注重培養(yǎng)、鍛煉、提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。第三，過(guò)程和結(jié)果考核統(tǒng)一。以考促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比重，利用“課堂派”將出勤、筆記、課堂發(fā)言匯總為平時(shí)成績(jī)，促使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、思考和表現(xiàn)。第四，認(rèn)知與行為考核統(tǒng)一。認(rèn)知與行為統(tǒng)一不但是學(xué)習(xí)思政課的出發(fā)點(diǎn)，而且是落腳點(diǎn)。灌輸學(xué)生“在學(xué)中思，在思中為”理念，通過(guò)情景分析、案例分析等方式考核，使思政課入腦、入心、入行。以筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，按照（課堂表現(xiàn)成績(jī)：15%）+（學(xué)習(xí)過(guò)程考核成績(jī)20%）+（實(shí)踐成績(jī)：25%）+（期末成績(jī)：40%）綜合評(píng)定最終考試成績(jī)，課堂表現(xiàn)是根據(jù)學(xué)生平時(shí)出勤（5%）、課堂發(fā)言及課堂派參與（10%）進(jìn)行考核，學(xué)習(xí)過(guò)程考核是根據(jù)學(xué)習(xí)筆記（10%）、學(xué)習(xí)感悟（10%）等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；實(shí)踐考核是要求學(xué)生組成10人以下的學(xué)習(xí)小組，按照教研室實(shí)踐教學(xué)方案開展實(shí)踐，授課教師綜合評(píng)定實(shí)踐成績(jī)；期末考核是在期末課程結(jié)束時(shí)由授課教師在試題庫(kù)中隨機(jī)組成測(cè)試卷，由學(xué)生在機(jī)房集中統(tǒng)一閉卷完成，期末測(cè)試卷由客觀題、論述題共同組成。

表1

通過(guò)以上考核方式的改革，關(guān)注了學(xué)生平時(shí)的成長(zhǎng)、發(fā)展、需要和實(shí)際收獲，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，考核較公平、公正、公開和透明;體現(xiàn)以學(xué)生為本、以問(wèn)題為中心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開闊了學(xué)生視野，促進(jìn)了學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，“到課率”上升；促使學(xué)生把理論內(nèi)化為自己的信念，外化為自己的行為，達(dá)到認(rèn)知與行為二者的有機(jī)統(tǒng)一；養(yǎng)成學(xué)生的合作與團(tuán)隊(duì)精神。平時(shí)成績(jī)中小組任務(wù)有助于協(xié)作能力的養(yǎng)成和凝聚力的培養(yǎng)，使學(xué)生意識(shí)到相互合作、團(tuán)結(jié)的重要性。

高校思想政治理論課肩負(fù)著用中國(guó)化的馬克思主義最新成果幫助大學(xué)生解決成長(zhǎng)中的困惑與模糊認(rèn)識(shí)的使命。以“基礎(chǔ)”課為例，課程要堅(jiān)持馬克思主義，以馬克思主義中國(guó)化理論成果、特別是總書記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，以正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀、法制觀教育為主要內(nèi)容，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)全面提高大學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素養(yǎng)和法治意識(shí)的立德樹人教育教學(xué)目標(biāo)。